论文部分内容阅读
摘 要：新课改之后，高中美术的教学中将培养学生美术素养、美育涵养、丰富生活的趣味性作为美术课程教学的重要目标，培养学生对美术的好感、审美能力、完善的人格作为主要任务。高中的美术教学是以课堂教学为基础的，课堂教学是师生沟通交流、充分接触的重要场所，教师在美术课堂上科学的指引，能有效地帮助学生提高美术领悟，培养学生的审美能力，提高美术课堂教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：高中美术；教学；培养；审美能力；探究
中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-086-01
引言
美术课是一门色彩丰富、生动形象的课程，是高中学生在繁重的文化课之余，最喜欢的科目。同时，美术课也是帮助学生提高观察能力、想象力、创造力以及审美情趣的重要途径。因此，在高中美术课堂上我们应该认识到培养学生美术素养和审美能力的重要性，有效的创新教学方式，以激发学生对美术的学习兴趣为前提，引荐国外先进的美术作品，丰富学生的视野为辅助，尊重学生的个体差异、美育眼光为重点，全面提升美术课堂教学实效性，让学生的个性得到激发和张扬，深切地感受到学习美术的乐趣，培养学生的审美能力。
一、在鉴赏教学中培养学生的审美能力
美术鉴赏就是借鉴观赏别人的美术作品，发现和评鉴其艺术形态和作品表达情感，在美术的鉴赏过程中我们运用自己的生活审美力、视觉感知和经验，对鉴赏的美术作品判断、分类、分析、想象、评价，从鉴赏的作品中，体验作者的情感并结合自己的个人感受和生活阅历以及审美判断获得美的感受，提升自己的审美能力。因此，教师在美术鉴赏的课堂上要积极的引进国内外具有代表性的，符合高中学生审美体验的作品，运用到美术课堂上，帮助学生提高审美能力。
例如：在学习人教版高中美术《中国绘画欣赏》这几课的时候，我们就可以选取一些课本教材中没有的绘画作品，让学生进行鉴赏。如选取了《清明上河图》这幅在中国绘画历史上具有代表意义的作品，让学生进行鉴赏，教师提问：“请同学们仔细的观察这副作品，任意选取一部分进行评鉴。”学生们积极回答：“清明上河图具有鲜明的艺术特色，作者绘画的时候十分讲究细节，细致到一条船上的一个螺丝钉……”“我认为清明上河图描述的非常齐全，工农商医道僧全都表现了出来……”让学生自由的鉴赏古代的作品，不仅对学生品鉴能力有帮助还培养了学生的审美能力。
二、在情景教学中培养学生的审美能力
情景教学就是根据教材的实际内容，通过语音、图片、描述的形式，创建与教学内容相关联的教学情景，让学生在创建的情景中，获得生动形象的感受，利用情景教学的氛围，感染学生，使学生自身的情感与认知能够协调统一，在教师给设置的特定的美术情景中，提升自己的审美能力。
例如：在学习人教版美术《中国古代雕塑》这节课的时候，因为其课程的特殊性，教材中展示的雕塑作品都是以图片或者文字的形式，不利于学生更直观地感受雕塑作品的菱角、线条的美感，我们可以组织学生去博物馆进行授课，将课堂搬进博物馆，在博物馆中可以看见很多具有代表性的中国古代的雕塑作品如佛像、青花瓷、金剛铜像等，教师为学生创建真实的情景，让学生走进博物馆，在文化气息的熏陶下，感受陶瓷、石雕、彩塑的美丽，在特定的情景中培养学生的审美能力。
三、在实践教学中培养学生的审美能力
实践是一种有意识的活动，它能改造自然与社会，是人存在的一种方式。美术的课堂教学也离不开实践，只有在实践中才能将实践与理论的结合，在同一人文主题下把美术的内在关联与美术的学习内容整合在一起，让学生在实践中获得特定的美术知识和技能体验美术的乐趣，在美术实践教学中培养学生的审美能力，提高对美术的学习兴趣。
例如：我们在学习高中美术《现代山水画》这节课的时候，我们可以组织学生去爬山，在自然的环境中写生，让学生能够真实的感受到山水的美，将在课堂上学习到的关于外出写生的知识以及绘画山水画的注意事项，都能在绘画实践中落实。在课外的实践写生中，让学生根据自己的审美发掘出大自然关于美的保障，提高学生发现美的敏感力，这样通过自然的写生，学生能够获得第一手的创造素材，既真实又自然。有效地提高了学生的动手实践能力，对于学生的创造能力、想象能力以及审美能力都是有很大的帮助的。
结束语
综上所述，在美术的课堂教学中，培养学生的审美能力是贯穿在美术课堂教学的始终的。因此，美术教师在美术课堂教学中要改变教学观念，认识到美术对学生的重要性，探究有效的教学策略，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的审美能力，让学生通过美术课堂的学习，帮助学生树立正确的审美观、情趣观，陶冶学生的情趣，丰富学生的美育素养，提升他们热爱生活，热爱美的人生态度和价值观念。
[参考文献]
[1]肖刚.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养—激趣教学方法的应用策略[J].学周刊.2015年06期.
