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[摘要]面向企业开展继续教育是高职院校的重要职能，借助网络手段实施远程在线教育为高职继续教育提供了广阔的发展前景。文章发挥高职院校与网络教育的自身优势，以科学发展观为指导，针对现阶段网络学习与平台建设的诸多问题，提出适应当前企业与社会需求的继续教育网络开放学习平台建设思路。
[关键词]继续教育 网络学习 平台建设
[作者简介]廖毅强（1962- ），男，广东兴宁人，广东轻工职业技术学院继续教育学院院长，副教授，硕士，研究方向为计算机应用和高等教育管理。（广东 广州 510300）
[基金项目]本文系2013—2014年度中国成人教育协会教育科研规划项目“面向珠三角行业企业的职业终身教育实践研究”（项目编号：2013-092Y）和2013年度广东省教育厅高等职业教育教学改革项目“高职院校开展终身教育的实践模式研究——基于协同行业面向社会的开放式网络教育平台”（项目编号：20130201038）的研究成果。
[中图分类号]G720 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）11-0079-02
一、网络是高等职业院校继续教育施教改革与途径探索的必然选择
高等职业教育作为我国高素质技能型人才培养的主要途径，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。十八届三中全会明确提出“构建劳动者终身职业培训体系”。实践证明，只有依托职业院校，发展职业教育，大规模开展职业培训，才能实现逐步建立贯穿劳动者从学习到工作的各个阶段，适应劳动者多样化、差异化需求的职业培训体系。建设一流的高职院校是构建劳动者终身职业培训体系的重要内容，必须立足于区域经济发展的实际需要和学生终生职业发展，为地方培养出技术应用型、技术管理型和社会服务型的高层次实用型人才。高等职业教育与网络学习相结合是近年来我国高等教育界聚焦关注与持续投入的教育改革热点，会给高等职业教育的发展带来新的变革和质的提升。网络学习平台建设是远程教育系统的核心内容和实现基础，是顺利实施开展远程继续教育教学活动的系统关键。网络学习平台已成为高职院校为企业职工提供广泛、公平的学习机会，提升个人、组织乃至整个社会的素质的有效途径，企业内部通过组织网络学习、在线培训，提升员工的技能和素质，向学习型组织发展。网络学习平台是提供多种课程给使用者进行学习，并记录过程的在线平台，企业一线员工是网络教育的主要对象，是受益者。网络开放学习作为一种全新的学习方式，利用网络、数字多媒体技术等现代信息技术手段，将数据、语音、图像等媒体信息协调组织在一起生动地传递知识信息，呈现出开放性、平等性、虚拟性、自主性等特征。
二、当前继续教育网络开放平台教与学过程中存在的问题
利用现代技术手段和丰富的教学资源为学生提供良好的自主学习环境，通过在线管理对授课、学习、交流、作业和考试等教学环节提供全过程支持，是网络学习平台的主要功能。网络学习平台应具备支持教师在线授课、答疑和学生课程学习、网上作业提交、提问、讨论、考试、教学管理等功能，对作业的布置发放与批改、试卷成绩分析、学生成绩管理、课程管理等综合功能。网络教育的施教对象中相当一部分是成人，即企业在职在岗的一线员工，他们期望所学的知识能够与自己的职业岗位密切联系，在工作、学校、家庭和社会多重职责重压下，他们的学习时间很难保证，缺乏良好的学习环境，对于教育的投入期望在生活和工作中获得更高的回报。
继续教育网络开放平台教学过程中教师因素不容忽视，现阶段存在的问题主要集中在教师缺乏网络学习的教学经验，原有的传统课堂教学经验积累很大程度上并不适用于网络环境。教师不能完全适应远离讲稿，变传统课堂以教案为纲为专注于教学过程的控制。平台开发与支持过分主观地强调课程内容的分发、在线考试等技术，缺乏从学习者角度出发服务于客观教育需求，缺乏拓展教学互动的手段和技巧，对学习者的意见与问题未能及时反馈和解决。
