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摘 要：江苏新高考模式对考生语数外的要求非常高，而双语学科的优势成为学生高考取得高分的有力保障，英语学科的好坏就显得尤为关键，特别是对于临界生而言。本文讲述了笔者在教学过程中对英语临界生阅读能力的提升的一些具体做法。
关键词：词汇 阅读 技巧
近几年的高考成绩表明双语学科的优势为考生取得优秀的高考成绩提供了有力的保障，而英语学科又显得尤为重要。当语数外的匹配度被重点强调时，临界生的英语提升问题更是每个高三英语教师都应该关注的，我在教学过程中采取了以下的一些尝试性措施：
一、突破临界生心理临界
许多临界生临界的只是心理而已。我重点关注了班上的几个临界生，一般试卷他们只能做到五十几分。第一次谈话中就知道了他们对于英语的恐惧心理。由于以前英语基础没打好，在英语测试中受的打击太大，以至于现在对英语学习一点信心都没有，只能“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。对于这几个临界生来说，要学好英语，首先是信心。不管以前的英语成绩多糟糕，高三时，我都以鼓励为主，帮助他们充满信心，因为信心是英语提升的前提。只要拥有了信心，才可能拥抱成功！帮助临界生克服对英语的心理恐惧，突破心理临界，让他们相信英语不是他们天生的软肋。
二、扩大临界生词汇量
一定量的英语词汇是进行英语阅读的基础。不少临界生的阅读困难主要是来自词汇量不足。教材是学生词汇积累的主要词源。我在进行每个单元的教学任务之前，先引导学生学习并掌握本单元的新词汇，同时给临界生额外补充一些必备词汇，滚动式检查，这样就能在平时的教学中扩大他们的词汇量。英语报纸，杂志是英语词汇的又一来源。培养临界生读报纸、积累生词的习惯有助于他们扩大词汇量。而材料的选择。我一般都是从易到难，从简单的叙事故事到说明文或是议论文，这样循序渐进，帮助临界生足步扩大词汇量。
三、引导临界生预测课文
临界生的阅读能力不是通过一两月的恶补就能快速提升的，需要老师在平时的学习过程中不断对他们进行有意识的关照和培养。我在阅读课文的教学中就特别关注这些临界生，多给他们提供机会，引导他们预测课文，根据学生日常生活中已有的知识和经验，结合Welcome to the unit部分的素材及图片，提问与课文有关的问题，调动他们的积极性和对课文的兴趣。他们可根据这些问题猜测要学的课文会是什么；然后做快速阅读训练，验证自己所猜是否正确。待学生思考、讨论并回答后，引入Reading部分的新课。教师让学生先看题目，同时问他们一些问题。在限定时间内，学生做快速阅读----略读。这一步，学生首先应尽可能看完并记住教师所提的问题，带着这些问题来阅读课文；不要一字一句地读，而是读课文的第一句和最后一句，每一段的第一句和最后一句，同时要特别注意一些信号词语。如：in conclusion, on the other hand, however, but, not only…but also…等。然后我们可以充分利用Reading后面的练习题，作为对学生课文理解程度的一个检测。
这一环节里，临界生往往一开始表现不是太令人满意，回答问题的正确率不高。无论临界生的表现怎样，我都以积极的语言鼓励他们，不断给予暗示并给与充足的思考时间，让他们用心去悟一悟，想一想，然后加以改正，以达到预期的效果。
四、教会临界生跳读课文
英语临界生的阅读速度一般都不快，针对这种情况，我就教临界生学会跳过生词，猜出本文大意。临界生也可以逐渐养成对一篇文章快速分类，抓住关键部分进行阅读，跳过一些与答题无关的内容迅速答题的习惯，这样可以节约很多时间。我首先叫教会临界生忽略词汇不足的缺陷，把主要精力集中于整体把握文章的主旨大意，再引导他们从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇理解和句子的交际功能。此外，我还经常帮助临界生进行相关文化背景和社会文化知识的积累，拓宽他们的知识面。
五、培养临界生语篇分析能力
在临界生掌握了文章的大意和与文章所提出问题的相关段落大意后，还应培养他们准确理解文章细节的能力及正确理解作者的意图。同时还要帮助临界生对文章中的相关句子作语法分析，尤其强调Grammar部分中列出来的语法现象，目的是为了巩固他们已学过的语法知识，加深对一些词组、惯用语的印象，这样通过不断地阅读文章的教学，才能逐渐地提高他们理解文章大意，分析语句的能力。
六、增加临界生的阅读量
在作了以上一系列的铺垫提升后，我有意识的增加临界生的阅读量。最初让他们习惯于5-8分钟的单篇阅读，可以适当降低速度要求，追求较高的理解准确度。当临界生有一定的阅读基础之后，就对他们进行限时阅读训练，提高阅读速度的要求，让他们在5-6分钟左右完成每篇文章，这样英语临界生在做阅读理解题时能养成快速阅读的习惯，学会合理有效的利用时间。然后有计划的加大阅读量，每周一次组织临界生进行与高考难度相当，阅读量一致的阅读训练，并且限定时间在35--40分钟内完成五篇文章，以便使他们适应高考阅读理解的测试形式。
