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【摘要】本文主要阐述了英语教学中语感的重要性,进而提出英语教学应注重培养学生的语感,
強调语言能力是通过语言运用获得的,并探讨了培养学生语感的主要方法。
【关键词】语感 语言运用 方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0060-01
语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。加强对学生英语语感的培养不仅有助于理解词汇,还能起到帮助应用的效果。总体上说来,英语语感是人们对英语语言的感觉,包括对语音的感受、语意的感受、语言情感色彩的感受等。是人们对英语语言的直接感知,也是人们对英语语言法则、组织方法的掌握和运用。那么,在实际教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
1 善用英语教与学
英语毕竟不是我们的母语,即使掌握很好也容易受到周围汉语环境的负迁移。所以在教学中教师要坚持 “ 尽量使用英语,适当利用母语 ” 的教学原则,增加学生实践英语听、说等能力的机会。讲堂上是最应该抓好的环节,教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介,即使使用也应该加强分析对比,这样做是有原因的,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到完全对应准确。作为英语教师很多人有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。我们就应该给学生创造自己掌握英语知识的机会,而前提又是必须有一定的英语环境。刚开始学生肯定不会适应全程的英语学习,但日积月累,其方法、侧重、技能学生会掌握,就会学而容易。必须强调的是,语感环境要呈现梯度,遵循先易后难的原则,让所创造的语境符合学生的身心发展需求,有利于增强他们的求知欲,比如说听到的、看到的词、句是学生熟悉的或是容易接受的,这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。
2 培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法,现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。由于英语在我们日常交流环境中不具备普遍性,所以呈现遗忘阶段中先快后慢、时间越长越模糊的现象。要想克服这种弊端,没有捷径可走,强化积累,反复运用是唯一方法。教学中,教师可以要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。还要他们经常阅读或写作,做到反复使用,使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
3 创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语,能分辨词的轻重,语调的高低,这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,多给学生创造一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。开展内容丰富、形式多样的英语第二课堂活动,使学生有更多的机会与来自不同区域、不同国家和文化背景的学生、教师接触,更直接地了解异域文化,达到拓宽学生视野、丰富知识、锻炼与他人交际沟通的能力。
4 重视对学生学法指导
“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师 “ 不教 ” 的目的。教师可以采用举一反三的训练方法让学生逐渐摸索出地道的英语表达方式。比如,inform这个动词的常用句型是:inform sb. of sth.。在让学生多次使用这个句型后,教师可以接着教授几个用该句型表示“提醒或警告”的短语,如,remind sb. of sth., warn sb. of sth.,notify sb. of sth.。教师还可以将这类动词扩大到表示“剥夺、骗取、抢夺”的短语,如deprive sb. of sth., rob sb. of sth., cheat sb. (out) of sth.等。久而久之,学生便能培养起对此类动词短语的语感并能学到很好的学习方法。另外,朗读对培养学生的语感很有作用,朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。”笔者在所教授的班级中进行了朗读考试和朗读比赛,效果良好,对提高他们的语感和口头表达能力有很大的帮助。
5 运用音形结合的方法,适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这不利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭生硬,严重影响学生学好英语的信心,严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况
6 帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异,我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
总之,语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。加强语感的培养非常有必要,作为教师不能忽视。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提,除此之外教师还应充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,积极创设英语环境,有意识地培养学生良好的英语语感。
強调语言能力是通过语言运用获得的,并探讨了培养学生语感的主要方法。
【关键词】语感 语言运用 方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0060-01
语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。加强对学生英语语感的培养不仅有助于理解词汇,还能起到帮助应用的效果。总体上说来,英语语感是人们对英语语言的感觉,包括对语音的感受、语意的感受、语言情感色彩的感受等。是人们对英语语言的直接感知,也是人们对英语语言法则、组织方法的掌握和运用。那么,在实际教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
1 善用英语教与学
英语毕竟不是我们的母语,即使掌握很好也容易受到周围汉语环境的负迁移。所以在教学中教师要坚持 “ 尽量使用英语,适当利用母语 ” 的教学原则,增加学生实践英语听、说等能力的机会。讲堂上是最应该抓好的环节,教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介,即使使用也应该加强分析对比,这样做是有原因的,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到完全对应准确。作为英语教师很多人有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。我们就应该给学生创造自己掌握英语知识的机会,而前提又是必须有一定的英语环境。刚开始学生肯定不会适应全程的英语学习,但日积月累,其方法、侧重、技能学生会掌握,就会学而容易。必须强调的是,语感环境要呈现梯度,遵循先易后难的原则,让所创造的语境符合学生的身心发展需求,有利于增强他们的求知欲,比如说听到的、看到的词、句是学生熟悉的或是容易接受的,这样既可以给学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。
2 培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法,现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。由于英语在我们日常交流环境中不具备普遍性,所以呈现遗忘阶段中先快后慢、时间越长越模糊的现象。要想克服这种弊端,没有捷径可走,强化积累,反复运用是唯一方法。教学中,教师可以要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。还要他们经常阅读或写作,做到反复使用,使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
3 创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语,能分辨词的轻重,语调的高低,这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,多给学生创造一些无意识记和学习的环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。开展内容丰富、形式多样的英语第二课堂活动,使学生有更多的机会与来自不同区域、不同国家和文化背景的学生、教师接触,更直接地了解异域文化,达到拓宽学生视野、丰富知识、锻炼与他人交际沟通的能力。
4 重视对学生学法指导
“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师 “ 不教 ” 的目的。教师可以采用举一反三的训练方法让学生逐渐摸索出地道的英语表达方式。比如,inform这个动词的常用句型是:inform sb. of sth.。在让学生多次使用这个句型后,教师可以接着教授几个用该句型表示“提醒或警告”的短语,如,remind sb. of sth., warn sb. of sth.,notify sb. of sth.。教师还可以将这类动词扩大到表示“剥夺、骗取、抢夺”的短语,如deprive sb. of sth., rob sb. of sth., cheat sb. (out) of sth.等。久而久之,学生便能培养起对此类动词短语的语感并能学到很好的学习方法。另外,朗读对培养学生的语感很有作用,朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。”笔者在所教授的班级中进行了朗读考试和朗读比赛,效果良好,对提高他们的语感和口头表达能力有很大的帮助。
5 运用音形结合的方法,适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象,这不利于学生准确地听说英语,不利于学生掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。学生说出来的英语,汉语味很浓,听起来别扭生硬,严重影响学生学好英语的信心,严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时,可以结合单词教学进行音标教学。在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标,而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学,学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词,而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况
6 帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异,我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
总之,语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。加强语感的培养非常有必要,作为教师不能忽视。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提,除此之外教师还应充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,积极创设英语环境,有意识地培养学生良好的英语语感。