【摘 要】
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学者冯为民提出,高中语文课堂“微探究”指的是在高中语文教学中从微观角度入手,选择一些切口较小、较为精巧的任务促使学生研究,教师对学生的研究和探讨进行适当调控,让教学效率得到有效提高的教学方法。微探究的项目(任务)虽然小,但是对于学生而言却具有较大的挑战性,能让学生见微知著,提升学习能力。在高中语文教学中,教师要积极展开微探究活动,依据微探究的特征和原则选择研究课题,用高屋建瓴的点拨促使学生有所进步,用触类旁通的交流让学生碰撞智慧,用开放性的阅读活动促使学生开阔视野,最终使语文教学效率得以提高。
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学者冯为民提出,高中语文课堂“微探究”指的是在高中语文教学中从微观角度入手,选择一些切口较小、较为精巧的任务促使学生研究,教师对学生的研究和探讨进行适当调控,让教学效率得到有效提高的教学方法。微探究的项目(任务)虽然小,但是对于学生而言却具有较大的挑战性,能让学生见微知著,提升学习能力。在高中语文教学中,教师要积极展开微探究活动,依据微探究的特征和原则选择研究课题,用高屋建瓴的点拨促使学生有所进步,用触类旁通的交流让学生碰撞智慧,用开放性的阅读活动促使学生开阔视野,最终使语文教学效率得以提高。
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