“冰冻三尺非一日之寒”，临界生的英语阅读能力的提升非一日之功，找到适合不同的临界生的具体方法，老师用心、用情、用脑，学生树立自信，持之以恒，养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，临界生的阅读能力一定能得到提高。
关键词：词汇 阅读 技巧
近几年的高考成绩表明双语学科的优势为考生取得优秀的高考成绩提供了有力的保障，而英语学科又显得尤为重要。当语数外的匹配度被重点强调时，临界生的英语提升问题更是每个高三英语教师都应该关注的，我在教学过程中采取了以下的一些尝试性措施：
一、突破临界生心理临界
许多临界生临界的只是心理而已。我重点关注了班上的几个临界生，一般试卷他们只能做到五十几分。第一次谈话中就知道了他们对于英语的恐惧心理。由于以前英语基础没打好，在英语测试中受的打击太大，以至于现在对英语学习一点信心都没有，只能“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。对于这几个临界生来说，要学好英语，首先是信心。不管以前的英语成绩多糟糕，高三时，我都以鼓励为主，帮助他们充满信心，因为信心是英语提升的前提。只要拥有了信心，才可能拥抱成功！帮助临界生克服对英语的心理恐惧，突破心理临界，让他们相信英语不是他们天生的软肋。
二、扩大临界生词汇量
一定量的英语词汇是进行英语阅读的基础。不少临界生的阅读困难主要是来自词汇量不足。教材是学生词汇积累的主要词源。我在进行每个单元的教学任务之前，先引导学生学习并掌握本单元的新词汇，同时给临界生额外补充一些必备词汇，滚动式检查，这样就能在平时的教学中扩大他们的词汇量。英语报纸，杂志是英语词汇的又一来源。培养临界生读报纸、积累生词的习惯有助于他们扩大词汇量。而材料的选择。我一般都是从易到难，从简单的叙事故事到说明文或是议论文，这样循序渐进，帮助临界生足步扩大词汇量。
三、引导临界生预测课文
临界生的阅读能力不是通过一两月的恶补就能快速提升的，需要老师在平时的学习过程中不断对他们进行有意识的关照和培养。我在阅读课文的教学中就特别关注这些临界生，多给他们提供机会，引导他们预测课文，根据学生日常生活中已有的知识和经验，结合Welcome to the unit部分的素材及图片，提问与课文有关的问题，调动他们的积极性和对课文的兴趣。他们可根据这些问题猜测要学的课文会是什么；然后做快速阅读训练，验证自己所猜是否正确。待学生思考、讨论并回答后，引入Reading部分的新课。教师让学生先看题目，同时问他们一些问题。在限定时间内，学生做快速阅读----略读。这一步，学生首先应尽可能看完并记住教师所提的问题，带着这些问题来阅读课文；不要一字一句地读，而是读课文的第一句和最后一句，每一段的第一句和最后一句，同时要特别注意一些信号词语。如：in conclusion, on the other hand, however, but, not only…but also…等。然后我们可以充分利用Reading后面的练习题，作为对学生课文理解程度的一个检测。
这一环节里，临界生往往一开始表现不是太令人满意，回答问题的正确率不高。无论临界生的表现怎样，我都以积极的语言鼓励他们，不断给予暗示并给与充足的思考时间，让他们用心去悟一悟，想一想，然后加以改正，以达到预期的效果。
四、教会临界生跳读课文
英语临界生的阅读速度一般都不快，针对这种情况，我就教临界生学会跳过生词，猜出本文大意。临界生也可以逐渐养成对一篇文章快速分类，抓住关键部分进行阅读，跳过一些与答题无关的内容迅速答题的习惯，这样可以节约很多时间。我首先叫教会临界生忽略词汇不足的缺陷，把主要精力集中于整体把握文章的主旨大意，再引导他们从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇理解和句子的交际功能。此外，我还经常帮助临界生进行相关文化背景和社会文化知识的积累，拓宽他们的知识面。
五、培养临界生语篇分析能力
在临界生掌握了文章的大意和与文章所提出问题的相关段落大意后，还应培养他们准确理解文章细节的能力及正确理解作者的意图。同时还要帮助临界生对文章中的相关句子作语法分析，尤其强调Grammar部分中列出来的语法现象，目的是为了巩固他们已学过的语法知识，加深对一些词组、惯用语的印象，这样通过不断地阅读文章的教学，才能逐渐地提高他们理解文章大意，分析语句的能力。
六、增加临界生的阅读量
在作了以上一系列的铺垫提升后，我有意识的增加临界生的阅读量。最初让他们习惯于5-8分钟的单篇阅读，可以适当降低速度要求，追求较高的理解准确度。当临界生有一定的阅读基础之后，就对他们进行限时阅读训练，提高阅读速度的要求，让他们在5-6分钟左右完成每篇文章，这样英语临界生在做阅读理解题时能养成快速阅读的习惯，学会合理有效的利用时间。然后有计划的加大阅读量，每周一次组织临界生进行与高考难度相当，阅读量一致的阅读训练，并且限定时间在35--40分钟内完成五篇文章，以便使他们适应高考阅读理解的测试形式。
“冰冻三尺非一日之寒”，临界生的英语阅读能力的提升非一日之功，找到适合不同的临界生的具体方法，老师用心、用情、用脑，学生树立自信，持之以恒，养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，临界生的阅读能力一定能得到提高。