网络学习平台的使用需要学习者掌握相关技术，应尽量简化网络学习对技术与软件的依赖，额外的软硬件需求不仅增加了学习成本，而且在很大程度上占用了有限的学习时间与资源，复杂的网络学习环境以及缺乏必要的技术支持会影响网络教育系统的易用性，从而降低适用性和合理性。实践表明，学习者对网络学习平台操作的熟练程度与学习积极性和学习效果成正比。
三、继续教育网络开放学习平台发展思路
1.在建设的各个环节明确树立以学生为中心的思想。这不仅是开放学习教育理念的核心内涵，也是现代教育理论和学习理论的中心内容。网络教育教学要求教师和教育机构转变角色，以学生为中心，充分体现在网络教学平台和课程设计的开发、发送及教学全过程对学生的学习支持服务上，作为一种新型的教育手段，为学生提供了丰富多样的学习资源和学习时间，学生主导学习过程、主动建构知识。从学生的视角出发，网络教育具备更大的开放性、选择性、多样性、适应性和灵活性。
2.合理设置高校现代远程教育管理机构。学校内部建立管理网络教学的专门机构，将网络教育的开发与开拓纳入学校教育改革与发展的中心实践环节，自上而下地充分认识到网络教育教学的重要性。严格执行国家有关部门的教育政策法规，规范教学工作，加强网络教育教学中的过程管理，确立“质量第一”的网络教育教学过程管理理念，建立科学的网络教育教学过程管理方法，利用先进的技术手段加强教学全过程的质量监控管理。
3.加强学习支持服务的管理。以教学质量为中心， 把建设精品课程资源、提供优质教育服务放在首位，加快课程资源和学习资源的建设步伐，充分调动行业、企业的社会资源，选择合理的资源建设运作方式。资源建设要体现实用性和针对性，面向企业一线岗位技能标准和实际工作需求，合理设计建构课程标准和课程教学环节。网络学习平台作为开放的系统， 在设计与规划上应长远考虑，满足当前社会与企业日益迫切的继续教育需求，着眼于经济发展新形势下学习型社会的构建， 满足今后一段时间学习提升与系统支持服务的需要。学习内容、形式、手段和教学的交互、信息的反馈等，在时间与空间上开放，构建学历教育（专、本科、硕士）、非学历教育（技能考证培训）等不同形式间的教育“立交桥”。 4.联系行业、企业加强校外学习中心建设。密切联系行业、企业，结合学校自身专业优势和区位技术辐射优势，及时掌握行业技术前沿发展，积极帮助企业实施员工的继续教育与人力资源的二次开发，实现企业职工继续教育的自主化学习，打造职业教育终身学习体系。依法设站，合理构建远程教育网络体系，加强教学管理和学习支持服务队伍建设，加强教学基本设施建设，帮助企业及时更新软硬件设施，条件允许的企业设立专门的教学场所，学校应在人力与技术上予以支持与协助。完善网络教学服务平台，逐步建立科学的校外学习中心评价制度。
5.树立服务意识。面向企业的继续教育网络学习平台的构建，应以正确的服务观为指导思想，把握继续教育工作与企业职工的个人全面发展的本质关系，始终把为学生服务与教学质量的严格把控与提高放在网络教育平台建设的核心位置，紧紧围绕教学质量的核心工作开展服务。结合当前企业技术标准和职工继续教育发展趋势和全民化、终身化学习的目标，整合学历教育与非学历教育，技术推广应用与技能证书考核等教育教学资源和学习环节， 使其融于继续教育网络学习平台，发挥学习平台的整合效应，为企业职工提供全面的继续教育服务。
当前网络教育的重视程度前所未有，高等职业教育网络学习环境已初步形成，并在一定程度上引领了高职院校先进技术的应用普及，推动了高等职业教育、继续教育管理、运行机制的全面提升与变革。高职院校在继续教育网络学习平台建设工作上应充分体现远程教育以学生自主学习能力培养贯穿整个教育的全过程，结合多种教学媒体与辅导手段综合运用的教学模式的教学特点，通过网络学习平台集合各类教学资源的整合和教学应用功能，全面关照教学管理者、授课教师、学生在各自使用上的便捷性和网络在线学习的个性化需求， 提供良好的网络在线教与学支持环境。通过改善教学管理水平，提高教学质量和工作效率，帮助继续教育施教对象积极高效地自主学习，使新型教育方式能尽快与职业教育相融合，满足我国现阶段职业技术需求，为社会经济发展与构建劳动者终身职业培训体系服务。
[参考文献]
[1]王聪，李敏，初建杰.高校信息化建设中网络教学平台搭建模式的应用对策[J].中国教育信息化，2010（11）.
