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【内容摘要】创新教育培训体系的建立，打破了我国传统的教学方式，致力于培养和造就一批创新型教育人才。改变初中地理教育方式迫在眉睫。思维导图的学习方法已经成为中学生思维学习的重要手段。它可以通过以点为中心的知识扩展和应用到各个方面。近年来，思维导图的应用逐渐扩展到各个专业的课堂学习中，学校教师和学生都高度肯定了它在教学方法上的应用。思维导向试图潜移默化地培养学生的创新思维能力，这有利于打破学生的传统思维。
【关键词】初中地理教学 思维导图 应用
利用思维导图的优势，使其更好地融入初中地理知识的教育教学过程，不仅可以促进初中生对当前地理知识内容的及时归纳和综合分析，而且可以在原有地理知识内容的基础上构建知识网络模型，从而增加教师课堂教学的丰富性，促进教学质量和教学效果的提高。根据教师多年教育教学经验的分析，思维导图教学模式的应用对初中地理课堂教学改革有着非常重要的影响。
一、思维导图在初中地理教学中的优势分析
1.利用思维导图在课堂教学中梳理教学知识和方法，把握教学重点
在新学期的课堂教学中，教师必须积极引导所有学生成长，培养学生定期做笔记的良好习惯。好学生需要一个严密的课堂知识质量管理体系框架来提高他们的知识质量。教师应该能够在课堂教学过程中综合运用各种思维方式，将笔记知识分为条件和框架，运用各种颜色、文字和各种图像形式来帮助学生加深理解。思维导图位置突出，组织性强，有助于学生及时阅读笔记本，后期综合复习分析。对于初中生来说，在各学科综合学习的全过程中，准确把握教学重点是非常常见的。
2.课后复习使用思维导图可以有效整合知识，深化提高
学生在课后复习时，经常会遇到不知道什么时候开始复习、没有自己的复习目标、没有任何复习线索、不知道如何有效复习等问题。此外，许多初中学生期末复习的大部分剩余时间被初中数学、语文和英语等主要基础教育科目广泛占用，因此地理的期末考试复习剩余时间永远不够。思维导图的广泛应用，必然会为广大学生简化学科复习计划的实施模式，促进学生更有效、更有计划地复习，大大提高复习计划的实施效率。
3.重点预习能有效激发学习兴趣
无论学哪个科目，课前预习都是不可缺少的学习步骤。地理和其他学科一样重要，涵盖知识的抽象，综合能力强。预习不仅仅是看课堂上要讲的内容，更是要有明确的重点和逻辑知识交流。比如：在学生预习“气候”这一节的知识的时候，教师可以先让学生在预习前观察一下自己所在地的气候与其他地方的气候有什么区别，并提出一个问题“是什么原因造成了这种现象？”，让学生带着问题预习思考，学生可以通过思维导图了解自己的关键知识。“气候”可分为东西部显著差异、南北冬夏温差、中国气候的主要特征和影响气候的主要因素。在预习的时候要方向明确，效果会大大增强。
4.初中地理思维导图教学可以促进小组师生互动，增强学生小组合作学习
在应用地理思维导图小组教学的学习过程中，学生应该是学习的主体，教师应该主动指导学生的学习，与学生相互交流，提出一些学习建议。在以初中地理教学互动制图软件为教学工具的整个互动课堂教学过程中，教师必须在集体互动学习课堂活动的过程中，积极充分调动每个人学生的学习兴趣，充分发挥每个人在课堂学习活动中的集体主动性，采用“头脑风暴”的集体互动课堂教学策略，让每个人尽可能多地就同一课堂教学话题进行交流和互动表达自己的教学观点。教师可以要求每个学生结合这张标准的地理思维导图，写下整个听力过程中需要绘制的思维导图。例如，当学生谈论看到一些行星快速移动的特征时，教师应该能够主动引导学生在“运动特征”地图下绘制一个横线，然后用抽象思维表达地图的表示。比如在这门课的教学活动中，教师还建议学生可以尝试使用小组讨论、合作交流的方式学习，让所有的学生都能及时进行小组讨论和交流。
二、利用思维导图提高学生的预习效果
