由于信息技术的迅猛发展，人们的学习已逐渐向碎片化学习转变。在线学习由于受到条件的限制，更易实现学生的碎片化学习。我们提出的补充课程“三年级英语自然拼读与绘本阅读微课程”并不是游离于主教材之外的碎片学习，而且与主教材主題相一致的，能作为主教材的补充，与主教材是一个整体。
　　 自然拼读一直都是主教材教学的重要部分，学生在三年级上学期已开展自然拼读的学习，自然拼读类的解码绘本不但能巩固自然拼读内容，绘本的主题也可以启迪学生思维，向学生传递文化知识等。自然拼读与绘本阅读相结合的内容决定了它可以成为电视课堂教学的有机组成部分，为此我们确立三年级英语线上教育教学补充课程主题内容为自然拼读与绘本阅读。该主题，将其中所涉及的自然拼读知识、绘本阅读整合为教学大单元，进一步挖掘和实现线上英语教育教学育人价值，使之成为立德树人的重要课程资源。
　　一、定位目标，落实学科核心素养
　　 突出学科取向，强调知识逻辑和学科思维。三年级英语自然拼读与绘本阅读微课程蕴藏着丰富的学科知识——文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、词汇知识、多元思维、文化感知等等。这些内容与学科主教材内容进行有机整合，因材施教地设计和实施适合三年级学生学习的系列自然拼读与绘本阅读学科课程。凸显素养取向，充分体现立德树人的教学理念。三年级英语自然拼读与绘本阅读微课程设计紧扣“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大主题语境，充分挖掘文本中的育人价值，有机渗透情感、态度和价值观。如What’s going on？绘本故事是“人与社会”的主题，向学生传递生活中互动帮忙的理念;Run after a Bird绘本故事是“人与自然”的主题，向学生传递的是和动物和谐相处的理念。
　　二、划分内容，制作开发相关微课
　　 案例1：《Frank the Rat》，一只叫Frank的老鼠，要去寻找食物，它穿越了层层“障碍”，终于在平底锅里找到了自己最喜欢的香肠（学科核心素养之优秀品行）;案例2：《Red Ben》小Ben最喜欢红色了，跟这个涂红，给那个涂红.......（学科核心素养之尊重他人）案例3：《A Big Big Day》今天是Tim的生日，好多朋友来庆祝他的生日并为他带来了不同的礼物： Lily 带来了什么呢？（学科素养之人际关系）案例4：《What’s Going On？》宁静的夏夜，小动物们地在树下“叠罗汉”，它们是在做游戏吗？（学科核心素养之爱与合作）;案例5：《Bug on a Rug》地毯上的小虫长啥样，它经历了怎样的奇遇呢？（学科核心素养之积极的生活态度）;案例6：《Run after a Bird》心爱的小鸟飞走了，为了追回小鸟，德特先生越过了13座山，趟过了30条河，跨过了30棵树……（学科核心素养之人与动物和谐相处）;案例7：《I Have Seen a Goat》你见过各种特征的山羊吗？（学科核心素养之人与动物和谐相处）;案例8：《What a Sight》天空一片晴朗，小松鼠开心地放起了风筝。因为光线太刺眼，他的风筝不小心飞走了！（学科核心素养之积极的生活态度）;例9：《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》在你看着别人的时候，你自己也在被别人关注（学科核心素养之认识自我、丰富自我）;例10：《Make a poster about saving the animals》试做一张保护动物的海报（学科核心素养之保护动物）。
　　与电视课堂互补的英语自然拼读和绘本阅读微课实效性强，制作时间紧，从课程设计到微课视频制作只用了十天左右时间。在实施过程，我们也发现它还有一些不完善之处，今后会不断调整，进行二次开发，以使微课程成为更优质的线上学习资源。
　　责任编辑邱丽