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摘要：思维能力的培养对于学习效果的提高起着至关重要的作用，同样适用于英语的学习，八年级英语仍然处于初级英语学习阶段，对于英语的学习不仅限于单纯的英语单词记忆和语法讲解，更需要注重思维能力的培养，更加有助于学生英语学习能力和表达能力的提升，本文通过实例对加强英语思维能力的培养进行了初步的探究。
关键词：初中英语;思维能力;方法
英语作为一门外语，是一种语言交流的工具，但是学习英语也是思维锻炼的过程，目前初中学生来说，普遍觉得英语学习起来比较吃力，主要原因在学学生并没有形成一个良好的英语思维模式，所以在八年级英语学习阶段，英语教师应该深入研究如何恰当的培养学生英语思维。
一、充分认识中英文思维差异，转换教学理念
中外文化的差异导致我们在学习语言的时候所用的思维方式也不一致，中国人习惯于用螺旋，大多数是以直觉、特征为主，我们在讲述问题时，一般都会先描述事件的起因，或者铺垫叙述背景，特征等等，最后再给出结论，一种迂回的思维方式。而西方国家的思维方式一般是直线型，喜欢开门见山，喜欢把主题摆在前面，直接表明中心思想，后面的内容就是层层叙述，层层推演。所以在英文表达中，关系词丰富，善于运用各种有形的连接手段达到语法形式的完整，其表现形式严密地受逻辑形式支配。
中英文思维的差异还有一个重要的区别就是客观性和主观性的区别，我们发现我们在平时说话的时候一般是用“我”，开头，“我认为”“我觉得”，带有很强烈的主观意识，而英文运用的更多是被动语句，如在描述“众所周知”时，我们很多学生习惯翻译成“weallknowthat”，但实际上较为地道英文表达方式应该是“Asisknowntoall”。
二、实际教学的现状分析
我们学习语言的目的，是为了使用语言这一沟通工具，更加好的便利于我们的实际工作和生活，所以在教学过程中，教师应该广泛关注语言的输入和输出这两个非常重要的环节，同时输入和输出的实际效果也是评价学生接受程度的一个重要指标，只有兼顾两者，英语的学习才能取得良好效果.
现实来说，我们的周围环境都是使用母语交流，所以对于语言的输入接触的机会比较少，所以攻克语言输入接触的难题，增加有效途径，如此一来才能保证有效的语言输出，要求教师需要打破传统的教学模式和理。对于中学生来说，“听力”训练是主要的语言输入来源，但是实际上由于大家缺乏对听力训练的重视以及听力素材难以下载等实际问题，听力训练很难得到实现。
三、教学中应该如何培养学生思维能力
从上面我们可以看出来，不是说学生在学习的过程中掌握了一定的词汇跟语法就能够熟练的用英语表达了，很多时候，学生表达会受到母语习惯的影响。所以说对于我们国内的学生来说，想要顺畅的用英语表达，真正的掌握这门语言，必须要培养英语思维方式，其实就是用英语直接去思维，而不是想表达的意思想用汉语想好，再翻译成英语。所以培养学生的英语思维能力非常的重要。基于我们前期研究得出的这些理论指导，我们开始在日常教学中在信息输入和输出练习方面进行教学尝试，并针对每个阶段的特殊性进行反馈和整理。总体来说，想要提高学生的英语思维能力，在英语教学过程中，我们应该注意一下几个方面的改进和提高。
（一）适当设置情景，激发学生思维
在新课程标准中，注重对学生语言学习的实践性要求，主张让学生在一定的语言环境下去学习，去交流，老师根据不同学生处层次，因材施教，让学生在课堂上自由的发挥，有广阔的思维发展空间，不断提升自己的语言思维能力和表达能力。英语教师要善于利用实物和现代教育技术手段创设真实或者接近真实的语言情境，将枯燥乏味的语言知识传授化为生动有趣的语言实践活动，让师生在课堂上产生真实的语言交流、思维碰撞、情感互动。以人教版《英语》八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？为例，教师为了吸引学生兴趣，将制作香蕉牛奶汁的原材料全部拿上课堂教学中，利用多媒体一边播放制作过程的视频，一边现场操作，并且鼓励学生动手参与，在参与的过程中，老师进行讲解。这样一来，完成教学任务的同时，也营造了宽松的教学氛围，激发了学生主动积极思考。
（二）增进学生交流，在分享中发散思维
学习是课本为主，教师只有在认真研读教材的基础上，精心做好课堂设计，让学生在交流中发散思维，提升学生思维的多元化，从而灵活运用语言，运用到实际交流中。在教学过程中，教师可以设置一些开放性的问题，你最喜欢的节日是什么？理由是什么？让学生们每个人都发表自己的观点，也可以对其他同学观点进行评价，增加语言学习的灵活性，多角度的发散思维思考问题的能力。
（三）了解中西文化的差异，突破思维“瓶颈”
不同的文化，导致汉语和英语的表达方式截然不同，这也就形成了英语学习过程中的障碍，在教学中，需要英语教师对文化差异进行深入的讲解和引导，注重对细节的关注，让学生在平时的学习中注重汉语和英语的表发在语言方式、思维方式上的不同点，及时帮助他们解开学习的困惑。注重对教学细节中的文化背景进行讲解，让学生增长见识，以不断丰富的文化知识储备抵消英语思维障碍。
参考文献：
[1].杜珍.如何在初中英语课堂教学中培养学生创新思维能力[J].快乐阅读，2011（12）：69-70.
[2].赵金芬.在英语教学中如何培養学生的创新思维能力[J].考试周刊，2007（25）：50-51.