在中学实施素质教育课程教学改革的过程中，加强学生综合预习教学能力的培养，对于促进学生综合能力和素质教育能力的不断提高以及学生的发展，将会有非常重要的教育促进作用。预习过程的主要目的是通过学生自己的学习，對课程知识内容有深入的了解和分析，对课程的整体分布和脉络有更清晰的认识。加强学生的预习能力，对学生综合素质和能力的提升和发展有着非常重要的促进作用[1]。在实际的预习过程中，学生可以根据自己目前的知识储备理解课程内容，并标记其中涉及的重点和难点知识，以方便教师讲解过程中的重点记忆。这种学习方法的发展可以增加学生在学习过程中的主体性，增强他们的自主学习能力，同时加强他们对一些知识的体验和理解。为了加强课堂实际教学效果，提高学生的预习和自学能力，有必要利用思维导图对学生进行训练。首先，学生要对预习内容进行整体分析和研究，在充分了解和分析教学进度后，掌握课程的核心内容。利用关键词标记区分课程教育的中学。之后，在课堂学习阶段，学生应根据自己对课程知识的理解进行合理的倾听，从而有效缓解中考带来的学习压力，提升学生的学习效果和学习质量。
三、运用思维导图，提高课后综合复习基础知识的效率
思维导图在教学中的一个非常重要的作用是帮助学生进行记忆。学生可以通过思维导图直观形象地感受到知识，并让这些知识牢牢地印在脑海中，有助于学生记住一系列知识点，提高课后复习的效率。首先要尽可能通过课堂补充更多的复习知识点，再反复复习相关教材或写笔记后进行改进、补充、提炼，最后补充一些复习内容点，不断拓展复习内容，完成学生思维导图的准确绘制，实现有效、系统的学习[2]。所有学到的知识点都可以进行连接和整理，建立起完整的知识结构体系和理论结构。可以为你构建一个系统化的关键知识管理框架，对一些碎片化的关键知识内容进行合理有效的交叉整合，让学生一目了然地掌握重点和难点知识内容。这样，学生可以随时连接每一个知识点和线路，然后将这些线索连接成一个联系网络。学生可以根据实际的学习情况，随时快速找到这个知识网络中不同知识点之间的关系，提取学习所需的信息，目标更加清晰。 四、加快学生对知识的掌握
思维导图在我国初中地理教学中的广泛应用，可以帮助初中生紧密结合每一节和每一章第一章的主要知识点，不仅大大加快了初中生基础知识和理论的积累，也减轻了师生学习的负担。思维导图通过直观形象的图表，让学生能够在短时间内独立自主的掌握本节课的知识点，并对下节课的内容进行预习。这样既能提高学生的自主学习能力，还可以提高学生对学习地理的兴趣。此外，在许多学生的头脑中构建了一个全面的知识点体系，使初中生更容易正确理解以下知识内容。而且在学生头脑中构建了一个知识体系，让学生更容易理解下面的内容。思维模式映射学习方法的应用可以有效帮助广大学生理清新的学习思路方向，正确合理地把握学习基础知识的重点和难点。根据思维导图，学生可以通过独立思考和探究来提高自己的探究能力，从而实现地理知识的整合[3]。
例如，在学习等高线这节知识的时候，学生在课本教材上只能看到一圈一圈的线，但是对这些线的含义很难想象出来，运用思维导图的教学模式，学生可以很直观地观察到等高线代表的含义，并且很好的掌握本节课的相关知识点。
五、运用思维导图促进小组讨论
随着教学改革的深入，小组教师合作自主学习的教学模式逐渐成为我国初中地理教学改革过程中的主要教学模式。虽然这种小组讨论合作的教学模式也能有效地让每个小组学生积极参与到一个班级讨论和学习过程中，也能形成共同努力解决一些教学难题，但这种小组讨论合作的学习模式是否会大大提高课堂教学效果并不明显，因为在一个小组讨论的教学过程中，有时学生可能会借机讨论其他教学课题，课堂纪律管理不善。但是，通过联合小组讨论组长设计和制作学生思维导图，有助于促进小组学生合作学习教学模式的有效发展。比如小组讨论组长负责设计制作学生思维导图，明确小组讨论的内容框架，然后合理分配任务给每个学生小组成员，既可以充分保证每个学生小组讨论的一个话题不会轻易偏离，又可以充分调动小组学生讨论学习的积极性[4]。
例如，当教师在讲解“世界种族”时，他可以要求学生以小组的形式建立“世界种族”的思维导图。“世界的种族”基本上可以分为三类，即黄种人、白种人和黑种人。在建设过程中，一组可以负责整理黄种人的主要特征和分布区域;二组负责总结白人的主要特征和分布区域;三组负责总结黑人的主要特征和分布区域;第四组对他们的结果进行了评论和补充。通过以小组活动的形式学习和构建学生思维活动图，不仅可以有效提初中学生合作活动学习的效率，而且可以有效培养中学生积极的合作学习精神。
