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摘要：幼儿教师是幼儿教育方面的一个主要引导者，幼儿教育影响到幼儿整个教育的发展过程。为了使幼儿教师适应幼儿教育改革和发展的当前需要，幼儿教师应该正确地看待幼儿教育，不断提高自身的科学和文化知识和专业技能，同时提高自身的能力和水平，以确保幼儿教育的成功。目前，我国正大力开展幼儿教育教学活动，随着幼儿教育的不断改革，实现了幼儿教师自身能力的提高，同时也实现幼儿教师的不断发展。
关键词：幼教改革；幼儿教师；专业发展
2010年，我国提出了“教育问题”，这一问题一方面要求在发展幼儿教育方面取得重大进展，另一方面要求改革幼儿教育的发展，以便更好地促进幼儿在实践教育中的发展。在教育改革的背景下，本文探讨了幼儿教师的未来发展，
一、幼教改革带来的挑战
学前教育是基础教育的一个重要组成部分，也是我国继续教育的一个关键阶段。随着国家重视学前教育，幼儿教育改革将带来重要的变化，在教育机构、教育概念、内容、教学方法和等方面对幼儿教师提出了新的挑战。
（一）教育观念受到挑战
教育改革的深化在某种程度上影响了一线教师的教育方式。例如，在哲学教育中在理想主义和现 主义之间摇摆；教学观上我们在教师主导对幼儿主导、游戏对上课之间摆动。
（二）教学能力受到挑战
幼儿教育改革和高质量教育的全面深入发展给幼儿教师发展带来了许多问题。幼儿教师如何理解高质量教育，如何实施以及综合高质量课程是当前幼儿教师关注的重点。此外，随着幼儿教育的深化改革，幼儿教师应当关注如何对幼儿教育进行科学研究以及如何从科学的角度向幼儿传授知识等。
（三）教学方法受到挑战
目前，在幼儿教育领域采用瑞吉欧教学方法逐渐收到了新的挑战，正规教育和方案教育都需要幼兒教师具备高水平的教学技能和专业能力[1]。
二、幼儿教师专业发展新内涵
（一）教师专业化的内涵
教师专业化意味着教师职业有自己的专业需要和条件，并有专门的培训和管理制度，教师专业化的基本含义是：（1）教学专业包括学术和教学专业；（2）国家设置教师培训机构和专门教育的教学内容和措施（3）国家有教师资格和认可的管理制度；（4）教师的职业发展是一个持续的过程，教师培训方案的目标是提高教师的素质，使他们能够提升自身教学能力。教师职业化是一个不断发展的概念，在我国教育不断深化改革的今天，在充分认识到职业培训的必要性和教师职业的不可替代性的同时，教师已成为一个职业，即教师职业。教师应具备标准职业道德，具备教师职业智能，遵从教师学术标准的要求，设置教师专门教育机构，建立职业提升的保障机制等。因此，随着教师的专业发展，不难看出，教师职业发展是一个过程。随着教师职业结构的不断更新、发展和丰富，实现了教师职业道德、专业知识、专业能力和身心素质不断发展。
（二）幼儿教师专业的基本特征
专业化应当转化为对幼儿发展的深刻理解，以及对心理学和教学知识的实际应用。此外，通过对幼儿行为的观察和评估，以此作为课程和编制个性化课程的基础。通过为幼儿创造和维持安全和健康的环境，规划和执行适合幼儿发展的课程，以期全面促进幼儿的各方面发展，例如社会、情感、智力和身体发展。此外，通过与幼儿积极互动，以此作为支持幼儿发展的一种力量，通过与幼儿家庭建立积极和有效的关系，支持幼儿的个人发展，以使幼儿在家庭、文化和社会中得到充分尊重。美国幼儿教育专家卡茨描绘了一个幼儿教师的形象，将教师比喻为能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩游戏，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来
三、幼儿教师专业发展方向及途径
（一）坚定的信念，崇高的师德
对教育的信念是指教师对基本教育的专业、理论和思想及原则的承认。在宏观上，教师的教育信念包括对学生以及教育活动的教育信念。在微观上，包括学生和学生的信念、教育信念以及学科信念等。不仅影响到教师的教学和实践，而且也对教师本身的学习和发展产生重大影响。因此，教师通过建立在教学过程中对事物的信念，实现教师的精神和奋斗目标，也是提高教师素质的关键[2]。
