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【摘要】技校教育是以就业为目标，以社会对某种职业所需的知识、技能为主要教学内容的教育。计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。如果教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。技校学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需要，又要顾及现阶段技校学生的素质。因此，让学生想学、爱学、会学，便成为技校教师的首要任务。
【关键词】技校 计算机 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0146-02
近年来，随着计算机越来越普及，各行业对计算机人才的需求越来越多，加快了技校教育对计算机技能型人才的培养。对于技校学生来说，他们对专业的计算机知识接触不多，学习起来有一定的难度，所以入门很重要，要努力培养技校学生对计算机方面的兴趣和爱好，打好基础，这样才能为以后的学习提供良好的基础和动力。技校教育和基础教育最大的区别是：基础教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育；技校教育则是以就业为目标，以社会对某种职业所需的知识、技能为主要教学内容的教育。技校学生面向就业市场，这就要求他们既要有扎实的理论知识，更要注重实际操作能力的培养。技校学生突出的特点是学习基础差，对学习兴趣低、缺乏自信心，把学习当成负担，这些导致他们有严重的厌学心理。让学生想学、爱学、会学，便成了技校教师的首要任务。技校教育必须以市场需求为培养目标、培养模式和课程体系。技校计算机专业必须进行改革，彻底摆脱传统的基础教育的影响，构建适合自己的培养目标、培养模式和课程体系，这样技校教育才能为社会培养出合格的计算机技术人才。笔者从事技校计算机教学多年，认为在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。下面就针对技校信息技术的教学与同行探讨。
一、以市场为导向，培养学生
技校教育是以就业为目的的教育，因此技校计算机教育首先要制定适合自身特点的、面向市场需要的培养方向。现阶段计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，技校计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向（随着社会的发展，市场的需求是不断变化的，因此技校计算机的培养目标是动态变化的，要根据需求随时做调整）：
1.计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。
2.平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
3.多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
4.网页制作：设置以Dreamweaver、Flash为主的课程，培养能从事网页设计的人才。
5.办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。
二、培养学生对计算机学习的兴趣
兴趣是促使学生学习的动力，很难想象对计算机没有兴趣的人能学好计算机，这点往往在计算机教学中被忽视，一开始就让学生学习计算机原理、程序设计语言，这样做降低学生的学习兴趣。其实，完全可以从学生感兴趣的东西入手，教学生设计一些简单的小图片、操作一些比较流行的及时通信和应用软件，玩一些有趣的小游戏、带学生上网冲浪等，激起学生对电脑的兴趣，这才是迈出计算机教学成功的第一步。
三、针对不同专业、班级采用不同的教学模式
对于非计算机专业学生，原则是以培养上机操作能力为主。开设的课程以实用为主，少而精；至于教学方法，不必费时讲太多的理论，主要教他们操作的方法与步骤，所设置的计算机课程一定要与本专业相联系，如数控专业学生，学习AutoCAD等应用软件是非常必要的，且要保证实用，又要保证够用。而其他理论知识，少开或完全不开设。但有的学校因各方面原因，在安排课时时极不合理——有的教师安排的课全部是理论课，要想让这些连初中知识都没有学透的学生学好，比较困难。
对于计算机专业学生，首先要把握课程开设及教学计划，理论课程以了解为主，利用上机教学使学生掌握初步的计算机知识。等学生有了一定的基础后，再学习了解计算机的构造、原理等知识，把握一个度，有些东西要求学生掌握，但有些东西只要求学生了解。对于那些最新且常用的以操作为主应用软件可以提前学习，这样子学生容易接受，也容易增强学习兴趣。在对计算机有了深一步的认识，有了一定的基础以后，再学习一些必要的理论知识，为自己以后就业打基础，如计算机工作原理、计算机程序语言设计，要做到层层深入，由简单到复杂，这样的学习效果会好得多。由于是专业学生，不仅要求他们会操作，而且要了解一定的原理。这就要求计算机的授课教师具有相当的专业知识，并不断学习，适应计算机的发展，在教学中，对于理论知识，采用形象化的语言，不能生搬硬套，并且还应及时拓展学生的学习思路。
四、建立以实践为主体的、以实验室、视频室为主战场的教学模式，利用多媒体技术为教学提供交互式的教学环境
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是职高学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式，加强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。
由于现在计算机软件，特别是Windows下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。计算机课程的操作性比较强，适于视频教学和实践教学。尤其是技校学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以视频教学和实践教学的教学模式，加强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能。建立以多媒体技术为基础的交互式教学，为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，激发学生学习兴趣，形成学习动机。
五、注重学生的学习过程，培养学生在计算机方面的综合能力
计算机课程教学中，“出现问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可将一些问题提出来，让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起，而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习计算机课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习，对计算机的学习有了一定的认识，逐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。
总之，教师在计算机教学过程中要从学生的实际入手，为学生创造一个好的学习环境，着重培养学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，为就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教学，2004，（9）.
[2]张立杰.计算机基础教育教学改革的探讨[J].教学研究，2001，（4）.