六、运用思维导图，分析重点和难点知识内容
在学生课堂理论学习的实践过程中，学生和教师可以结合思维导图构建的教学模式，对课堂教学的所有主要内容和信息进行综合分类、整理和分析。这种排序过程不仅能提升学生的综合实践能力和解题能力，还能提高学生的听力效果和解题能力。课堂笔记也是学生课后巩固和考前复习的重要材料。学生可以通过建构思维导图的方式，对教师的课堂教学内容进行全面的梳理和总结。这种排序过程不仅能提升学生的综合实践能力和解题能力，还能提高学生的听力效果和解题能力。课堂笔记也是学生课后巩固和考前复习的重要材料。在学校课堂教学管理过程中，加强各种思维导图的综合应用，不仅可以有效促進全体学生提高课堂综合学习效果，还可以增强对基础知识点和内容的全面深化记忆分析和准确理解，有效帮助培养学生的综合记忆分析能力和综合记忆训练效果，促进不同基础知识点的整合，从而提高学生的综合记忆能力。
结语
综上所述，思维导图可以有效提高学生开发和表达学习的能力，增强他们的独立创新思维意识和独立探索科学思维的能力，而且在一定程度上充分激发了所有学生对课堂学习活动的兴趣，增强了师生对学习活动的热情，促进了学生提高集体参与课堂学习活动的能力。因此，对于初中地理教师而言，有必要加强思维导图教学模式在初中地理课堂教学中的实际应用，在不断改进教学模式和教学方法的基础上，促进学习任务的高效发展，为社会培养复合型人才而不断努力。
【参考文献】
[1]马俪纯.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：85-86.
[2]公维红.探究如何在初中地理教学中应用思维导图[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：122.
[3]王旭东.如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].学周刊，2020（30）：61-62.
[4]沈强.论如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].才智，2020（8）：153.
（作者单位：山东省滕州市鲍沟镇鲍沟中学）
【关键词】初中地理教学 思维导图 应用
利用思维导图的优势，使其更好地融入初中地理知识的教育教学过程，不仅可以促进初中生对当前地理知识内容的及时归纳和综合分析，而且可以在原有地理知识内容的基础上构建知识网络模型，从而增加教师课堂教学的丰富性，促进教学质量和教学效果的提高。根据教师多年教育教学经验的分析，思维导图教学模式的应用对初中地理课堂教学改革有着非常重要的影响。
一、思维导图在初中地理教学中的优势分析
1.利用思维导图在课堂教学中梳理教学知识和方法，把握教学重点
在新学期的课堂教学中，教师必须积极引导所有学生成长，培养学生定期做笔记的良好习惯。好学生需要一个严密的课堂知识质量管理体系框架来提高他们的知识质量。教师应该能够在课堂教学过程中综合运用各种思维方式，将笔记知识分为条件和框架，运用各种颜色、文字和各种图像形式来帮助学生加深理解。思维导图位置突出，组织性强，有助于学生及时阅读笔记本，后期综合复习分析。对于初中生来说，在各学科综合学习的全过程中，准确把握教学重点是非常常见的。
2.课后复习使用思维导图可以有效整合知识，深化提高
学生在课后复习时，经常会遇到不知道什么时候开始复习、没有自己的复习目标、没有任何复习线索、不知道如何有效复习等问题。此外，许多初中学生期末复习的大部分剩余时间被初中数学、语文和英语等主要基础教育科目广泛占用，因此地理的期末考试复习剩余时间永远不够。思维导图的广泛应用，必然会为广大学生简化学科复习计划的实施模式，促进学生更有效、更有计划地复习，大大提高复习计划的实施效率。
3.重点预习能有效激发学习兴趣