（二）广博的知识，优良的素质
毫无疑问，教师教学工作的质量和知识的广泛性是他们从事其职业的基本条件，不同的学者对教师的技能分类和结构有不同的看法。但无论如何，作为一名教师，应当具备专业知识和技能，此外，还应当具备先进的教育理念和高水平的教育能力，通过先进的教学手段和技术实现教育活动的不断革新和发展。只有掌握先进的教育手段和技术，才能够培养高水平的活动设计能力，与幼儿进行高水平互动的能力，与家长沟通的能力。
（三）完善教育技能，提高实施教育活动的能力
教育技能的基础是正确的教育概念、工作态度和广泛的知识经验。因此，幼儿教师必须具备相关的专业教育技能。幼儿园《工作条例》规定，“应促进幼儿的身体、精神、道德和智力发展，并应在学校和其他教育机构中培养和培养幼儿的能力。”为此，大多数幼儿教师首先必须梳理幼儿的价值观，不断提高他们的科学文化知识及专业技能。此外，还应必须强调努力实现幼儿智力教育的发展目标；提高幼儿的良好行为方式。随着幼儿教育改革的深入，幼儿教师不断学习教育理论，改变教育态度，了解改革的现状，同时发现自身在教育技能方面的不足，明 确教育技能提高的主攻方向，要苦练基本功，努力使自己成为一名优秀的幼儿教师。
四、结语
幼儿教师教育水平对于幼儿教育来讲十分重要。在够提高幼儿的认知水平同时，也能够提升教师的水平，使日常的教育教学更能贴近生活，从根本上提高幼儿自身的学习和发展。因此，幼儿教师应当在日常教师过程红注重发展幼儿的自主性，提高教师课程建设水平。通过提高课程建设水平和课程实践水平，提高幼儿园教育的整体素质。幼儿教育发展过程同样也是幼儿教师成长的过程，尤其是能够提高教师的基础教育理念、课程意识、教师专业水平和专业能力。因此，通过研究幼教改革与幼儿教师的专业发展相关性，进一步提高幼儿教育的整体水平，同时也实现了幼儿教师教育水平的进一步提升[3]。
参考文献：
[1]杜春娟.卓越蒙古族幼儿教师培养及其管理机制的探讨[J].宏观经济管理.2017（S1）
[2]刘祎.幼儿教师教育合理发展研究[J].数码设计.2017（10）
[3]李晓萍.我国幼儿教师队伍建设存在的问题和发展对策[J].黑龙江科学.2017（11）
（作者单位：武乡县机关幼儿园）
关键词：幼教改革；幼儿教师；专业发展
2010年，我国提出了“教育问题”，这一问题一方面要求在发展幼儿教育方面取得重大进展，另一方面要求改革幼儿教育的发展，以便更好地促进幼儿在实践教育中的发展。在教育改革的背景下，本文探讨了幼儿教师的未来发展，
一、幼教改革带来的挑战
学前教育是基础教育的一个重要组成部分，也是我国继续教育的一个关键阶段。随着国家重视学前教育，幼儿教育改革将带来重要的变化，在教育机构、教育概念、内容、教学方法和等方面对幼儿教师提出了新的挑战。
（一）教育观念受到挑战
教育改革的深化在某种程度上影响了一线教师的教育方式。例如，在哲学教育中在理想主义和现 主义之间摇摆；教学观上我们在教师主导对幼儿主导、游戏对上课之间摆动。
（二）教学能力受到挑战
幼儿教育改革和高质量教育的全面深入发展给幼儿教师发展带来了许多问题。幼儿教师如何理解高质量教育，如何实施以及综合高质量课程是当前幼儿教师关注的重点。此外，随着幼儿教育的深化改革，幼儿教师应当关注如何对幼儿教育进行科学研究以及如何从科学的角度向幼儿传授知识等。
（三）教学方法受到挑战
目前，在幼儿教育领域采用瑞吉欧教学方法逐渐收到了新的挑战，正规教育和方案教育都需要幼兒教师具备高水平的教学技能和专业能力[1]。
二、幼儿教师专业发展新内涵
（一）教师专业化的内涵
