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摘要：小学生一周有两堂作文课，我注意过确实有很多老师讲得很精彩，但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想這样的场面仍然发生在大部分的作文课上。为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？ 我也做了一些尝试。试图充份调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业、培训搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己的真性情的需要的，从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。如果写作是违背自己的写作意志的，自然学生不喜欢写，也难写精彩。
关键词：小学生;作文与生活;关系
小学生一周有两堂作文课，我注意过确实有很多老师讲得很精彩，但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上。为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？
最近我在网上看到几部美国学生的作文课实录，颇受启发。有一堂作文课，老师的要求大意是“选择一份自己将来希望从事的职业，采访正在从事这个职业的人，然后写出一份报告。”学生们都十四岁左右，他们都遵照要求去做了。一周后都交上了满意的答卷。我看到这种作文注重生活材料的丰富，他们不要求学生当堂完成，可以去图书馆查资料或走出校门调查访问，甚至同学间可以协作完成，给了学生充份的思考时间和空间。在此基础上，学生是不会胡编乱造，生搬硬套的，而且会把实践中的切身体验和真实感受融入到作文中去。
这样的作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会是沟通的，与生活是融入的，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，中国学生一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假，完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。
我也做了一些尝试。试图充份调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业、培训搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己的真性情的需要的，从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇作文《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿，拉帮结派的，拉选票的，“仁义恩仇”竞选完了都不能了结。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果文章鲜活真实而生动。再如在班上搞些活动，如“跳蚤市场”、“才艺比拼”等，让学生在活动中为作文找到素材和语言，找到一种表达真实内心的需求。
不过我们万不可在活动结束后框定他们的想法，因为他们想表达的也许是一些枝节碎末的事儿，如写“才艺比拼”的文章，有的同学很有可能关心的是自己的表演为什么没有得到更多掌声？为什么自己表演的时候却有讨厌的家伙在和别人说话。这是他内心真实的想法，而我们老师很有可能强加意志给他，让他写今天的活动或是最精彩的一幕等。这样的写作是违背自己的写作意志的，自然学生不喜欢写，也难写精彩。
作文是语文教学中的一个重要部分，同时也是提高语文成绩的关键，教师要让学生积极写作文，然后对他们进行激励性评价，使他们爱写、乐写作文。其次，趣味性的作文教学可以让学生排除作文的消极心理，激励他们随时记录自己的见闻感受，从而使他们养成细致观察生活、勤奋写作的良好习惯。再次，在语文教学中，教师要给学生提供一个自由表述的空间，让学生可以无拘无束地表达，这样，他们会对写作产生兴趣。“文章不是无情物”，学生对一些社会生活现象都有自己的看法，一篇文章，不管是写人记事还是写景状物，作者赞成什么、反对什么、表扬什么、批评什么、喜欢什么、厌恶什么，无不在作文的字里行间表现出来。教师要对学生进行情感的指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶，“我手”写“我心”，进而使他们爱写、乐写作文。
总之，激发小学生写作的兴趣，有利于培养学生写作能力，提高他们的语文修养。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与光明的教育的有效途径。只要教师方法得当、措施得力从小学生作文与生活联系的教学特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养学生的写作兴趣，进而使学生的语文能力也有了一个质的提高。
关键词：小学生;作文与生活;关系
小学生一周有两堂作文课，我注意过确实有很多老师讲得很精彩，但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上。为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？
最近我在网上看到几部美国学生的作文课实录，颇受启发。有一堂作文课，老师的要求大意是“选择一份自己将来希望从事的职业，采访正在从事这个职业的人，然后写出一份报告。”学生们都十四岁左右，他们都遵照要求去做了。一周后都交上了满意的答卷。我看到这种作文注重生活材料的丰富，他们不要求学生当堂完成，可以去图书馆查资料或走出校门调查访问，甚至同学间可以协作完成，给了学生充份的思考时间和空间。在此基础上，学生是不会胡编乱造，生搬硬套的，而且会把实践中的切身体验和真实感受融入到作文中去。
这样的作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会是沟通的，与生活是融入的，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，中国学生一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假，完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。
我也做了一些尝试。试图充份调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业、培训搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。但是，人都是有表达自己的真性情的需要的，从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇作文《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿，拉帮结派的，拉选票的，“仁义恩仇”竞选完了都不能了结。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果文章鲜活真实而生动。再如在班上搞些活动，如“跳蚤市场”、“才艺比拼”等，让学生在活动中为作文找到素材和语言，找到一种表达真实内心的需求。
不过我们万不可在活动结束后框定他们的想法，因为他们想表达的也许是一些枝节碎末的事儿，如写“才艺比拼”的文章，有的同学很有可能关心的是自己的表演为什么没有得到更多掌声？为什么自己表演的时候却有讨厌的家伙在和别人说话。这是他内心真实的想法，而我们老师很有可能强加意志给他，让他写今天的活动或是最精彩的一幕等。这样的写作是违背自己的写作意志的，自然学生不喜欢写，也难写精彩。
作文是语文教学中的一个重要部分，同时也是提高语文成绩的关键，教师要让学生积极写作文，然后对他们进行激励性评价，使他们爱写、乐写作文。其次，趣味性的作文教学可以让学生排除作文的消极心理，激励他们随时记录自己的见闻感受，从而使他们养成细致观察生活、勤奋写作的良好习惯。再次，在语文教学中，教师要给学生提供一个自由表述的空间，让学生可以无拘无束地表达，这样，他们会对写作产生兴趣。“文章不是无情物”，学生对一些社会生活现象都有自己的看法，一篇文章，不管是写人记事还是写景状物，作者赞成什么、反对什么、表扬什么、批评什么、喜欢什么、厌恶什么，无不在作文的字里行间表现出来。教师要对学生进行情感的指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶，“我手”写“我心”，进而使他们爱写、乐写作文。
总之，激发小学生写作的兴趣，有利于培养学生写作能力，提高他们的语文修养。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与光明的教育的有效途径。只要教师方法得当、措施得力从小学生作文与生活联系的教学特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养学生的写作兴趣，进而使学生的语文能力也有了一个质的提高。