[3]郭耀邦.中等职业学校教育教学改革探析——《中等职业教育教学的现状、问题及对策》研究报告之三[J].教育与职业，2001，（3）.
【关键词】技校 计算机 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0146-02
近年来，随着计算机越来越普及，各行业对计算机人才的需求越来越多，加快了技校教育对计算机技能型人才的培养。对于技校学生来说，他们对专业的计算机知识接触不多，学习起来有一定的难度，所以入门很重要，要努力培养技校学生对计算机方面的兴趣和爱好，打好基础，这样才能为以后的学习提供良好的基础和动力。技校教育和基础教育最大的区别是：基础教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育；技校教育则是以就业为目标，以社会对某种职业所需的知识、技能为主要教学内容的教育。技校学生面向就业市场，这就要求他们既要有扎实的理论知识，更要注重实际操作能力的培养。技校学生突出的特点是学习基础差，对学习兴趣低、缺乏自信心，把学习当成负担，这些导致他们有严重的厌学心理。让学生想学、爱学、会学，便成了技校教师的首要任务。技校教育必须以市场需求为培养目标、培养模式和课程体系。技校计算机专业必须进行改革，彻底摆脱传统的基础教育的影响，构建适合自己的培养目标、培养模式和课程体系，这样技校教育才能为社会培养出合格的计算机技术人才。笔者从事技校计算机教学多年，认为在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。下面就针对技校信息技术的教学与同行探讨。
一、以市场为导向，培养学生
技校教育是以就业为目的的教育，因此技校计算机教育首先要制定适合自身特点的、面向市场需要的培养方向。现阶段计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，技校计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向（随着社会的发展，市场的需求是不断变化的，因此技校计算机的培养目标是动态变化的，要根据需求随时做调整）：
1.计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。
2.平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
3.多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
4.网页制作：设置以Dreamweaver、Flash为主的课程，培养能从事网页设计的人才。
5.办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。
二、培养学生对计算机学习的兴趣
兴趣是促使学生学习的动力，很难想象对计算机没有兴趣的人能学好计算机，这点往往在计算机教学中被忽视，一开始就让学生学习计算机原理、程序设计语言，这样做降低学生的学习兴趣。其实，完全可以从学生感兴趣的东西入手，教学生设计一些简单的小图片、操作一些比较流行的及时通信和应用软件，玩一些有趣的小游戏、带学生上网冲浪等，激起学生对电脑的兴趣，这才是迈出计算机教学成功的第一步。
三、针对不同专业、班级采用不同的教学模式
对于非计算机专业学生，原则是以培养上机操作能力为主。开设的课程以实用为主，少而精；至于教学方法，不必费时讲太多的理论，主要教他们操作的方法与步骤，所设置的计算机课程一定要与本专业相联系，如数控专业学生，学习AutoCAD等应用软件是非常必要的，且要保证实用，又要保证够用。而其他理论知识，少开或完全不开设。但有的学校因各方面原因，在安排课时时极不合理——有的教师安排的课全部是理论课，要想让这些连初中知识都没有学透的学生学好，比较困难。
对于计算机专业学生，首先要把握课程开设及教学计划，理论课程以了解为主，利用上机教学使学生掌握初步的计算机知识。等学生有了一定的基础后，再学习了解计算机的构造、原理等知识，把握一个度，有些东西要求学生掌握，但有些东西只要求学生了解。对于那些最新且常用的以操作为主应用软件可以提前学习，这样子学生容易接受，也容易增强学习兴趣。在对计算机有了深一步的认识，有了一定的基础以后，再学习一些必要的理论知识，为自己以后就业打基础，如计算机工作原理、计算机程序语言设计，要做到层层深入，由简单到复杂，这样的学习效果会好得多。由于是专业学生，不仅要求他们会操作，而且要了解一定的原理。这就要求计算机的授课教师具有相当的专业知识，并不断学习，适应计算机的发展，在教学中，对于理论知识，采用形象化的语言，不能生搬硬套，并且还应及时拓展学生的学习思路。
四、建立以实践为主体的、以实验室、视频室为主战场的教学模式，利用多媒体技术为教学提供交互式的教学环境
计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是职高学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式，加强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。
由于现在计算机软件，特别是Windows下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。计算机课程的操作性比较强，适于视频教学和实践教学。尤其是技校学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以视频教学和实践教学的教学模式，加强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能。建立以多媒体技术为基础的交互式教学，为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，激发学生学习兴趣，形成学习动机。
五、注重学生的学习过程，培养学生在计算机方面的综合能力
计算机课程教学中，“出现问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可将一些问题提出来，让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起，而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习计算机课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习，对计算机的学习有了一定的认识，逐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。
总之，教师在计算机教学过程中要从学生的实际入手，为学生创造一个好的学习环境，着重培养学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，为就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教学，2004，（9）.
[2]张立杰.计算机基础教育教学改革的探讨[J].教学研究，2001，（4）.
[3]郭耀邦.中等职业学校教育教学改革探析——《中等职业教育教学的现状、问题及对策》研究报告之三[J].教育与职业，2001，（3）.