教师专业化意味着教师职业有自己的专业需要和条件，并有专门的培训和管理制度，教师专业化的基本含义是：（1）教学专业包括学术和教学专业；（2）国家设置教师培训机构和专门教育的教学内容和措施（3）国家有教师资格和认可的管理制度；（4）教师的职业发展是一个持续的过程，教师培训方案的目标是提高教师的素质，使他们能够提升自身教学能力。教师职业化是一个不断发展的概念，在我国教育不断深化改革的今天，在充分认识到职业培训的必要性和教师职业的不可替代性的同时，教师已成为一个职业，即教师职业。教师应具备标准职业道德，具备教师职业智能，遵从教师学术标准的要求，设置教师专门教育机构，建立职业提升的保障机制等。因此，随着教师的专业发展，不难看出，教师职业发展是一个过程。随着教师职业结构的不断更新、发展和丰富，实现了教师职业道德、专业知识、专业能力和身心素质不断发展。
（二）幼儿教师专业的基本特征
专业化应当转化为对幼儿发展的深刻理解，以及对心理学和教学知识的实际应用。此外，通过对幼儿行为的观察和评估，以此作为课程和编制个性化课程的基础。通过为幼儿创造和维持安全和健康的环境，规划和执行适合幼儿发展的课程，以期全面促进幼儿的各方面发展，例如社会、情感、智力和身体发展。此外，通过与幼儿积极互动，以此作为支持幼儿发展的一种力量，通过与幼儿家庭建立积极和有效的关系，支持幼儿的个人发展，以使幼儿在家庭、文化和社会中得到充分尊重。美国幼儿教育专家卡茨描绘了一个幼儿教师的形象，将教师比喻为能抓住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩游戏，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来
三、幼儿教师专业发展方向及途径
（一）坚定的信念，崇高的师德
对教育的信念是指教师对基本教育的专业、理论和思想及原则的承认。在宏观上，教师的教育信念包括对学生以及教育活动的教育信念。在微观上，包括学生和学生的信念、教育信念以及学科信念等。不仅影响到教师的教学和实践，而且也对教师本身的学习和发展产生重大影响。因此，教师通过建立在教学过程中对事物的信念，实现教师的精神和奋斗目标，也是提高教师素质的关键[2]。
（二）广博的知识，优良的素质
毫无疑问，教师教学工作的质量和知识的广泛性是他们从事其职业的基本条件，不同的学者对教师的技能分类和结构有不同的看法。但无论如何，作为一名教师，应当具备专业知识和技能，此外，还应当具备先进的教育理念和高水平的教育能力，通过先进的教学手段和技术实现教育活动的不断革新和发展。只有掌握先进的教育手段和技术，才能够培养高水平的活动设计能力，与幼儿进行高水平互动的能力，与家长沟通的能力。
（三）完善教育技能，提高实施教育活动的能力
教育技能的基础是正确的教育概念、工作态度和广泛的知识经验。因此，幼儿教师必须具备相关的专业教育技能。幼儿园《工作条例》规定，“应促进幼儿的身体、精神、道德和智力发展，并应在学校和其他教育机构中培养和培养幼儿的能力。”为此，大多数幼儿教师首先必须梳理幼儿的价值观，不断提高他们的科学文化知识及专业技能。此外，还应必须强调努力实现幼儿智力教育的发展目标；提高幼儿的良好行为方式。随着幼儿教育改革的深入，幼儿教师不断学习教育理论，改变教育态度，了解改革的现状，同时发现自身在教育技能方面的不足，明 确教育技能提高的主攻方向，要苦练基本功，努力使自己成为一名优秀的幼儿教师。
四、结语
幼儿教师教育水平对于幼儿教育来讲十分重要。在够提高幼儿的认知水平同时，也能够提升教师的水平，使日常的教育教学更能贴近生活，从根本上提高幼儿自身的学习和发展。因此，幼儿教师应当在日常教师过程红注重发展幼儿的自主性，提高教师课程建设水平。通过提高课程建设水平和课程实践水平，提高幼儿园教育的整体素质。幼儿教育发展过程同样也是幼儿教师成长的过程，尤其是能够提高教师的基础教育理念、课程意识、教师专业水平和专业能力。因此，通过研究幼教改革与幼儿教师的专业发展相关性，进一步提高幼儿教育的整体水平，同时也实现了幼儿教师教育水平的进一步提升[3]。
参考文献：
[1]杜春娟.卓越蒙古族幼儿教师培养及其管理机制的探讨[J].宏观经济管理.2017（S1）
[2]刘祎.幼儿教师教育合理发展研究[J].数码设计.2017（10）
[3]李晓萍.我国幼儿教师队伍建设存在的问题和发展对策[J].黑龙江科学.2017（11）
（作者单位：武乡县机关幼儿园）