摘要：成功的课堂导入设计有利于刺激学生的学习欲望及潜在的学习动力，从而为一节高效率的课堂教学奠定基础.本文旨在通过对课堂导入环节有效策略的探讨，结合一些切实有效的初中数学课堂导入案例，为初中数学教学质量的提高做出贡献.
　　关键词：初中数学；导入新课；有效策略
　　课堂教学是开展教学活动的主阵地，其效率的高低影响学生知识技能的掌握与能力发展的程度，并影响学校教学工作目标的达成.因而，要提高教学质量就必须落实到课堂教学中，落实到影响教学效率的各个要素上，导入策略就显得举足轻重了.
　　一、引入生活实例导入
　　随着新课程改革的深化，越来越重视将教育与社会相结合，同时，注重培养学生学以致用的能力.而初中数学与社会生活有着密切的关联，也是培养学生科学的解决生活问题的一门基础知识，因而授课教师应该把课堂教学与实际生活联系起来，让学生在理解课本知识的同时，能够与实践相联系，并最终应用到实践生活中.因而，课堂教学导入运用生活实例进行导入可以调动学生的学习积极性，并使学生在长期的类似导入的影响下，提高自身探索问题、解决问题的能力.
　　例如，某授课教师在讲授全等三角形判定定理时，首先问学生：“假如有一块如图1所示的三角形玻璃被打碎了，若要想再去买一块儿，用不用把两块儿碎开的玻璃都带去？”
　　学生1：当然需要都带去，不然怎么知道大小是多少？
　　学生2：可以只带一块儿，因为是全等形状的三角形.
　　从而授课教师可以在此基础上讲解全等三角形的定理，也使得孩子摆脱了黑板上单调的图形，增加了对新知识的学习兴趣，并且提高了理解能力.
　　二、开门见山导入
　　在课堂内容相对较容易被学生了解.且根据授课教师以往的经验，学生能够直接接受的数学课堂内容时，授课教师可以采用这种开门见山式的直接导入.虽然这是一种很简单很常见的导入方法，也很有可能无法激发学生的学习兴趣，但运用这种导入方法，教师简洁明了的语言更能让学生的注意力集中，从而快速的进入学习状态.
　　例如，在学习七年级上册第四单元“一元一次方程”的时候，教师可以在教学开始直接导入“今天让我们一起来学习一节很简单的知识，一元一次方程”这样学生一下子就明确了本节课自己所要讲的重点难点内容.虽然激励作用不强，但是却提高了课堂教学时间.
　　三、设计问题情境导入
　　学习的动力来源于思考，正是因为思考的问题不能得到解决，才会激发学习的兴趣.初中数学课堂教学虽然是基础知识的传授，但是可以对学生就课堂内容提出一些问题，从而引导学生自主思考、探索、解决问题.这种设计问题情境导入的方法，可以有效提高课堂教学参与主体的积极性和自主学习能力.
　　例如，在苏科版“可能性”这节课程的学习时，教师在课前就对学生进行提问：“谁知道明天会不会下雨？投掷一元硬币，出现正面的可能性大吗？”通过对学生进行提问，让学生有一个思考的过程，在问题不能得到解决的时候，引入课堂教学新内容，从而激发学生学习的欲望，提高课堂教学效率.
　　四、运用故事进行导入
　　初中数学虽然有着枯燥无味的定理、概念、公式、图形，但是每一个定理后都是数学家们奋斗的最终结果.运用生动有趣的名人故事进行导入，能够让学生在学习知识的同时，学习数学家们坚持不懈的精神.
　　例如，某教师在进行“一元一次方程组”讲授时，引入了“鸡兔同笼”问题.在同一个笼子里关着兔子和鸡数只，其中有35个头，94只脚，笼子里有多少只兔子和鸡？这是《孙子算经》中记载的我国古代的一个著名的数学题目，学生通过对这个故事的理解，加深学生学习能力，并使学生在理解的基础上，真正提高学习效率.
　　五、运用实际场景导入
　　虽然授课教师会在课前提前想好课堂教学的导入策略，但是还要看是否符合教学环境，因为教师设想的教学环境与实际的教学环境可能会存在一些偏差，因而就要求授课教师临场发挥，随机应变，
　　可根据现场实际
　　及时调整自己的导入策略.
　　综上所述，初中数学课堂的教学导入是极其重要的，且方法很多，本人虽然探讨了几种方法，但初中数学课堂导入的方法并不是固定不变的，因此授课教师应该在提前仔细备课的同时，思考、探究有效的课堂导入策略，只有这样，才能切实有效的发挥课堂导入的作用.
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　　参考文献：
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　　[2] 徐文娟.如何设计引人入胜的课堂导入[J].科技资讯，2010（7）.
　　[3] 马向辉.重视课堂第一亮相——课堂导入[J].教育实践与研究，2010（11）.