[2]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]褚冠鹏.网络教学平台应用成效影响因素与提升策略研究[D].广州：广州大学，2012.
[关键词]继续教育 网络学习 平台建设
[作者简介]廖毅强（1962- ），男，广东兴宁人，广东轻工职业技术学院继续教育学院院长，副教授，硕士，研究方向为计算机应用和高等教育管理。（广东 广州 510300）
[基金项目]本文系2013—2014年度中国成人教育协会教育科研规划项目“面向珠三角行业企业的职业终身教育实践研究”（项目编号：2013-092Y）和2013年度广东省教育厅高等职业教育教学改革项目“高职院校开展终身教育的实践模式研究——基于协同行业面向社会的开放式网络教育平台”（项目编号：20130201038）的研究成果。
[中图分类号]G720 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）11-0079-02
一、网络是高等职业院校继续教育施教改革与途径探索的必然选择
高等职业教育作为我国高素质技能型人才培养的主要途径，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。十八届三中全会明确提出“构建劳动者终身职业培训体系”。实践证明，只有依托职业院校，发展职业教育，大规模开展职业培训，才能实现逐步建立贯穿劳动者从学习到工作的各个阶段，适应劳动者多样化、差异化需求的职业培训体系。建设一流的高职院校是构建劳动者终身职业培训体系的重要内容，必须立足于区域经济发展的实际需要和学生终生职业发展，为地方培养出技术应用型、技术管理型和社会服务型的高层次实用型人才。高等职业教育与网络学习相结合是近年来我国高等教育界聚焦关注与持续投入的教育改革热点，会给高等职业教育的发展带来新的变革和质的提升。网络学习平台建设是远程教育系统的核心内容和实现基础，是顺利实施开展远程继续教育教学活动的系统关键。网络学习平台已成为高职院校为企业职工提供广泛、公平的学习机会，提升个人、组织乃至整个社会的素质的有效途径，企业内部通过组织网络学习、在线培训，提升员工的技能和素质，向学习型组织发展。网络学习平台是提供多种课程给使用者进行学习，并记录过程的在线平台，企业一线员工是网络教育的主要对象，是受益者。网络开放学习作为一种全新的学习方式，利用网络、数字多媒体技术等现代信息技术手段，将数据、语音、图像等媒体信息协调组织在一起生动地传递知识信息，呈现出开放性、平等性、虚拟性、自主性等特征。
二、当前继续教育网络开放平台教与学过程中存在的问题
利用现代技术手段和丰富的教学资源为学生提供良好的自主学习环境，通过在线管理对授课、学习、交流、作业和考试等教学环节提供全过程支持，是网络学习平台的主要功能。网络学习平台应具备支持教师在线授课、答疑和学生课程学习、网上作业提交、提问、讨论、考试、教学管理等功能，对作业的布置发放与批改、试卷成绩分析、学生成绩管理、课程管理等综合功能。网络教育的施教对象中相当一部分是成人，即企业在职在岗的一线员工，他们期望所学的知识能够与自己的职业岗位密切联系，在工作、学校、家庭和社会多重职责重压下，他们的学习时间很难保证，缺乏良好的学习环境，对于教育的投入期望在生活和工作中获得更高的回报。
继续教育网络开放平台教学过程中教师因素不容忽视，现阶段存在的问题主要集中在教师缺乏网络学习的教学经验，原有的传统课堂教学经验积累很大程度上并不适用于网络环境。教师不能完全适应远离讲稿，变传统课堂以教案为纲为专注于教学过程的控制。平台开发与支持过分主观地强调课程内容的分发、在线考试等技术，缺乏从学习者角度出发服务于客观教育需求，缺乏拓展教学互动的手段和技巧，对学习者的意见与问题未能及时反馈和解决。
网络学习平台的使用需要学习者掌握相关技术，应尽量简化网络学习对技术与软件的依赖，额外的软硬件需求不仅增加了学习成本，而且在很大程度上占用了有限的学习时间与资源，复杂的网络学习环境以及缺乏必要的技术支持会影响网络教育系统的易用性，从而降低适用性和合理性。实践表明，学习者对网络学习平台操作的熟练程度与学习积极性和学习效果成正比。