[3].李玉红.英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].未来英才，2016（5）：22-23.
[4].叶菁.在英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].语数外学习（高中版下旬），2013（5）：63-64.
关键词：初中英语;思维能力;方法
英语作为一门外语，是一种语言交流的工具，但是学习英语也是思维锻炼的过程，目前初中学生来说，普遍觉得英语学习起来比较吃力，主要原因在学学生并没有形成一个良好的英语思维模式，所以在八年级英语学习阶段，英语教师应该深入研究如何恰当的培养学生英语思维。
一、充分认识中英文思维差异，转换教学理念
中外文化的差异导致我们在学习语言的时候所用的思维方式也不一致，中国人习惯于用螺旋，大多数是以直觉、特征为主，我们在讲述问题时，一般都会先描述事件的起因，或者铺垫叙述背景，特征等等，最后再给出结论，一种迂回的思维方式。而西方国家的思维方式一般是直线型，喜欢开门见山，喜欢把主题摆在前面，直接表明中心思想，后面的内容就是层层叙述，层层推演。所以在英文表达中，关系词丰富，善于运用各种有形的连接手段达到语法形式的完整，其表现形式严密地受逻辑形式支配。
中英文思维的差异还有一个重要的区别就是客观性和主观性的区别，我们发现我们在平时说话的时候一般是用“我”，开头，“我认为”“我觉得”，带有很强烈的主观意识，而英文运用的更多是被动语句，如在描述“众所周知”时，我们很多学生习惯翻译成“weallknowthat”，但实际上较为地道英文表达方式应该是“Asisknowntoall”。
二、实际教学的现状分析
我们学习语言的目的，是为了使用语言这一沟通工具，更加好的便利于我们的实际工作和生活，所以在教学过程中，教师应该广泛关注语言的输入和输出这两个非常重要的环节，同时输入和输出的实际效果也是评价学生接受程度的一个重要指标，只有兼顾两者，英语的学习才能取得良好效果.
现实来说，我们的周围环境都是使用母语交流，所以对于语言的输入接触的机会比较少，所以攻克语言输入接触的难题，增加有效途径，如此一来才能保证有效的语言输出，要求教师需要打破传统的教学模式和理。对于中学生来说，“听力”训练是主要的语言输入来源，但是实际上由于大家缺乏对听力训练的重视以及听力素材难以下载等实际问题，听力训练很难得到实现。
三、教学中应该如何培养学生思维能力
从上面我们可以看出来，不是说学生在学习的过程中掌握了一定的词汇跟语法就能够熟练的用英语表达了，很多时候，学生表达会受到母语习惯的影响。所以说对于我们国内的学生来说，想要顺畅的用英语表达，真正的掌握这门语言，必须要培养英语思维方式，其实就是用英语直接去思维，而不是想表达的意思想用汉语想好，再翻译成英语。所以培养学生的英语思维能力非常的重要。基于我们前期研究得出的这些理论指导，我们开始在日常教学中在信息输入和输出练习方面进行教学尝试，并针对每个阶段的特殊性进行反馈和整理。总体来说，想要提高学生的英语思维能力，在英语教学过程中，我们应该注意一下几个方面的改进和提高。
（一）适当设置情景，激发学生思维
在新课程标准中，注重对学生语言学习的实践性要求，主张让学生在一定的语言环境下去学习，去交流，老师根据不同学生处层次，因材施教，让学生在课堂上自由的发挥，有广阔的思维发展空间，不断提升自己的语言思维能力和表达能力。英语教师要善于利用实物和现代教育技术手段创设真实或者接近真实的语言情境，将枯燥乏味的语言知识传授化为生动有趣的语言实践活动，让师生在课堂上产生真实的语言交流、思维碰撞、情感互动。以人教版《英语》八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？为例，教师为了吸引学生兴趣，将制作香蕉牛奶汁的原材料全部拿上课堂教学中，利用多媒体一边播放制作过程的视频，一边现场操作，并且鼓励学生动手参与，在参与的过程中，老师进行讲解。这样一来，完成教学任务的同时，也营造了宽松的教学氛围，激发了学生主动积极思考。
（二）增进学生交流，在分享中发散思维
学习是课本为主，教师只有在认真研读教材的基础上，精心做好课堂设计，让学生在交流中发散思维，提升学生思维的多元化，从而灵活运用语言，运用到实际交流中。在教学过程中，教师可以设置一些开放性的问题，你最喜欢的节日是什么？理由是什么？让学生们每个人都发表自己的观点，也可以对其他同学观点进行评价，增加语言学习的灵活性，多角度的发散思维思考问题的能力。
（三）了解中西文化的差异，突破思维“瓶颈”
不同的文化，导致汉语和英语的表达方式截然不同，这也就形成了英语学习过程中的障碍，在教学中，需要英语教师对文化差异进行深入的讲解和引导，注重对细节的关注，让学生在平时的学习中注重汉语和英语的表发在语言方式、思维方式上的不同点，及时帮助他们解开学习的困惑。注重对教学细节中的文化背景进行讲解，让学生增长见识，以不断丰富的文化知识储备抵消英语思维障碍。
参考文献：
[1].杜珍.如何在初中英语课堂教学中培养学生创新思维能力[J].快乐阅读，2011（12）：69-70.
[2].赵金芬.在英语教学中如何培養学生的创新思维能力[J].考试周刊，2007（25）：50-51.
[3].李玉红.英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].未来英才，2016（5）：22-23.
[4].叶菁.在英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].语数外学习（高中版下旬），2013（5）：63-64.