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摘 要：专门用途英语课程是武警院校大学英语课程体系中的重要组成部分，然而当前该课程仍然存在一定的问题，如课时分配过少、教学内容有限等，通过开设选修课程和建设学员自主学习平台，能够有效扩展课程学习时间，为学员提供更为丰富的教学资源。
关键词：武警院校;专业英语;课程体系
一、 现武警院校专业英语课程及其问题
武警院校大学英语课程体系涵盖两类英语课程，即《大学英语》和《武警实用军事英语》，两者分属通用英语以及专門用途英语的门类。目前所有武警院校均已开设专门用途英语课程，但是该课程相比通用英语起步较晚，虽然近年来已有学者开展相应研究，研究结果也大量涌现，但是该课程仍然面临一定的问题。具体而言，相比《大学英语》，《武警实用军事英语》课程的课时分配非常少，且课程仅持续半个学期，学员难以从中吸取足够的专业英语知识，也缺乏充足的机会磨炼专业英语技能。为了改善这一状况，且考虑到高年级学员的课程中未安排英语课程，因此可以将该专门用途英语课程作为选修课针对高年级学员开放，或者通过构建学员自主学习平台为学员提供学习机会和资源，这既满足了学员的未来职业需求，也能激发学员的学习兴趣和动力。根据教学内容，该选修课可分为军事英语和学术英语两个部分。
二、 军事英语选修课程
军事英语课程，即武警院校专门用途英语课程的重要性和必要性目前已经得到了武警院校的认可，但是该课程目前仍然缺乏统一和标准的课程教学大纲，对于该课程的课程设置、教学目标、课时量以及考核考试方式都缺乏明确的规定。目前各院校处于各自为政的状态，均以各自院校为单位开展课程。追根究底，这一问题的出现主要是因为武警院校甚至全军均未对这一问题开展集中性的研究和探讨，也未能成立针对这一课程的学术组织和学术团体，导致该课程的实施在整体上缺乏指导和引领。但是这些问题只是暂时的，随着专业英语课程在武警院校的发展，这些问题终将得到解决。
在当前情况下进行军事英语选修课程设计时，可以将之细分为两类，即通用军事英语以及专业军事英语。通用军事英语着重介绍全军各兵种间的通用军事知识，学员不仅能够通过课程补充和巩固通用专业知识，还能从中习得此类知识的英语表达和使用。而后者则涉及与武警部队相关的专业知识和技能介绍，如军事理论、训练技能、设施装备以及日常工作口语等。除两者在专业程度上有所区别以外，与前者相比，后者应该更加侧重课程的实用性，以职业为导向进行课程设计和实施。而且，这类选修课还应该在军事和英语之间找到一个恰当的平衡，该类课程是应该使学员通过英语学习军事，还是应该通过军事学习英语？这两者相比较，前者的难度明显高于后者，因此应该先以后者作为起点，学员可在课程中由后者过渡到前者，而两者具体在课程中的占比如何，可根据学员的军事课程成绩和英语水平进行相应的调整。
三、 学术英语选修课程
作为专门用途英语分支的学术英语也是该选修课可以涉及的领域。目前开设这一课程的武警院校寥寥无几，但是这一课程对于学员，尤其是有意于科研和深造的学员而言意义重大。由于这一课程受众有限，因此作为选修课开设也能满足部分学员的需求。学术英语课程可以细分为通用学术英语和专业学术英语，在课程设计方面，可以将两部分内容分别开设为两门课，也可以在一门学术英语课程中涵盖两部分内容。就课程内容而言，通用学术英语以各学科学术研究的共性为基础，着重于培养学员进行学术交流时所需的英语交流能力，以及学术英语写作能力，如参与学术会议、发表演讲、汇报展示以及撰写英语论文等。而专业学术英语则以武警学术研究为基础，侧重该领域内的特定词汇、学术写作规则等。需要注意的是，前者课程一定是后者的基础，只有在了解通用学术规范的情况下才能深入到武警学术研究的领域，这就意味着学员应该在完成前者的学习后再进阶到后者。在该课程中，学员不仅能继续进行英语学习，更重要的是，还能磨炼学术技能和培养学术素养，对于日后深造学习和投身学术研究有非常积极的作用。
