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【摘要】“解题反思”对提升学生的学习水平有着较好的教学效果，对提高学生的学习效率有着较大的促进作用.随着新课改的不断推进，教师不仅需要帮助学生系统地掌握学科知识，还要提升学生知识的运用能力.基于此，本文首先分析了初中数学教学中应用“解题反思”的重要性，其次探究了初中数学教学中应用“解题反思”的具体途径，最后探析了初中数学教学中应用“解题反思”的教学效果，以期为提升学生的学习水平起到教学参考作用.
【关键词】初中数学，解题反思，应用
数学学科教学的最终目的是为了提升学生的数学素养，培养学生的数学逻辑思维，能够让学生在实际生活中灵活应用数学知识解决生活问题.而学生在进行数学知识学习中较为重要的学习环节就是解题反思环节，其能够引导学生重新认识解题思路以及解题过程，达到培养学生思维能力的作用.因此，初中数学教学中，教师要有意识地培养学生解题反思能力，让学生能够灵活解决各种问题，进一步提升学生的数学思维能力.
一、初中数学教学中应用“解题反思”的重要性
在初中数学教学中培养学生解题反思能力，能够巩固学生的数学知识，激发学生的思维创新能力，让学生在反思过程中，发现并整理自己在解题过程中存在的问题，找出提升解题的效率与质量具体途径.通过不断的反思总结，让学生构建出更好的数学解题思路.此外解题反思还能帮助学生养成反思的学习习惯，让学生的反思习惯不单单应用在数学学习中，还能应用在生活中或是其他学科之中，为学生的学习生涯奠定坚实的基础.
二、初中数学教学中应用“解题反思”的具体途径
（一）在课前预习中应用“解题反思”
学生对知识的预习是数学学习过程中必不可缺的学习环节，为此教师在进行数学教学时，应该充分利用课前预习这一患者，让学生对所学的数学知识点进行系统性的预习.并在学生预习的过程中，通过解决教师预留的探究问题，加深对数学知识的理解.同時学生通过对探究问题解决过程以及解题思路进行反思，找出自己解题方面的错误与教师或是学生进行讨论，为之后的所要学习的数学知识奠定坚实的基础.在这样的数学预习过程中，能够有效提升学生的自学能力以及解题反思能力，利于学生数学思维的培养.
（二）在情境创设中应用“解题反思”
在数学教学中常常采用的教学手段就是创设教学情境，情境创设教学手段的应用能够激发学生对学习数学知识的积极性，让学生更加直观地面对数学知识，构建数学知识系统.在情境创设中应用“解题反思”就是通过创设问题情境，继而帮助学生在问题情境中更好的思考解题方案，进而对解题思路进行有效的反思.如在人教版中“等腰三角形”的教学中，可以利用“流动红旗”来帮助学生认识到等腰三角形的定义以及特点，让学生通过直观以及测量的方式来总结出等腰三角形的特征，通过提出互动性的问题，来添加课堂的活跃氛围，同时引导学生进行问题反思，进而提升学生的问题反思能力.
三、初中数学教学中应用“解题反思”的教学效果
（一）提升学生的审题能力
数学解题的第一步就是数学审题，学生审题能力的高低直接影响到学生能否顺利开展数学解题，同时也干扰到学生解题思路的形成.对普通简单的数学问题学生只要认真审题就能保证解题的质量，但由于初中数学的学习存在着一定的难度因此，数学问题的难度较高，对学生审题能力有着一定的标准，因此，需要学生具有较高的审题水平.初中数学的问题综合性较强，因此，教师在引导学生进行问题反思时，还能引导学生反思数学身体，让学生在审题过程了解到，解题的步骤以及需要用到的解题知识.在此情况下，能够不断加深学生对学生知识的理解层次.
（二）帮助学生形成系统性知识结构
初中数学教学中引导学生对问题进行多层次的反思能够提升学生对知识点的深层次理解，而学生在进行解题反思时能够从多种方面来对知识结构进行完善，让学生对数学知识的认知结构层次更加丰富.此外学生还能拓展学生的反思思维，让学生能够从多个角度反思问题，将问题与知识有效串联起来，帮助学生形成系统性的知识结构，培养学生多方面的思维方式.
（三）培养学生反思的学习习惯
在数学课堂教学中营造较好的反思课堂氛围，能够为学生提供更多的时间来反思自己的解题思路，反思自己在解题过程中存在的问题以及较好的解题思路，教师通过对学生反思行为的鼓励和帮助能够避免学生产生情绪波动.同时学生在进行数学学习时，常常会出现各种问题与疑惑，学生对自己产生的问题在解答的基础是进行反思，能够培养学生的反思意识，帮助学生养成反思习惯，让学生在不断反思的过程中拓展学生的思维空间，进而提升学生的解题反思能力.
四、总 结
总而言之，在初中数学教学中应用“解题反思”能够提升数学教学质量，提高学生的数学学习效率，在课前预习中应用“解题反思”能够提升学生的审题能力，加深学生对数学知识的理解层次，在情境创设中应用“解题反思”能够将问题与知识有效串联起来，帮助学生形成系统性知识结构.同时引导学生进行解题反思，能够培养学生养成解题反思的学习习惯，达到提升学生的数学素养，培养学生的数学逻辑思维的教学目的.
