【摘 要】
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逻辑和语文学习关系确实密切，我们有必要在语文学习中学一点逻辑。执教者能选择这个专题，让学生学一点有关二难推理（即悖论）的逻辑知识，感受逻辑的力量和思维的乐趣，这是值得肯定的。我们在语文学习和生活实际中经常接触逻辑知识，但如果教学最后不能落实到运用上，学生不能用来解决语文学习和生活中的实际问题，那就相当于学习“屠龙术”，没有实际的用途。故而它的教学要联系现实生活、注重实际运用、突出过程和方法、增加文
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逻辑和语文学习关系确实密切，我们有必要在语文学习中学一点逻辑。执教者能选择这个专题，让学生学一点有关二难推理（即悖论）的逻辑知识，感受逻辑的力量和思维的乐趣，这是值得肯定的。我们在语文学习和生活实际中经常接触逻辑知识，但如果教学最后不能落实到运用上，学生不能用来解决语文学习和生活中的实际问题，那就相当于学习“屠龙术”，没有实际的用途。故而它的教学要联系现实生活、注重实际运用、突出过程和方法、增加文化内涵，这就需要学生有充分的前置学习，须花费时间自己先梳理一遍，在课外搜集资料进行补充，课堂更多的应是学生展示学习成果和交流学习心得的舞台。教师要在教学中设计若干实践环节，指点梳理和探究的路径，而不是直接给出知识和呈现学习结果。
一、逻辑知识的“亮相”
首先来看一下这节《逻辑和语文学习之二难推理》中逻辑知识的出场方式。教师的做法是开课便用预习检测来完成第一次与逻辑知识的“握手”，类似开门见山，内容如下。
1.阅读文本填空
（1）课本、杂志、汉字、英文从语言的角度看叫 ，从逻辑的角度看叫 。
（2） 是概念所反映对象的根本属性，
是概念所反映对象的具体范围。
（3）概念间的关系有 、 、 、
、 。
（4） 句、 句一般不代表命题。
（5）一个论证的过程包含 、 、
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