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摘 要：近年来，翻转课堂教学模式在我国学校教学中已经十分普及，受到了老师和学生的一致好评。所谓翻转课堂教学模式，就是指把课外教学和课堂学习进行颠倒，来不断提升课堂教学效果，推动教育教学深化改革的新型教学模式。本文首先分析了网络安全课程的教学现状，然后探讨了翻转课堂教学模式在网络安全课程教学中的应用，希望本文的研究能够有助于网络安全课程教学水平的不断提升。
关键词：翻转课堂教学模式；网络安全课程；应用研究
近年来，随着科学技术的不断完善与发展，信息化技术逐渐应用于教育教学领域，而翻转课堂教学模式正是在信息化背景下应运而生。具体来讲，学生可以在课前利用多媒体技术手段，通过网络搜索相关的学习资料、学习视频，来对课堂内容进行提前预习，针对预习过程中出现的问题进行及时的记录，在课堂上一方面集中注意力认真听讲，另一方面充分利用课堂时间以小组讨论的形式多与老师和同学进行沟通与交流，把提前预习过程中出现的一些问题来向同学和老师请教。翻转课堂教学模式是一种信息化背景下符合时代发展潮流的创新教学方法，能够满足教师和同学对于知识学习的需求。自从这种教学被模式提出以来，就在我国各所学校内引起了不同的反响，推动了我国的教育改革进程。如今，翻转课堂教学模式也越来越呈现出多元化态势，衍生出了多种更加高效、更加便捷的互联网教学手段。例如，微视频、微课堂的出现已经成为了一种比较时髦的教学手段，深受师生的喜爱。相关专家学者也对翻转课堂教学模式展开了深入的分析与研究，本文在充分借鉴相关研究成果的基础上，探讨了基于翻转课堂教学模式的网络安全课程应用，具体如下。
1 网络安全课程的教学现状
首先，缺少实践课时，教学效果不佳。众所周知，网络安全课程既需要理论知识的学习，也需要上机操作實践，二者是互相联系互相影响的。理论知识的学习是基础，上机操作实践是目的，理论知识的学习是与上机操作实践密不可分的。而目前，学校的课程设置方面理论知识课时占了很大的比重，相对而言上机操作实践少之又少，这就导致同学们在实际的应用过程中对一些计算机安全设备的使用比较陌生，实操效果并不理想。
其次，学生的基础薄弱。网络安全课程的教学内容覆盖面较广，具体涉及到很多细化的学科，这就需要学生具备一定的计算机理论知识功底，如果学生的理论知识薄弱，那么即使老师面面俱到的讲解，学生也很难听懂，无法跟上教师讲课节奏。
最后，教师未能实施个性化教学。对于网络安全课程教学而言，其生源的质量参差不齐，有的同学能力很强，基础知识扎实，有的同学学习能力较弱，基础知识较为薄弱。这就需要教师根据学生的个性化特点来因材施教，适当地调整教材内容以及讲课的速度，尽量让每一个学生都获得良好的听课效果。
2 基于翻转课堂教学模式的网络安全课程应用研究
上文主要分析了网络安全课程教学中存在的问题，针对这些问题，本文尝试把翻转课堂教学模式应用于网络安全课程教学的过程中，以推动网络安全课程的教学改革，具体如下。
首先，教师做好课前的安排工作。教师可以根据教学大纲提前把网络安全课程的教学内容分成几个单元，并把这些单元安排在规定的教学课时内完成。也就是说，老师只要在一节课堂上完成计划的教学内容就可以。同时，老师需要提前把课堂相关内容以微视频或文本学习资料的形式让同学们进行预习，帮助学生了解课堂上所要学习的内容，以提高教学效率。
其次，课堂活动的设计。针对学生的个性化特点以及基础知识的差异，把同学们分成几个小组，并充分展开组内讨论、组内互助的形式让学生们自发地对本节课所要学习的内容进行研究、探索，把不懂的问题收集起来，互相提问，互助解决。通过引入探究式案例，来对共性的问题进行统一讲解。需要注意的是，教师需要营造一个轻松、愉快的学习氛围，寓教于乐，提高网络安全课程的生动性和趣味性。此外，对学生的考核不应该仅仅局限于考试成绩，而需要全面综合考虑学生的个人素质、团队协作、创造力以及实际应用能力，善于把每一个学生的学习成果以作品展览会和课堂汇报的方式来进行展示，让学生们收获一定的成就感，进而加强对这门课程的学习兴趣。同时，对于学生在学习过程中出现的诸多问题，老师要给与及时的帮助与解答，给出建设性的意见，并根据学生反馈的意见和建议来不断地调整教学方法。
最后，做好课后的查缺补漏工作。由于学生在课堂上很可能对本节课程所学的内容掌握并不透彻，需要课后进行巩固与复习。教师可以把经典案例以及理论精髓通过微视频的形式上传到网站，学生们自行下载进行巩固复习，起到了一定的查缺补漏的作用。
3 结语
总之，本文针对网络安全课程教学的现状，尝试把翻转课堂教学模式应用于网络安全课程教学过程中，并从教师做好课前的安排工作，加强课堂活动的设计两个方面对翻转课堂教学模式下的网络安全课程改革进行深入分析，希望能为相关教育领域的教学改革提供一定的助力。由于本人的学识有限，本文的论述难免存在一定的不足，还希望相关专家学者给出批评与指导！
参考文献：
[1]潘文晋.基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在大学英语中的应用研究——以读写课堂为例[J].英语广场：学术研究， 2017（5）：94-95.
[2]张爱琴，刘东霞，宿丽霞.基于案例教学的翻转课堂教学模式设计与应用研究 —以“工商管理案例分析”课程为例[J].工业和信息化教育， 2017（1）：58-63.
