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Abstract：Foster a good habit of listening is the premise and condition for the development of children’s abilities， but also an important guarantee for the promotion of early childhood language development. Listening is the prelude of language expression， listening is the foundation of learning， children’s listening ability， impact on their learning and language development ability， foster their ability to listen and to develop the habit of important and positive significance for the development of children’s language learning， cultivation of children’s listening skills and habits of the proposed methods and some suggestions. Thus forming the following thoughts and experience.
Key words：listening；chidren；training strategy
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，即仔细、认真地听他人说话，而且还要理解他人话语的意思。就幼儿语言的学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。在以往的幼儿语言教育实践中，有关倾听行为的培养虽然常叨念在口中，但真正如何来实施往往缺少可行的措施、方法，从而影响了幼儿在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们对语言能力的发展。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力。”倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。
一、帮助幼儿建立良好的倾听方法
借助于教育的各种手段，教师应该对新入园幼儿进行倾听能力的培养，以培养幼儿有意识地听、乐意听、能够听、听得懂等能力，换种角度来说，就是帮助幼儿学会去有意识倾听、辨析性倾听和理解性倾听，从而促进幼儿对语言的理解水平及能力的发展。
1.有意识的倾听，就是要求幼儿集中注意力去倾听
活动中教师与幼儿面对面地进行语言交流，可以帮助幼儿将语音与动作建立同步反应，久而久之就會养成集中注意力倾听的习惯。教师要了解并依据幼儿的这种倾听特点，可以以分组或个别几个幼儿的形式进行插入式教学，尽量形成与幼儿保持面对面的交流和个别交流的状态。
小班幼儿喜好模仿或重复成人的语句，教师要让幼儿在注意力集中较短的情况下，获得最佳的倾听效果，并通过倾听引导幼儿学说简短、浅显的词、句、儿歌，从而达到发展语言的目的。如，儿歌《拉小车》，老师可采用填充样式，引导幼儿注意倾听并做出相应的回答，同时可以以游戏的方式相结合，让孩子在游戏的过程中，享受两者合一形成的文学活动特有的魅力。
2.辨析性倾听，让幼儿能够分辨不同的语音、语调及语气表达的含义
幼儿的听力比成人更敏锐，他们能接收到成人所不能接收到的频率刺激。因此，在文学活动中，老师在讲述故事时应采用抑扬顿挫、绘声绘色的方式，吸引幼儿的关注，特别在故事情节转换过程中要注意改变所用的语音和语调。如，故事《大老虎啊呜》，随着故事情节的逐步深入，老师则可以运用不同的语音语气来讲述小猪对付大大老虎的情景，将故事情节逐步推向高潮，以吸引幼儿继续往下听的愿望，并会在最后的角色表演中反映出来。
3.理解性倾听，即让幼儿听懂倾听的主要内容
让幼儿在文学教育活动中，倾听老师、同伴的讲述和交谈，逐渐学会去听懂并理解故事作品的内容，增强幼儿对语言运用、语词排列的敏感性，并对倾听到的不同语言结构进行调整和重组，老师要多提供给幼儿语言交际的机会，从而使幼儿更加主动地去倾听、理解、加工和表达语言信息，促使他们在交往过程中对倾听有更多的提高。
二、如何培养幼儿的倾听习惯
幼儿教师经常碰到这样的情况：老师在组织孩子进行集体教育活动时，有的幼儿在一边玩小东西，有的交头接耳；老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……想一想，这些孩子在听老师说话吗？其实，这关系到幼儿的倾听习惯问题，由此可见，养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受益。
1.多和幼儿交谈是培养幼儿倾听习惯的基础
幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。老师应该有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时可以口型稍微夸张些，这样能使幼儿听清准确的发音，看清发音的口型，便于幼儿模仿。教师应尽可能多地和每一名幼儿交谈。比如说：“你昨晚看了什么动画片？”“晚上吃了什么？”“昨天过得高兴吗？”这些问题，幼儿不一定要回答完整，但要能听懂并能大概回答，让幼儿有意识地倾听别人说话。
“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键。针对这个特点，教师应该组织一些幼儿感兴趣的活动来培养幼儿的倾听习惯，如幼儿都爱小动物和卡通人物，我们可以用小动物和卡通人物做教具，边讲边演示，使抽象的道理形象化、具体化；再如幼儿也非常爱玩游戏，我们可以玩一些游戏来培养幼儿注意倾听的习惯，如：传话、按指示行动、听声做动作等游戏；还有幼儿也非常喜欢夸张的语言和动作，在教学中教师的教学语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣，还应配上相应的动作和表情等，使幼儿乐于倾听。
2.良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键和保证
幼儿语言能力的培养需要一定的“语境依赖度”，语言环境也是培养幼儿倾听习惯的关键。幼儿都喜欢听故事，教师可挑选一些色彩鲜艳、图文并茂并易懂的，或是比较经典的儿童文学读本，与幼儿一起开展分享阅读，让幼儿边看边听，还可以让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听，从中培养其倾听行为，并激发其学习兴趣，进一步加深师生和同伴间的感情。
3.鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力
幼儿对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对具有良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。“鼓励”是培养幼儿倾听习惯的强化手段。当孩子倾听出现符合规定和要求的良好行为时，老师的表扬、鼓励、奖励就是一种行为的强化。鼓励使他们产生愉快和满足感，从而帮助其形成良好的习惯。当幼儿上课认真听讲，大胆回答问题时，老师就应及时给予表扬。平时要善于发现幼儿的闪光点，只要他们有进步，老师就要充分肯定他们，使他们形成良好品质的自我肯定。强化其良好的倾听行为，激励幼儿向更高的目标迈进。
良好的倾听习惯是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的重要手段。让幼儿养成良好的倾听习惯，对其今后的发展相当重要。正如著名心理学家威廉·詹姆士所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度：播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生！”幼儿良好的倾听习惯不是一个活动或一朝一夕中养成的，它贯穿于幼儿的一日活动乃至整个学习生活中，只有让幼儿主动地听，积极地说，其语言表达能力才会提高，同样它也需要我们教师采用有艺术的教育方法和具有充足的耐心去教育、去引导、去等待。
编辑 张珍珍
Key words：listening；chidren；training strategy
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，即仔细、认真地听他人说话，而且还要理解他人话语的意思。就幼儿语言的学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。在以往的幼儿语言教育实践中，有关倾听行为的培养虽然常叨念在口中，但真正如何来实施往往缺少可行的措施、方法，从而影响了幼儿在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们对语言能力的发展。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力。”倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。
一、帮助幼儿建立良好的倾听方法
借助于教育的各种手段，教师应该对新入园幼儿进行倾听能力的培养，以培养幼儿有意识地听、乐意听、能够听、听得懂等能力，换种角度来说，就是帮助幼儿学会去有意识倾听、辨析性倾听和理解性倾听，从而促进幼儿对语言的理解水平及能力的发展。
1.有意识的倾听，就是要求幼儿集中注意力去倾听
活动中教师与幼儿面对面地进行语言交流，可以帮助幼儿将语音与动作建立同步反应，久而久之就會养成集中注意力倾听的习惯。教师要了解并依据幼儿的这种倾听特点，可以以分组或个别几个幼儿的形式进行插入式教学，尽量形成与幼儿保持面对面的交流和个别交流的状态。
