阅读教学是语文教学的重要组成部分。它既能激发学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，又能积累丰富的语言材料，培养管用的阅读能力。
　　在小学语文自学辅导中，“读”是其中一个重要环节。它是一种复杂的智力活动。阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素。它是学生主动积极地从事阅读活动的心理动因。对于提高阅读注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极的作用。我们可以经常看到，学生的阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果也就特别好。因此，激发学生浓厚的阅读兴趣，使学生终身喜爱阅读，是阅读教学的重要任务。
　　究竟应如何提高阅读的有效性呢？
　　首先，明确阅读目的，提高阅读兴趣。语文教材中每单元前都由单元内容简介和阅读指导方向，是行动的指南和主攻方向。我们在语文教育教学中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创新思维，在阅读助推器的作用下，保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材亲密接触。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的自主性和创造性。只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。
　　其次，拓宽丰富知识，提高认识能力。课外读物暂且不说，仅就课文内容而言，天文地理、科学技术、海洋生物、中外科学家等等无所不有。一些反映近年来科学技术新成果的文章，陆续编入课本中来。语文课本内容的时间、空间跨度之大，是其他教材难于相比的，可见内容之丰富。学生阅读这样的教材，没有丰富的知识，是无法深入理解课文，更谈不上鉴赏、评价课文的。我们要扩大学生知识面，注意搜集积累，并提高他们的认识。
　　第三，培养阅读的概括力。丰富知识，开拓视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力，智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能力。思维的最基本特征是概括，概括是智力与能力首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。
　　第四，阅读技能的训练。阅读技能的训练应着重从以下几方面入手。
　　理解词语技能训练。引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。
　　2、理解句子技能。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或者含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累赋予意义的句子。
　　3、理解段落技能训练。让学生在理顺课文的基础上，划分分析段落层次；归纳段落大意；理阶段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式和转折式等。
　　4、理解篇章的技能训练。在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总，分——总等多种结构安排；领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
　　第五，养成良好的阅读习惯。良好的习惯对于培养积极的个性品质有着重要的作用。阅读中还常常会触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就需要边读边动笔。此外，在阅读中也会发现一些有价值的资料，也应及时或作摘记或作索引。如果学生能养成这些良好的阅读习惯，那将会终生受益。教师要在有意识、有目的、有组织的阅读训练过程中，培养学生良好的读书习惯。
　　当然，在语文教学中提高学生阅读能力的途径是多方面的，总的来说，就是要让学生尽可能多地接触语言环境，选择。最佳的方法，长期的潜移默化，并做到综合运用，多法配合，做到提高学生的阅读水平。