[3]李玲.“互联网+”背景下翻转课堂教学模式的应用研究——以人力资源管理课程教学为例[J].人力资源管理：汉， 2017（6）：248-249.
关键词：翻转课堂教学模式；网络安全课程；应用研究
近年来，随着科学技术的不断完善与发展，信息化技术逐渐应用于教育教学领域，而翻转课堂教学模式正是在信息化背景下应运而生。具体来讲，学生可以在课前利用多媒体技术手段，通过网络搜索相关的学习资料、学习视频，来对课堂内容进行提前预习，针对预习过程中出现的问题进行及时的记录，在课堂上一方面集中注意力认真听讲，另一方面充分利用课堂时间以小组讨论的形式多与老师和同学进行沟通与交流，把提前预习过程中出现的一些问题来向同学和老师请教。翻转课堂教学模式是一种信息化背景下符合时代发展潮流的创新教学方法，能够满足教师和同学对于知识学习的需求。自从这种教学被模式提出以来，就在我国各所学校内引起了不同的反响，推动了我国的教育改革进程。如今，翻转课堂教学模式也越来越呈现出多元化态势，衍生出了多种更加高效、更加便捷的互联网教学手段。例如，微视频、微课堂的出现已经成为了一种比较时髦的教学手段，深受师生的喜爱。相关专家学者也对翻转课堂教学模式展开了深入的分析与研究，本文在充分借鉴相关研究成果的基础上，探讨了基于翻转课堂教学模式的网络安全课程应用，具体如下。
1 网络安全课程的教学现状
首先，缺少实践课时，教学效果不佳。众所周知，网络安全课程既需要理论知识的学习，也需要上机操作實践，二者是互相联系互相影响的。理论知识的学习是基础，上机操作实践是目的，理论知识的学习是与上机操作实践密不可分的。而目前，学校的课程设置方面理论知识课时占了很大的比重，相对而言上机操作实践少之又少，这就导致同学们在实际的应用过程中对一些计算机安全设备的使用比较陌生，实操效果并不理想。
其次，学生的基础薄弱。网络安全课程的教学内容覆盖面较广，具体涉及到很多细化的学科，这就需要学生具备一定的计算机理论知识功底，如果学生的理论知识薄弱，那么即使老师面面俱到的讲解，学生也很难听懂，无法跟上教师讲课节奏。
最后，教师未能实施个性化教学。对于网络安全课程教学而言，其生源的质量参差不齐，有的同学能力很强，基础知识扎实，有的同学学习能力较弱，基础知识较为薄弱。这就需要教师根据学生的个性化特点来因材施教，适当地调整教材内容以及讲课的速度，尽量让每一个学生都获得良好的听课效果。
2 基于翻转课堂教学模式的网络安全课程应用研究
上文主要分析了网络安全课程教学中存在的问题，针对这些问题，本文尝试把翻转课堂教学模式应用于网络安全课程教学的过程中，以推动网络安全课程的教学改革，具体如下。
首先，教师做好课前的安排工作。教师可以根据教学大纲提前把网络安全课程的教学内容分成几个单元，并把这些单元安排在规定的教学课时内完成。也就是说，老师只要在一节课堂上完成计划的教学内容就可以。同时，老师需要提前把课堂相关内容以微视频或文本学习资料的形式让同学们进行预习，帮助学生了解课堂上所要学习的内容，以提高教学效率。
其次，课堂活动的设计。针对学生的个性化特点以及基础知识的差异，把同学们分成几个小组，并充分展开组内讨论、组内互助的形式让学生们自发地对本节课所要学习的内容进行研究、探索，把不懂的问题收集起来，互相提问，互助解决。通过引入探究式案例，来对共性的问题进行统一讲解。需要注意的是，教师需要营造一个轻松、愉快的学习氛围，寓教于乐，提高网络安全课程的生动性和趣味性。此外，对学生的考核不应该仅仅局限于考试成绩，而需要全面综合考虑学生的个人素质、团队协作、创造力以及实际应用能力，善于把每一个学生的学习成果以作品展览会和课堂汇报的方式来进行展示，让学生们收获一定的成就感，进而加强对这门课程的学习兴趣。同时，对于学生在学习过程中出现的诸多问题，老师要给与及时的帮助与解答，给出建设性的意见，并根据学生反馈的意见和建议来不断地调整教学方法。
最后，做好课后的查缺补漏工作。由于学生在课堂上很可能对本节课程所学的内容掌握并不透彻，需要课后进行巩固与复习。教师可以把经典案例以及理论精髓通过微视频的形式上传到网站，学生们自行下载进行巩固复习，起到了一定的查缺补漏的作用。
3 结语
总之，本文针对网络安全课程教学的现状，尝试把翻转课堂教学模式应用于网络安全课程教学过程中，并从教师做好课前的安排工作，加强课堂活动的设计两个方面对翻转课堂教学模式下的网络安全课程改革进行深入分析，希望能为相关教育领域的教学改革提供一定的助力。由于本人的学识有限，本文的论述难免存在一定的不足，还希望相关专家学者给出批评与指导！
参考文献：
[1]潘文晋.基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在大学英语中的应用研究——以读写课堂为例[J].英语广场：学术研究， 2017（5）：94-95.
[2]张爱琴，刘东霞，宿丽霞.基于案例教学的翻转课堂教学模式设计与应用研究 —以“工商管理案例分析”课程为例[J].工业和信息化教育， 2017（1）：58-63.
[3]李玲.“互联网+”背景下翻转课堂教学模式的应用研究——以人力资源管理课程教学为例[J].人力资源管理：汉， 2017（6）：248-249.