[2]赵彤彤.高中美术鉴赏教学中学生审美能力培养的三种策略推广[J].广西教育B（中教版）.2015年09期.
[3]李锋瑞.在高中美术教学中培养学生审美能力的探究[J].中国校外教育（中旬刊）.2015年08期.
关键词：高中美术；教学；培养；审美能力；探究
中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-086-01
引言
美术课是一门色彩丰富、生动形象的课程，是高中学生在繁重的文化课之余，最喜欢的科目。同时，美术课也是帮助学生提高观察能力、想象力、创造力以及审美情趣的重要途径。因此，在高中美术课堂上我们应该认识到培养学生美术素养和审美能力的重要性，有效的创新教学方式，以激发学生对美术的学习兴趣为前提，引荐国外先进的美术作品，丰富学生的视野为辅助，尊重学生的个体差异、美育眼光为重点，全面提升美术课堂教学实效性，让学生的个性得到激发和张扬，深切地感受到学习美术的乐趣，培养学生的审美能力。
一、在鉴赏教学中培养学生的审美能力
美术鉴赏就是借鉴观赏别人的美术作品，发现和评鉴其艺术形态和作品表达情感，在美术的鉴赏过程中我们运用自己的生活审美力、视觉感知和经验，对鉴赏的美术作品判断、分类、分析、想象、评价，从鉴赏的作品中，体验作者的情感并结合自己的个人感受和生活阅历以及审美判断获得美的感受，提升自己的审美能力。因此，教师在美术鉴赏的课堂上要积极的引进国内外具有代表性的，符合高中学生审美体验的作品，运用到美术课堂上，帮助学生提高审美能力。
例如：在学习人教版高中美术《中国绘画欣赏》这几课的时候，我们就可以选取一些课本教材中没有的绘画作品，让学生进行鉴赏。如选取了《清明上河图》这幅在中国绘画历史上具有代表意义的作品，让学生进行鉴赏，教师提问：“请同学们仔细的观察这副作品，任意选取一部分进行评鉴。”学生们积极回答：“清明上河图具有鲜明的艺术特色，作者绘画的时候十分讲究细节，细致到一条船上的一个螺丝钉……”“我认为清明上河图描述的非常齐全，工农商医道僧全都表现了出来……”让学生自由的鉴赏古代的作品，不仅对学生品鉴能力有帮助还培养了学生的审美能力。
二、在情景教学中培养学生的审美能力
情景教学就是根据教材的实际内容，通过语音、图片、描述的形式，创建与教学内容相关联的教学情景，让学生在创建的情景中，获得生动形象的感受，利用情景教学的氛围，感染学生，使学生自身的情感与认知能够协调统一，在教师给设置的特定的美术情景中，提升自己的审美能力。
例如：在学习人教版美术《中国古代雕塑》这节课的时候，因为其课程的特殊性，教材中展示的雕塑作品都是以图片或者文字的形式，不利于学生更直观地感受雕塑作品的菱角、线条的美感，我们可以组织学生去博物馆进行授课，将课堂搬进博物馆，在博物馆中可以看见很多具有代表性的中国古代的雕塑作品如佛像、青花瓷、金剛铜像等，教师为学生创建真实的情景，让学生走进博物馆，在文化气息的熏陶下，感受陶瓷、石雕、彩塑的美丽，在特定的情景中培养学生的审美能力。
三、在实践教学中培养学生的审美能力
实践是一种有意识的活动，它能改造自然与社会，是人存在的一种方式。美术的课堂教学也离不开实践，只有在实践中才能将实践与理论的结合，在同一人文主题下把美术的内在关联与美术的学习内容整合在一起，让学生在实践中获得特定的美术知识和技能体验美术的乐趣，在美术实践教学中培养学生的审美能力，提高对美术的学习兴趣。
例如：我们在学习高中美术《现代山水画》这节课的时候，我们可以组织学生去爬山，在自然的环境中写生，让学生能够真实的感受到山水的美，将在课堂上学习到的关于外出写生的知识以及绘画山水画的注意事项，都能在绘画实践中落实。在课外的实践写生中，让学生根据自己的审美发掘出大自然关于美的保障，提高学生发现美的敏感力，这样通过自然的写生，学生能够获得第一手的创造素材，既真实又自然。有效地提高了学生的动手实践能力，对于学生的创造能力、想象能力以及审美能力都是有很大的帮助的。
结束语
综上所述，在美术的课堂教学中，培养学生的审美能力是贯穿在美术课堂教学的始终的。因此，美术教师在美术课堂教学中要改变教学观念，认识到美术对学生的重要性，探究有效的教学策略，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的审美能力，让学生通过美术课堂的学习，帮助学生树立正确的审美观、情趣观，陶冶学生的情趣，丰富学生的美育素养，提升他们热爱生活，热爱美的人生态度和价值观念。
[参考文献]
[1]肖刚.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养—激趣教学方法的应用策略[J].学周刊.2015年06期.
[2]赵彤彤.高中美术鉴赏教学中学生审美能力培养的三种策略推广[J].广西教育B（中教版）.2015年09期.
[3]李锋瑞.在高中美术教学中培养学生审美能力的探究[J].中国校外教育（中旬刊）.2015年08期.