三、继续教育网络开放学习平台发展思路
1.在建设的各个环节明确树立以学生为中心的思想。这不仅是开放学习教育理念的核心内涵，也是现代教育理论和学习理论的中心内容。网络教育教学要求教师和教育机构转变角色，以学生为中心，充分体现在网络教学平台和课程设计的开发、发送及教学全过程对学生的学习支持服务上，作为一种新型的教育手段，为学生提供了丰富多样的学习资源和学习时间，学生主导学习过程、主动建构知识。从学生的视角出发，网络教育具备更大的开放性、选择性、多样性、适应性和灵活性。
2.合理设置高校现代远程教育管理机构。学校内部建立管理网络教学的专门机构，将网络教育的开发与开拓纳入学校教育改革与发展的中心实践环节，自上而下地充分认识到网络教育教学的重要性。严格执行国家有关部门的教育政策法规，规范教学工作，加强网络教育教学中的过程管理，确立“质量第一”的网络教育教学过程管理理念，建立科学的网络教育教学过程管理方法，利用先进的技术手段加强教学全过程的质量监控管理。
3.加强学习支持服务的管理。以教学质量为中心， 把建设精品课程资源、提供优质教育服务放在首位，加快课程资源和学习资源的建设步伐，充分调动行业、企业的社会资源，选择合理的资源建设运作方式。资源建设要体现实用性和针对性，面向企业一线岗位技能标准和实际工作需求，合理设计建构课程标准和课程教学环节。网络学习平台作为开放的系统， 在设计与规划上应长远考虑，满足当前社会与企业日益迫切的继续教育需求，着眼于经济发展新形势下学习型社会的构建， 满足今后一段时间学习提升与系统支持服务的需要。学习内容、形式、手段和教学的交互、信息的反馈等，在时间与空间上开放，构建学历教育（专、本科、硕士）、非学历教育（技能考证培训）等不同形式间的教育“立交桥”。 4.联系行业、企业加强校外学习中心建设。密切联系行业、企业，结合学校自身专业优势和区位技术辐射优势，及时掌握行业技术前沿发展，积极帮助企业实施员工的继续教育与人力资源的二次开发，实现企业职工继续教育的自主化学习，打造职业教育终身学习体系。依法设站，合理构建远程教育网络体系，加强教学管理和学习支持服务队伍建设，加强教学基本设施建设，帮助企业及时更新软硬件设施，条件允许的企业设立专门的教学场所，学校应在人力与技术上予以支持与协助。完善网络教学服务平台，逐步建立科学的校外学习中心评价制度。
5.树立服务意识。面向企业的继续教育网络学习平台的构建，应以正确的服务观为指导思想，把握继续教育工作与企业职工的个人全面发展的本质关系，始终把为学生服务与教学质量的严格把控与提高放在网络教育平台建设的核心位置，紧紧围绕教学质量的核心工作开展服务。结合当前企业技术标准和职工继续教育发展趋势和全民化、终身化学习的目标，整合学历教育与非学历教育，技术推广应用与技能证书考核等教育教学资源和学习环节， 使其融于继续教育网络学习平台，发挥学习平台的整合效应，为企业职工提供全面的继续教育服务。
当前网络教育的重视程度前所未有，高等职业教育网络学习环境已初步形成，并在一定程度上引领了高职院校先进技术的应用普及，推动了高等职业教育、继续教育管理、运行机制的全面提升与变革。高职院校在继续教育网络学习平台建设工作上应充分体现远程教育以学生自主学习能力培养贯穿整个教育的全过程，结合多种教学媒体与辅导手段综合运用的教学模式的教学特点，通过网络学习平台集合各类教学资源的整合和教学应用功能，全面关照教学管理者、授课教师、学生在各自使用上的便捷性和网络在线学习的个性化需求， 提供良好的网络在线教与学支持环境。通过改善教学管理水平，提高教学质量和工作效率，帮助继续教育施教对象积极高效地自主学习，使新型教育方式能尽快与职业教育相融合，满足我国现阶段职业技术需求，为社会经济发展与构建劳动者终身职业培训体系服务。
[参考文献]
[1]王聪，李敏，初建杰.高校信息化建设中网络教学平台搭建模式的应用对策[J].中国教育信息化，2010（11）.
[2]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]褚冠鹏.网络教学平台应用成效影响因素与提升策略研究[D].广州：广州大学，2012.