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【摘要】 本文试从素质教育的现状和教育心理学两个方面分析打造和谐育人环境的必要性,并提出以人为本,营造和谐育人环境的做法:1、心中有他人——同学间的和谐;2、亦师亦友——师生间的和谐;3、人性化的管理——学习生活的和谐。
【关键词】 以人为本 和谐育人
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0153-01
当前基础教育领域中应试教育依然盛行,致使素质教育处于纸上谈兵阶段。作为一名教育工作者,尤其是班主任老师,在班集体建设中贯彻“以人为本”的教育理念,为学生营造一个民主和谐的学习生活环境就显得尤为必要。
1 理论依据
教育心理学告诉我们:学生的心理氛围,是在班级教育过程中形成和发展起来的隐性的育人因素,也是班级教育的心理背景。积极的班级教育氛围能够使教育教学活动在民主、平等、和谐的气氛中进行。学生心情舒畅,目标明确,没有太多的顾虑和压力,师生能够坦城地交流情感,从而产生一系列有利于提高教育教学效果的积极因素。因此,和谐的教育心理氛围,既能“润物细无声”地内化学生自身修养,又能外化学生的语言行为,从而提高学习成绩。
2 时代呼唤
素质教育是根据社会发展和人的发展需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以尊重学生的主体性,开发人的潜能形成健全个性为特征的教育。然而,时至今日素质教育的实施仍然是步履维艰,很多学校,为了追求升学率,分快慢班,节假日加班加点,高强度的学习,高频率的考试,忽视了学生创新能力的培养,忽视了学生全面素质的提高。这样,既违背了教育教学规律,又严重摧残了学生的身心健康,还带来了一些不良后果。多年的教学经验告诉我们:和谐、温馨、轻松、愉快的学习环境可以大大缓解应试教育带来的种种压力,并且解决应试教育带来的负面影响。
3 润物无声
当今社会,科技和经济迅速发展,需要大批高素质的人才,他们不仅要具备专业的科学知识,而且要有良好的人文素养和健康的人格。因此,在班级管理中,我始终坚持“以人为本”的教育理念,努力创造和谐的思想教育氛围。
3.1 心中有他人——同学间的和谐
学生是学校的主体,学生之间的和谐是学校和谐的主要表现之一。首先,教育学生要持有一颗爱心。进行爱心教育,不能仅靠空洞的说教,要注意从小事做起。比如,可以通过班会、演讲、给父母写一封信、帮助同学解决一个实际困难等具体的可操作性强的一系列活动,让学生学会关爱每一个同学,感恩父母,尊敬老师,热爱集体,热爱国家。其次,教会学生尊重和宽容。在教育教学活动中,班主任让他们在与他人相处的过程中学会严以律己、宽以待人。第三,向榜样学习,培养优秀品质。通过引导学生阅读文学作品、观看优秀影视等方式,让他们向胸怀博大的人学习,“感动中国年度人物”就是一个很好的教育内容,徐本禹、魏青刚、洪战辉等都是一些很好的感人的学习榜样。
3.2 亦师亦友——师生间的和谐
教育的对象是活生生的人,教育的每一个环节都应该充满了对人的尊重和理解,体现民主与平等的现代意识。因此,教师与学生应建立融洽的关系。首先,尊重每一个学生。美国教育家爱默生说“教育的秘诀是尊重。”尊重学生的人格,保护学生的自尊心,对学生的批评和处罚一定要尊重事实,不讽刺,不挖苦,用讨论的方法,商量的口吻,启发的原则对学生进行教育引导。其次,要换位思考和理解。老师应该时刻想到学生还是一个不太懂事、不成熟的孩子,他们正是因为不完美才需要我们教育。再次,对学生要一视同仁。每个学生都像一粒种子,都有发芽、开花、结果的时候,只不过有“早慧”和“大器晚成”之分,班主任平等对待每一个学生。
3.3 人性化的管理——学习生活的和谐