四、 自主学习平台
除开设选修课以外，还可利用网络为学员建设自主学习平台，填补高年级学员的英语课程空缺，保证学员持续地开展专门用途英语学习。与课堂中的集体学习相比，自主学习平台的学习时间更加灵活，尤其是在开发出相应手机App的情况下，学员能够充分利用碎片时间进行学习。同时，由于平台资源存储于网络空间，因而便于管理，可定期更新以保持时效性。除此以外，平台资源的日益丰富能够满足学员的不同兴趣和需求，以兴趣为牵引，学员的学习将更具自主性。自主学习平台可具备多种功能，如教师可在平台发布自制的慕课或微课，学员能够在线观看，教师也可通过平台发布作业和测试，学员在线完成或提交，除此以外，还可以在平台设置互动板块，便于教师和学员以及学员间的交流，而且，平台还可以共享所有与课程相关的资源，学员可选择性地开展深度或者强化学习。自主学习平台的打造具备巨大的潜力，以上列举仅是目前技能可以实现的功能，而随着信息技术以及教学手段的不断发展，平台必将开发出更多和更高效的功能，在高校教学中担负起更重要的角色。该平台的打造不仅有利于大学英语课程，所有的武警院校课程均可利用该平台辅助学员学习，甚至将学院平台打造为全军共享也是完全可行的。
五、 总结
学员在高年级阶段终止英语课程可能导致其英语水平的停滞甚至倒退，在这一时段安排专门用途英语选修课程可以保证英语语言的持续输入，同时对于学员的军事专业知识和技能也有益处，而自主学习平台会使英语学习更加富有趣味性和深度广度，这些措施均能有效改善武警院校专门用途英语课程当前面临的状况。
参考文献：
[1]王良兰，杨占.学术英语与大学英语课程体系建设[J].考试与评价：大学英语教研版，2017（2）：105-110.
[2]李卿.学术英语的课程设置：以部分上海高校为例[J].山东外语教学，2015，36（4）：63-68.
[3]张金生.军事英语教学：成就与问题[J].解放军外国语学院学报，2009，32（3）：37-41 60.
作者简介：
陈小蓓，四川省成都市，武警警官学院基础部。
关键词：武警院校;专业英语;课程体系
一、 现武警院校专业英语课程及其问题
武警院校大学英语课程体系涵盖两类英语课程，即《大学英语》和《武警实用军事英语》，两者分属通用英语以及专門用途英语的门类。目前所有武警院校均已开设专门用途英语课程，但是该课程相比通用英语起步较晚，虽然近年来已有学者开展相应研究，研究结果也大量涌现，但是该课程仍然面临一定的问题。具体而言，相比《大学英语》，《武警实用军事英语》课程的课时分配非常少，且课程仅持续半个学期，学员难以从中吸取足够的专业英语知识，也缺乏充足的机会磨炼专业英语技能。为了改善这一状况，且考虑到高年级学员的课程中未安排英语课程，因此可以将该专门用途英语课程作为选修课针对高年级学员开放，或者通过构建学员自主学习平台为学员提供学习机会和资源，这既满足了学员的未来职业需求，也能激发学员的学习兴趣和动力。根据教学内容，该选修课可分为军事英语和学术英语两个部分。
二、 军事英语选修课程
军事英语课程，即武警院校专门用途英语课程的重要性和必要性目前已经得到了武警院校的认可，但是该课程目前仍然缺乏统一和标准的课程教学大纲，对于该课程的课程设置、教学目标、课时量以及考核考试方式都缺乏明确的规定。目前各院校处于各自为政的状态，均以各自院校为单位开展课程。追根究底，这一问题的出现主要是因为武警院校甚至全军均未对这一问题开展集中性的研究和探讨，也未能成立针对这一课程的学术组织和学术团体，导致该课程的实施在整体上缺乏指导和引领。但是这些问题只是暂时的，随着专业英语课程在武警院校的发展，这些问题终将得到解决。
