【摘 要】
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随着幼儿的成长与发育，幼儿在进入大班后，便会进入幼小衔接与幼小过渡的学习阶段，在这一阶段中有意识地加强对幼儿自我服务意识与能力的培养，不但能更好地展开幼儿园教育活动，对幼儿良好的行为习惯与学习习惯的养成同样也具有积极的促进作用。因此，为了更有效地促进幼儿的成长与发展，确保幼儿通过幼小衔接的自我服务能力培养，更好地适应未来的小学生活，本文将从幼儿自我服务意识与能力的内涵出发，分析影响幼儿自我服务意识
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随着幼儿的成长与发育，幼儿在进入大班后，便会进入幼小衔接与幼小过渡的学习阶段，在这一阶段中有意识地加强对幼儿自我服务意识与能力的培养，不但能更好地展开幼儿园教育活动，对幼儿良好的行为习惯与学习习惯的养成同样也具有积极的促进作用。因此，为了更有效地促进幼儿的成长与发展，确保幼儿通过幼小衔接的自我服务能力培养，更好地适应未来的小学生活，本文将从幼儿自我服务意识与能力的内涵出发，分析影响幼儿自我服务意识与能力的主要因素，并以此为依据，着重探讨在幼小衔接中有效培养与提升幼儿自我服务意识与能力的方法，
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网络时代人们做什么都喜欢参考网上的评价,线上课给我的直观感受就是学生更爱“评价”了。平时见到老师颇为拘谨的学生,在班级QQ群里放松地自嘲（自我评价）,@同学（同伴互评）或询问老师（教师评价）。网络拉开了人与人的物理距离,却缩短了交流的距离。为什么不把这种“评价网”的优势在英语教学中发挥出来呢?于是我在英语主观题的教学中开展了有关形成性评价的探索。
通过回顾导弹发展历程,从颠覆传统时空观、提升作战效益比、塑造战争新形态、培育力量新结构等几个方面,分析了导弹武器出现以来对战争发展的巨大推动作用。从高超声速、智能自主和多用途发展等方面展望了未来导弹技术发展方向,及其对各国军事发展和战争制胜机理演变影响。并认为只有军队指战员和研究人员积极发挥主观能动性,深刻认识导弹武器技术新发展,才能更好地把握未来战争的主动权。
聚氨酯胶黏剂是一种由多元醇和异氰酸酯形成的嵌段共聚物,其具有柔韧性好、粘结强度高等优点,已广泛应用于各个领域。本文先以CO2和环氧丙烷（PO）共聚合成的聚碳酸亚丙酯二醇（PPC）为基础,加入二羟甲基丙酸（DMPA）、六亚甲基二异氰酸酯（HDI）、二环己基甲烷二异氰酸酯（HMDI）等,合成了一系列PPC型水性聚氨酯胶黏剂（PPC-PUD）,研究了初始R值、预聚反应时催化剂加入含量、施工温度、HDI和
一、请进来，小学生活早体验商洛市商州区第六小学和商洛市商州区第十二幼儿园是一墙之隔的友好邻居。学校于2021年6月7日，邀请十二园大班学生走进六小校园，开展了“大手拉小手，成长路上一起走”的幼小衔接活动。孩子们参观了美丽的校园，认识了教学楼、教室、办公室、卫生间和活动区域等，分组进入一年级各班教室，和一年级学生一起学习，感受小学课堂的学习氛围，等等，为他们进入一年级学习打下了良好的基础。
锂亚硫酰氯电池（简称"锂亚电池"）由于其高工作电压、高比能量、高比功率以及宽工作温度等特点,被广泛应用于生产生活中。由于锂亚电池荷电状态（SOC）估算不能通过外部参数直接获得,所以需要对锂亚电池进行相关分析来估算电池的SOC,且锂亚电池SOC受环境温度、自放电率、老化等因素影响,因此精确估算锂亚电池SOC在实际使用中比较困难。综述目前常用的锂亚电池SOC估算方法,分析各种方法的优缺点以及适用范围,
以不同链长的PTMC-OH为软段，IPDI、DMBA等为硬段，通过逐步聚合法合成了具有嵌段结构的水性聚氨酯（WPU）乳液及膜，并检测了WPU乳液及膜的性能.结果表明，WPU乳液的固体质量分数达36%，黏度和pH符合工业化产品要求；中位粒径在135 nm左右且粒径分布较窄.乳液稳定性好，可直接应用于水基材料领域.另一方面，WPU膜的相对分子质量随PTMC-OH相对分子质量的增大而增大；WPU膜的水接
革命纪念馆属于社会历史类博物馆，它以研究和反映社会历史的发展过程为根本，是为纪念近现代革命历史上的重要事件和重要人物等为主要内容的博物馆。陈列展览是博物馆最基本、最核心的展示其社会功能的方式，同时临时展览以其灵活多样、主题鲜明突出、时效性强的特点成为博物馆基本陈列的重要补充，越来越发挥了重要的作用。文章从革命纪念馆临时展览的策划和设计上进行了深入的思考和探索，以期与广大文博工作者交流探讨。
本文先以端羟基聚丁二烯与异佛尔酮二异氰酸酯反应，然后以1，4-丁二醇或1，4-丁烯二醇为扩链剂进行扩链，控制主链中C=C含量，并添加二官能度或三官能度的丙烯酸酯交联单体，制备聚氨酯型紫外（UV）减粘胶。采用傅里叶变换红外光谱表征了减粘胶的分子结构；考察了交联程度对减粘效果的影响。结果表明，随着减粘胶交联密度、凝胶率增加，减粘胶的体积收缩率增大，进而表面粗糙度增加，减粘效果明显。当以1，4-丁烯二醇
为幼儿教师所熟悉的幼小衔接工作是幼儿园教育工作中的一项重要工作任务，在工作实践中发现，幼儿园的幼小衔接工作存在许多问题和工作难点。幼儿园如何科学地帮助幼儿在入学前做好“身心、生活、运动、学习”等幼小衔接的四个准备工作？本文结合工作实践，以语言教学活动为切入点，探索幼儿语言教学活动在幼小衔接视角下的意义、方法和策略，助推幼小衔接工作的有效开展。“衔接”是从一个场所转换到另一场所、一个阶段过渡到另一个