无论学哪个科目，课前预习都是不可缺少的学习步骤。地理和其他学科一样重要，涵盖知识的抽象，综合能力强。预习不仅仅是看课堂上要讲的内容，更是要有明确的重点和逻辑知识交流。比如：在学生预习“气候”这一节的知识的时候，教师可以先让学生在预习前观察一下自己所在地的气候与其他地方的气候有什么区别，并提出一个问题“是什么原因造成了这种现象？”，让学生带着问题预习思考，学生可以通过思维导图了解自己的关键知识。“气候”可分为东西部显著差异、南北冬夏温差、中国气候的主要特征和影响气候的主要因素。在预习的时候要方向明确，效果会大大增强。
4.初中地理思维导图教学可以促进小组师生互动，增强学生小组合作学习
在应用地理思维导图小组教学的学习过程中，学生应该是学习的主体，教师应该主动指导学生的学习，与学生相互交流，提出一些学习建议。在以初中地理教学互动制图软件为教学工具的整个互动课堂教学过程中，教师必须在集体互动学习课堂活动的过程中，积极充分调动每个人学生的学习兴趣，充分发挥每个人在课堂学习活动中的集体主动性，采用“头脑风暴”的集体互动课堂教学策略，让每个人尽可能多地就同一课堂教学话题进行交流和互动表达自己的教学观点。教师可以要求每个学生结合这张标准的地理思维导图，写下整个听力过程中需要绘制的思维导图。例如，当学生谈论看到一些行星快速移动的特征时，教师应该能够主动引导学生在“运动特征”地图下绘制一个横线，然后用抽象思维表达地图的表示。比如在这门课的教学活动中，教师还建议学生可以尝试使用小组讨论、合作交流的方式学习，让所有的学生都能及时进行小组讨论和交流。
二、利用思维导图提高学生的预习效果
在中学实施素质教育课程教学改革的过程中，加强学生综合预习教学能力的培养，对于促进学生综合能力和素质教育能力的不断提高以及学生的发展，将会有非常重要的教育促进作用。预习过程的主要目的是通过学生自己的学习，對课程知识内容有深入的了解和分析，对课程的整体分布和脉络有更清晰的认识。加强学生的预习能力，对学生综合素质和能力的提升和发展有着非常重要的促进作用[1]。在实际的预习过程中，学生可以根据自己目前的知识储备理解课程内容，并标记其中涉及的重点和难点知识，以方便教师讲解过程中的重点记忆。这种学习方法的发展可以增加学生在学习过程中的主体性，增强他们的自主学习能力，同时加强他们对一些知识的体验和理解。为了加强课堂实际教学效果，提高学生的预习和自学能力，有必要利用思维导图对学生进行训练。首先，学生要对预习内容进行整体分析和研究，在充分了解和分析教学进度后，掌握课程的核心内容。利用关键词标记区分课程教育的中学。之后，在课堂学习阶段，学生应根据自己对课程知识的理解进行合理的倾听，从而有效缓解中考带来的学习压力，提升学生的学习效果和学习质量。
三、运用思维导图，提高课后综合复习基础知识的效率
思维导图在教学中的一个非常重要的作用是帮助学生进行记忆。学生可以通过思维导图直观形象地感受到知识，并让这些知识牢牢地印在脑海中，有助于学生记住一系列知识点，提高课后复习的效率。首先要尽可能通过课堂补充更多的复习知识点，再反复复习相关教材或写笔记后进行改进、补充、提炼，最后补充一些复习内容点，不断拓展复习内容，完成学生思维导图的准确绘制，实现有效、系统的学习[2]。所有学到的知识点都可以进行连接和整理，建立起完整的知识结构体系和理论结构。可以为你构建一个系统化的关键知识管理框架，对一些碎片化的关键知识内容进行合理有效的交叉整合，让学生一目了然地掌握重点和难点知识内容。这样，学生可以随时连接每一个知识点和线路，然后将这些线索连接成一个联系网络。学生可以根据实际的学习情况，随时快速找到这个知识网络中不同知识点之间的关系，提取学习所需的信息，目标更加清晰。 四、加快学生对知识的掌握
思维导图在我国初中地理教学中的广泛应用，可以帮助初中生紧密结合每一节和每一章第一章的主要知识点，不仅大大加快了初中生基础知识和理论的积累，也减轻了师生学习的负担。思维导图通过直观形象的图表，让学生能够在短时间内独立自主的掌握本节课的知识点，并对下节课的内容进行预习。这样既能提高学生的自主学习能力，还可以提高学生对学习地理的兴趣。此外，在许多学生的头脑中构建了一个全面的知识点体系，使初中生更容易正确理解以下知识内容。而且在学生头脑中构建了一个知识体系，让学生更容易理解下面的内容。思维模式映射学习方法的应用可以有效帮助广大学生理清新的学习思路方向，正确合理地把握学习基础知识的重点和难点。根据思维导图，学生可以通过独立思考和探究来提高自己的探究能力，从而实现地理知识的整合[3]。