法国作家拉丹写过这样一则寓言:有一天,北风和南风比赛,看谁能把行人身上的大衣脱掉。于是,北风呼啸而来,行人为了抵御凛冽的北风,把大衣裹得更紧了;而南风徐徐吹来,行人顿觉风和日丽,干脆脱掉了大衣。由此可见,班主任对学生的管理,如果一味用“铁的纪律”或冷酷的处罚措施,势必会造成师生间的对立,导致学生以逆反心理对抗“北风寒冷”。而“南风”式的管理是一种柔性管理,不仅给学生带来“风和日丽”的好心情,也能给学生带来善良、友好、温暖的感受,学生就会自我约束,自我管理,为出色完成学习任务而乐此不疲。具体做法如下:
(1)师生共同制定《班级公约》。利用班会讨论并制定以“团结守纪,勤奋学习”为宗旨的《班级公约》。学生在“立约”的过程中明确了班级、老师和个人努力的方向,自己应当遵守的“公约”。
(2)施行学生易于接受的“替代惩罚”。学生违纪后的惩罚,根本目的不仅仅是制止某种错误的行为,更重要的是希望学生以后做得更好。
(3)目标激励替代竞争机制。德国教育家弟斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我尝试着用目标激励的方法来调动学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性。学习方面注重过程,淡化结果,要求学生尽自己最大的努力,取得自己最好的成绩。
实践证明,人性化的管理,摒弃了以往的训斥、命令、束缚为标志的刚性管理,代之以尊重、信任、引导等柔性管理,创造了具有亲和力的班级人文生态环境。学生在班级里感受到了民主、平等、友好的气氛,并且受到了激励。这样,优秀者再接再厉,中游者奋起追赶,落后者看到了自身的闪光点也不断向着好的方向努力。
“随风潜入夜,润物细无声。”和谐的班级,能够使学生紧张的心理得到放松,形成良好的学风、班风;能够完善学生的人格,让学生在和谐的人际交往中健康的成长,这样我们的教育教学才能取得事半功倍的效果。
参考文献
[1] 邹尚智,《素质教育与中学生心理健康》,西南师大基础教育研究中心,2001.
[2] 魏书生,《班主任工作漫谈》,漓江出版社,2003.
[3] 《班主任》,北京教育科学研究院主办,2005,2:37.
【关键词】 以人为本 和谐育人
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0153-01
当前基础教育领域中应试教育依然盛行,致使素质教育处于纸上谈兵阶段。作为一名教育工作者,尤其是班主任老师,在班集体建设中贯彻“以人为本”的教育理念,为学生营造一个民主和谐的学习生活环境就显得尤为必要。
1 理论依据
教育心理学告诉我们:学生的心理氛围,是在班级教育过程中形成和发展起来的隐性的育人因素,也是班级教育的心理背景。积极的班级教育氛围能够使教育教学活动在民主、平等、和谐的气氛中进行。学生心情舒畅,目标明确,没有太多的顾虑和压力,师生能够坦城地交流情感,从而产生一系列有利于提高教育教学效果的积极因素。因此,和谐的教育心理氛围,既能“润物细无声”地内化学生自身修养,又能外化学生的语言行为,从而提高学习成绩。
2 时代呼唤
素质教育是根据社会发展和人的发展需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以尊重学生的主体性,开发人的潜能形成健全个性为特征的教育。然而,时至今日素质教育的实施仍然是步履维艰,很多学校,为了追求升学率,分快慢班,节假日加班加点,高强度的学习,高频率的考试,忽视了学生创新能力的培养,忽视了学生全面素质的提高。这样,既违背了教育教学规律,又严重摧残了学生的身心健康,还带来了一些不良后果。多年的教学经验告诉我们:和谐、温馨、轻松、愉快的学习环境可以大大缓解应试教育带来的种种压力,并且解决应试教育带来的负面影响。
3 润物无声