在当前情况下进行军事英语选修课程设计时，可以将之细分为两类，即通用军事英语以及专业军事英语。通用军事英语着重介绍全军各兵种间的通用军事知识，学员不仅能够通过课程补充和巩固通用专业知识，还能从中习得此类知识的英语表达和使用。而后者则涉及与武警部队相关的专业知识和技能介绍，如军事理论、训练技能、设施装备以及日常工作口语等。除两者在专业程度上有所区别以外，与前者相比，后者应该更加侧重课程的实用性，以职业为导向进行课程设计和实施。而且，这类选修课还应该在军事和英语之间找到一个恰当的平衡，该类课程是应该使学员通过英语学习军事，还是应该通过军事学习英语？这两者相比较，前者的难度明显高于后者，因此应该先以后者作为起点，学员可在课程中由后者过渡到前者，而两者具体在课程中的占比如何，可根据学员的军事课程成绩和英语水平进行相应的调整。
三、 学术英语选修课程
作为专门用途英语分支的学术英语也是该选修课可以涉及的领域。目前开设这一课程的武警院校寥寥无几，但是这一课程对于学员，尤其是有意于科研和深造的学员而言意义重大。由于这一课程受众有限，因此作为选修课开设也能满足部分学员的需求。学术英语课程可以细分为通用学术英语和专业学术英语，在课程设计方面，可以将两部分内容分别开设为两门课，也可以在一门学术英语课程中涵盖两部分内容。就课程内容而言，通用学术英语以各学科学术研究的共性为基础，着重于培养学员进行学术交流时所需的英语交流能力，以及学术英语写作能力，如参与学术会议、发表演讲、汇报展示以及撰写英语论文等。而专业学术英语则以武警学术研究为基础，侧重该领域内的特定词汇、学术写作规则等。需要注意的是，前者课程一定是后者的基础，只有在了解通用学术规范的情况下才能深入到武警学术研究的领域，这就意味着学员应该在完成前者的学习后再进阶到后者。在该课程中，学员不仅能继续进行英语学习，更重要的是，还能磨炼学术技能和培养学术素养，对于日后深造学习和投身学术研究有非常积极的作用。
四、 自主学习平台
除开设选修课以外，还可利用网络为学员建设自主学习平台，填补高年级学员的英语课程空缺，保证学员持续地开展专门用途英语学习。与课堂中的集体学习相比，自主学习平台的学习时间更加灵活，尤其是在开发出相应手机App的情况下，学员能够充分利用碎片时间进行学习。同时，由于平台资源存储于网络空间，因而便于管理，可定期更新以保持时效性。除此以外，平台资源的日益丰富能够满足学员的不同兴趣和需求，以兴趣为牵引，学员的学习将更具自主性。自主学习平台可具备多种功能，如教师可在平台发布自制的慕课或微课，学员能够在线观看，教师也可通过平台发布作业和测试，学员在线完成或提交，除此以外，还可以在平台设置互动板块，便于教师和学员以及学员间的交流，而且，平台还可以共享所有与课程相关的资源，学员可选择性地开展深度或者强化学习。自主学习平台的打造具备巨大的潜力，以上列举仅是目前技能可以实现的功能，而随着信息技术以及教学手段的不断发展，平台必将开发出更多和更高效的功能，在高校教学中担负起更重要的角色。该平台的打造不仅有利于大学英语课程，所有的武警院校课程均可利用该平台辅助学员学习，甚至将学院平台打造为全军共享也是完全可行的。
五、 总结
学员在高年级阶段终止英语课程可能导致其英语水平的停滞甚至倒退，在这一时段安排专门用途英语选修课程可以保证英语语言的持续输入，同时对于学员的军事专业知识和技能也有益处，而自主学习平台会使英语学习更加富有趣味性和深度广度，这些措施均能有效改善武警院校专门用途英语课程当前面临的状况。
参考文献：
[1]王良兰，杨占.学术英语与大学英语课程体系建设[J].考试与评价：大学英语教研版，2017（2）：105-110.
[2]李卿.学术英语的课程设置：以部分上海高校为例[J].山东外语教学，2015，36（4）：63-68.
[3]张金生.军事英语教学：成就与问题[J].解放军外国语学院学报，2009，32（3）：37-41 60.
作者简介：
陈小蓓，四川省成都市，武警警官学院基础部。