例如，在学习等高线这节知识的时候，学生在课本教材上只能看到一圈一圈的线，但是对这些线的含义很难想象出来，运用思维导图的教学模式，学生可以很直观地观察到等高线代表的含义，并且很好的掌握本节课的相关知识点。
五、运用思维导图促进小组讨论
随着教学改革的深入，小组教师合作自主学习的教学模式逐渐成为我国初中地理教学改革过程中的主要教学模式。虽然这种小组讨论合作的教学模式也能有效地让每个小组学生积极参与到一个班级讨论和学习过程中，也能形成共同努力解决一些教学难题，但这种小组讨论合作的学习模式是否会大大提高课堂教学效果并不明显，因为在一个小组讨论的教学过程中，有时学生可能会借机讨论其他教学课题，课堂纪律管理不善。但是，通过联合小组讨论组长设计和制作学生思维导图，有助于促进小组学生合作学习教学模式的有效发展。比如小组讨论组长负责设计制作学生思维导图，明确小组讨论的内容框架，然后合理分配任务给每个学生小组成员，既可以充分保证每个学生小组讨论的一个话题不会轻易偏离，又可以充分调动小组学生讨论学习的积极性[4]。
例如，当教师在讲解“世界种族”时，他可以要求学生以小组的形式建立“世界种族”的思维导图。“世界的种族”基本上可以分为三类，即黄种人、白种人和黑种人。在建设过程中，一组可以负责整理黄种人的主要特征和分布区域;二组负责总结白人的主要特征和分布区域;三组负责总结黑人的主要特征和分布区域;第四组对他们的结果进行了评论和补充。通过以小组活动的形式学习和构建学生思维活动图，不仅可以有效提初中学生合作活动学习的效率，而且可以有效培养中学生积极的合作学习精神。
六、运用思维导图，分析重点和难点知识内容
在学生课堂理论学习的实践过程中，学生和教师可以结合思维导图构建的教学模式，对课堂教学的所有主要内容和信息进行综合分类、整理和分析。这种排序过程不仅能提升学生的综合实践能力和解题能力，还能提高学生的听力效果和解题能力。课堂笔记也是学生课后巩固和考前复习的重要材料。学生可以通过建构思维导图的方式，对教师的课堂教学内容进行全面的梳理和总结。这种排序过程不仅能提升学生的综合实践能力和解题能力，还能提高学生的听力效果和解题能力。课堂笔记也是学生课后巩固和考前复习的重要材料。在学校课堂教学管理过程中，加强各种思维导图的综合应用，不仅可以有效促進全体学生提高课堂综合学习效果，还可以增强对基础知识点和内容的全面深化记忆分析和准确理解，有效帮助培养学生的综合记忆分析能力和综合记忆训练效果，促进不同基础知识点的整合，从而提高学生的综合记忆能力。
结语
综上所述，思维导图可以有效提高学生开发和表达学习的能力，增强他们的独立创新思维意识和独立探索科学思维的能力，而且在一定程度上充分激发了所有学生对课堂学习活动的兴趣，增强了师生对学习活动的热情，促进了学生提高集体参与课堂学习活动的能力。因此，对于初中地理教师而言，有必要加强思维导图教学模式在初中地理课堂教学中的实际应用，在不断改进教学模式和教学方法的基础上，促进学习任务的高效发展，为社会培养复合型人才而不断努力。
【参考文献】
[1]马俪纯.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：85-86.
[2]公维红.探究如何在初中地理教学中应用思维导图[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：122.
[3]王旭东.如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].学周刊，2020（30）：61-62.
[4]沈强.论如何在初中地理教学中提高思维导图的应用[J].才智，2020（8）：153.
（作者单位：山东省滕州市鲍沟镇鲍沟中学）