当今社会,科技和经济迅速发展,需要大批高素质的人才,他们不仅要具备专业的科学知识,而且要有良好的人文素养和健康的人格。因此,在班级管理中,我始终坚持“以人为本”的教育理念,努力创造和谐的思想教育氛围。
3.1 心中有他人——同学间的和谐
学生是学校的主体,学生之间的和谐是学校和谐的主要表现之一。首先,教育学生要持有一颗爱心。进行爱心教育,不能仅靠空洞的说教,要注意从小事做起。比如,可以通过班会、演讲、给父母写一封信、帮助同学解决一个实际困难等具体的可操作性强的一系列活动,让学生学会关爱每一个同学,感恩父母,尊敬老师,热爱集体,热爱国家。其次,教会学生尊重和宽容。在教育教学活动中,班主任让他们在与他人相处的过程中学会严以律己、宽以待人。第三,向榜样学习,培养优秀品质。通过引导学生阅读文学作品、观看优秀影视等方式,让他们向胸怀博大的人学习,“感动中国年度人物”就是一个很好的教育内容,徐本禹、魏青刚、洪战辉等都是一些很好的感人的学习榜样。
3.2 亦师亦友——师生间的和谐
教育的对象是活生生的人,教育的每一个环节都应该充满了对人的尊重和理解,体现民主与平等的现代意识。因此,教师与学生应建立融洽的关系。首先,尊重每一个学生。美国教育家爱默生说“教育的秘诀是尊重。”尊重学生的人格,保护学生的自尊心,对学生的批评和处罚一定要尊重事实,不讽刺,不挖苦,用讨论的方法,商量的口吻,启发的原则对学生进行教育引导。其次,要换位思考和理解。老师应该时刻想到学生还是一个不太懂事、不成熟的孩子,他们正是因为不完美才需要我们教育。再次,对学生要一视同仁。每个学生都像一粒种子,都有发芽、开花、结果的时候,只不过有“早慧”和“大器晚成”之分,班主任平等对待每一个学生。
3.3 人性化的管理——学习生活的和谐
法国作家拉丹写过这样一则寓言:有一天,北风和南风比赛,看谁能把行人身上的大衣脱掉。于是,北风呼啸而来,行人为了抵御凛冽的北风,把大衣裹得更紧了;而南风徐徐吹来,行人顿觉风和日丽,干脆脱掉了大衣。由此可见,班主任对学生的管理,如果一味用“铁的纪律”或冷酷的处罚措施,势必会造成师生间的对立,导致学生以逆反心理对抗“北风寒冷”。而“南风”式的管理是一种柔性管理,不仅给学生带来“风和日丽”的好心情,也能给学生带来善良、友好、温暖的感受,学生就会自我约束,自我管理,为出色完成学习任务而乐此不疲。具体做法如下:
(1)师生共同制定《班级公约》。利用班会讨论并制定以“团结守纪,勤奋学习”为宗旨的《班级公约》。学生在“立约”的过程中明确了班级、老师和个人努力的方向,自己应当遵守的“公约”。
(2)施行学生易于接受的“替代惩罚”。学生违纪后的惩罚,根本目的不仅仅是制止某种错误的行为,更重要的是希望学生以后做得更好。
(3)目标激励替代竞争机制。德国教育家弟斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我尝试着用目标激励的方法来调动学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性。学习方面注重过程,淡化结果,要求学生尽自己最大的努力,取得自己最好的成绩。
实践证明,人性化的管理,摒弃了以往的训斥、命令、束缚为标志的刚性管理,代之以尊重、信任、引导等柔性管理,创造了具有亲和力的班级人文生态环境。学生在班级里感受到了民主、平等、友好的气氛,并且受到了激励。这样,优秀者再接再厉,中游者奋起追赶,落后者看到了自身的闪光点也不断向着好的方向努力。
“随风潜入夜,润物细无声。”和谐的班级,能够使学生紧张的心理得到放松,形成良好的学风、班风;能够完善学生的人格,让学生在和谐的人际交往中健康的成长,这样我们的教育教学才能取得事半功倍的效果。
参考文献
[1] 邹尚智,《素质教育与中学生心理健康》,西南师大基础教育研究中心,2001.
[2] 魏书生,《班主任工作漫谈》,漓江出版社,2003.
[3] 《班主任》,北京教育科学研究院主办,2005,2:37.