小班幼儿喜好模仿或重复成人的语句，教师要让幼儿在注意力集中较短的情况下，获得最佳的倾听效果，并通过倾听引导幼儿学说简短、浅显的词、句、儿歌，从而达到发展语言的目的。如，儿歌《拉小车》，老师可采用填充样式，引导幼儿注意倾听并做出相应的回答，同时可以以游戏的方式相结合，让孩子在游戏的过程中，享受两者合一形成的文学活动特有的魅力。
2.辨析性倾听，让幼儿能够分辨不同的语音、语调及语气表达的含义
幼儿的听力比成人更敏锐，他们能接收到成人所不能接收到的频率刺激。因此，在文学活动中，老师在讲述故事时应采用抑扬顿挫、绘声绘色的方式，吸引幼儿的关注，特别在故事情节转换过程中要注意改变所用的语音和语调。如，故事《大老虎啊呜》，随着故事情节的逐步深入，老师则可以运用不同的语音语气来讲述小猪对付大大老虎的情景，将故事情节逐步推向高潮，以吸引幼儿继续往下听的愿望，并会在最后的角色表演中反映出来。
3.理解性倾听，即让幼儿听懂倾听的主要内容
让幼儿在文学教育活动中，倾听老师、同伴的讲述和交谈，逐渐学会去听懂并理解故事作品的内容，增强幼儿对语言运用、语词排列的敏感性，并对倾听到的不同语言结构进行调整和重组，老师要多提供给幼儿语言交际的机会，从而使幼儿更加主动地去倾听、理解、加工和表达语言信息，促使他们在交往过程中对倾听有更多的提高。
二、如何培养幼儿的倾听习惯
幼儿教师经常碰到这样的情况：老师在组织孩子进行集体教育活动时，有的幼儿在一边玩小东西，有的交头接耳；老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……想一想，这些孩子在听老师说话吗？其实，这关系到幼儿的倾听习惯问题，由此可见，养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受益。
1.多和幼儿交谈是培养幼儿倾听习惯的基础
幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。老师应该有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时可以口型稍微夸张些，这样能使幼儿听清准确的发音，看清发音的口型，便于幼儿模仿。教师应尽可能多地和每一名幼儿交谈。比如说：“你昨晚看了什么动画片？”“晚上吃了什么？”“昨天过得高兴吗？”这些问题，幼儿不一定要回答完整，但要能听懂并能大概回答，让幼儿有意识地倾听别人说话。
“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键。针对这个特点，教师应该组织一些幼儿感兴趣的活动来培养幼儿的倾听习惯，如幼儿都爱小动物和卡通人物，我们可以用小动物和卡通人物做教具，边讲边演示，使抽象的道理形象化、具体化；再如幼儿也非常爱玩游戏，我们可以玩一些游戏来培养幼儿注意倾听的习惯，如：传话、按指示行动、听声做动作等游戏；还有幼儿也非常喜欢夸张的语言和动作，在教学中教师的教学语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣，还应配上相应的动作和表情等，使幼儿乐于倾听。
2.良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键和保证
幼儿语言能力的培养需要一定的“语境依赖度”，语言环境也是培养幼儿倾听习惯的关键。幼儿都喜欢听故事，教师可挑选一些色彩鲜艳、图文并茂并易懂的，或是比较经典的儿童文学读本，与幼儿一起开展分享阅读，让幼儿边看边听，还可以让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听，从中培养其倾听行为，并激发其学习兴趣，进一步加深师生和同伴间的感情。
3.鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力
幼儿对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对具有良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。“鼓励”是培养幼儿倾听习惯的强化手段。当孩子倾听出现符合规定和要求的良好行为时，老师的表扬、鼓励、奖励就是一种行为的强化。鼓励使他们产生愉快和满足感，从而帮助其形成良好的习惯。当幼儿上课认真听讲，大胆回答问题时，老师就应及时给予表扬。平时要善于发现幼儿的闪光点，只要他们有进步，老师就要充分肯定他们，使他们形成良好品质的自我肯定。强化其良好的倾听行为，激励幼儿向更高的目标迈进。
良好的倾听习惯是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的重要手段。让幼儿养成良好的倾听习惯，对其今后的发展相当重要。正如著名心理学家威廉·詹姆士所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度：播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生！”幼儿良好的倾听习惯不是一个活动或一朝一夕中养成的，它贯穿于幼儿的一日活动乃至整个学习生活中，只有让幼儿主动地听，积极地说，其语言表达能力才会提高，同样它也需要我们教师采用有艺术的教育方法和具有充足的耐心去教育、去引导、去等待。
编辑 张珍珍