【参考文献】
[1]傅海伦，游庆杰，苏晓虎，郑廷伟.初中数学质疑式教学过程与反思——以“怎样判定三角形全等”为例[J].中学数学杂志，2018（12）：21-24.
[2]郑桂玲，张秋芳.解题反思教学 提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究[J].教育教学论坛，2014（47）：77-78.
【关键词】初中数学，解题反思，应用
数学学科教学的最终目的是为了提升学生的数学素养，培养学生的数学逻辑思维，能够让学生在实际生活中灵活应用数学知识解决生活问题.而学生在进行数学知识学习中较为重要的学习环节就是解题反思环节，其能够引导学生重新认识解题思路以及解题过程，达到培养学生思维能力的作用.因此，初中数学教学中，教师要有意识地培养学生解题反思能力，让学生能够灵活解决各种问题，进一步提升学生的数学思维能力.
一、初中数学教学中应用“解题反思”的重要性
在初中数学教学中培养学生解题反思能力，能够巩固学生的数学知识，激发学生的思维创新能力，让学生在反思过程中，发现并整理自己在解题过程中存在的问题，找出提升解题的效率与质量具体途径.通过不断的反思总结，让学生构建出更好的数学解题思路.此外解题反思还能帮助学生养成反思的学习习惯，让学生的反思习惯不单单应用在数学学习中，还能应用在生活中或是其他学科之中，为学生的学习生涯奠定坚实的基础.
二、初中数学教学中应用“解题反思”的具体途径
（一）在课前预习中应用“解题反思”
学生对知识的预习是数学学习过程中必不可缺的学习环节，为此教师在进行数学教学时，应该充分利用课前预习这一患者，让学生对所学的数学知识点进行系统性的预习.并在学生预习的过程中，通过解决教师预留的探究问题，加深对数学知识的理解.同時学生通过对探究问题解决过程以及解题思路进行反思，找出自己解题方面的错误与教师或是学生进行讨论，为之后的所要学习的数学知识奠定坚实的基础.在这样的数学预习过程中，能够有效提升学生的自学能力以及解题反思能力，利于学生数学思维的培养.
（二）在情境创设中应用“解题反思”
在数学教学中常常采用的教学手段就是创设教学情境，情境创设教学手段的应用能够激发学生对学习数学知识的积极性，让学生更加直观地面对数学知识，构建数学知识系统.在情境创设中应用“解题反思”就是通过创设问题情境，继而帮助学生在问题情境中更好的思考解题方案，进而对解题思路进行有效的反思.如在人教版中“等腰三角形”的教学中，可以利用“流动红旗”来帮助学生认识到等腰三角形的定义以及特点，让学生通过直观以及测量的方式来总结出等腰三角形的特征，通过提出互动性的问题，来添加课堂的活跃氛围，同时引导学生进行问题反思，进而提升学生的问题反思能力.
三、初中数学教学中应用“解题反思”的教学效果
（一）提升学生的审题能力
数学解题的第一步就是数学审题，学生审题能力的高低直接影响到学生能否顺利开展数学解题，同时也干扰到学生解题思路的形成.对普通简单的数学问题学生只要认真审题就能保证解题的质量，但由于初中数学的学习存在着一定的难度因此，数学问题的难度较高，对学生审题能力有着一定的标准，因此，需要学生具有较高的审题水平.初中数学的问题综合性较强，因此，教师在引导学生进行问题反思时，还能引导学生反思数学身体，让学生在审题过程了解到，解题的步骤以及需要用到的解题知识.在此情况下，能够不断加深学生对学生知识的理解层次.
（二）帮助学生形成系统性知识结构
初中数学教学中引导学生对问题进行多层次的反思能够提升学生对知识点的深层次理解，而学生在进行解题反思时能够从多种方面来对知识结构进行完善，让学生对数学知识的认知结构层次更加丰富.此外学生还能拓展学生的反思思维，让学生能够从多个角度反思问题，将问题与知识有效串联起来，帮助学生形成系统性的知识结构，培养学生多方面的思维方式.
（三）培养学生反思的学习习惯
在数学课堂教学中营造较好的反思课堂氛围，能够为学生提供更多的时间来反思自己的解题思路，反思自己在解题过程中存在的问题以及较好的解题思路，教师通过对学生反思行为的鼓励和帮助能够避免学生产生情绪波动.同时学生在进行数学学习时，常常会出现各种问题与疑惑，学生对自己产生的问题在解答的基础是进行反思，能够培养学生的反思意识，帮助学生养成反思习惯，让学生在不断反思的过程中拓展学生的思维空间，进而提升学生的解题反思能力.
四、总 结
总而言之，在初中数学教学中应用“解题反思”能够提升数学教学质量，提高学生的数学学习效率，在课前预习中应用“解题反思”能够提升学生的审题能力，加深学生对数学知识的理解层次，在情境创设中应用“解题反思”能够将问题与知识有效串联起来，帮助学生形成系统性知识结构.同时引导学生进行解题反思，能够培养学生养成解题反思的学习习惯，达到提升学生的数学素养，培养学生的数学逻辑思维的教学目的.
【参考文献】
[1]傅海伦，游庆杰，苏晓虎，郑廷伟.初中数学质疑式教学过程与反思——以“怎样判定三角形全等”为例[J].中学数学杂志，2018（12）：21-24.
[2]郑桂玲，张秋芳.解题反思教学 提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究[J].教育教学论坛，2014（47）：77-78.