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【摘要】在当今全球经济一体化的大背景下，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的青睐。而学好英语也是人们走向世界的基础，而英语教学也受到了更多人的关注。在英语教学中，对话的应用对英语教学有着非常特殊的意义，教师在关注学习者记单词、学习语法的同时还需要不断强化学习者的某些对话教学环节，这样就能最大限度的增强学生的语言使用能力，避免学习者在英语学习中出现高低分或者偏科情况。本文根据作者平时工作的实践进行分析，研究了英语对话教学的主要方法。
【关键词】英语对话 课堂教学 分析研究
随着我国新课程的不断落实，作为学校应该以学习者的长远发展需要为出发点，充分分析英语学习的对未来工作与生活的作用，学习英语口语的交际能力，把实践放在第一位。实际上，英语学习的主要目的就是在未来的工作中能够写英语、讲英语，在平时的学习中作为教师应该把英语口语交际能力的锻炼放在课堂的主要位置。
一、设立情景，导入对话
英语教学和其他课程教学相比有所不同，在英语的教学过程中应该充分利用英语对话方法，在进行对话教学之前，教师首先应该准备好足够的教学资料，将教案备好。英语对话教学的前提是要设立一定的课堂情景，将学生同时带入到设置的情景中，把学生逐渐引入到对话框中。在上课之前应该首先要和学生进行一些简答的互动，在对话或者情景导入过程中如果学生遇到一些很难理解的语句时，教师可以利用其他手段深化学生的理解，另外教学在教学在教学过程中，为了能够充分吸引学习者的注意力，应该向学生提问。之后告诉学生在对话学习与模仿中哪些表现较为优秀的学生可以得到对应事物。如此学生的注意力以及学习英语的积极性就能被充分调动起来，对话教学也就能最大限度的落到实处。
二、步入情景，充分理解对话
不可否认的是，英语教学是否成功的基础是互动，英语教学和其他教学有本质区别，在英语教学过程中，尤其是使用对话式的英语教学方法时，合理有效的课堂互动能够有效提升学生学习英语的兴趣与能力。所以在教学中作为英语教师一定要尽可能的让教学变得丰富多彩，利用当前已经比较普遍的多媒体，把索要教授的内容以多姿多彩的形式呈现给学习者。换句话说，教师应该把对话内容呈现在大屏幕中，或者辅以录音，之后让学习者跟读，如此一来学习者在学习时耳朵、眼睛以及嘴巴可以同时上阵，学习效率也会因此提升。比如，在教授学习者学习时，作为教师应该先以提问的方式来引导学习者进入到对话情景中，让学习者积极回答。
三、使用情景方式练习对话
对话能力能否得到提升的关键是练习对话，假如学习者仅仅只是学习，而不进行一些实际性锻炼，或锻炼的程度还没达到要求，就很容易导致学习者口语能力差，出现哑巴英语的情况，实际上在我国，英语教学已经步入到此尴尬地步，一些学生考试成绩非常优秀，但是口语表达能力切不乐观。学习者学习之前应该在同学之前实施部分口语互动，同学之间相互监督，学习需要以实际英语录音为对象，需要从语音，尤其是语调上充分学习英语发音的方式，在三到四篇的跟读学习后就应该把时间给学习者对话锻炼上，部分学生在跟读之后可能还会出现困难，此时教师应该让全班集体朗读，给还没有完全掌握对话的学生得到再次学习的机会，之后可以根据学生人数自行练习。需要特别注意的是，教师在该教学过程时一定要营造轻松的学习气氛，让学生没有压力的联系英语口语，对最终表演不成功的学生教师应该及时对其进行指导，督促学习者课下及时对发音进行矫正。
四、假设情景，创造对话
对话学习应该是一个循环渐进的过程中，当对话学习进入到某个阶段之后，学习者的对话能力具备一定水平之时。此时一定要注意充分培养学习者的创造对话能力，让学生自由发挥，充分调动自身的英语口语学习积极性，这也是实际口语能力的体现，这对学习者写作能力的提升有着非常大的帮助。使用教导式的方法对学生开展想象与联想，不过编造对话应该具备现实意义，将对话放至在现实生活中去，这对学生口语能力的培养有着很大的帮助。另外教师在口语教学过程中应该给学习者一定的框架，不能把学生限制得过死，在口语学习中进退有度对学生学习极其重要，要科学合理的把握一个度，使学习者可以自由发挥[3]。当所有组别创造同时表演完成之后，教师需根据对话的有效性、科学性等方面给各个组打分，对表演优秀的组别实施表彰，对部分表演相对较差的组别应该实施鼓励同时引导该组在之后的创造对话情景比赛中能够再次开动脑筋。
五、根据情景，应用对话
对话教学在某种程度上说是为了避免学生学习哑巴英语，为学生未来能够讲好英语奠定基础，对话教学的本质就是让学生能够讲好英语。这也是口语英语需要经历的一个过程。在对话教学过程中，作为英语教师首先应该以对话式的方式让学生体会英语教学的真正内涵，寻找机会让学习者可以真正的走出课堂，把口语英语学习好，同时将口语锻炼带至更加宽广的环境中。
英语口语锻炼是学习者英语口语学习的最佳启蒙时期，不管是词汇亦或是语法都还仅仅停留在相对较为简单的时期。教师要努力在在有限的时间以及单词、语法的情况下使得对话情景最丰富，如此会随着学习者词汇和句法能力提升，学习者的英语对话能力亦会有一个较大的上升空间。
参考文献：
[1]王婷婷.巧设情境，走进对话——小学英语对话教学中的情境创设[J].小学时代（教育研究）.2013（12）：23.
[2]缪旻丹.场景设置在小学英语对话教学中的重要性分析[J].高考（综合版）.2014（06）：39.
【关键词】英语对话 课堂教学 分析研究
随着我国新课程的不断落实，作为学校应该以学习者的长远发展需要为出发点，充分分析英语学习的对未来工作与生活的作用，学习英语口语的交际能力，把实践放在第一位。实际上，英语学习的主要目的就是在未来的工作中能够写英语、讲英语，在平时的学习中作为教师应该把英语口语交际能力的锻炼放在课堂的主要位置。
一、设立情景，导入对话
英语教学和其他课程教学相比有所不同，在英语的教学过程中应该充分利用英语对话方法，在进行对话教学之前，教师首先应该准备好足够的教学资料，将教案备好。英语对话教学的前提是要设立一定的课堂情景，将学生同时带入到设置的情景中，把学生逐渐引入到对话框中。在上课之前应该首先要和学生进行一些简答的互动，在对话或者情景导入过程中如果学生遇到一些很难理解的语句时，教师可以利用其他手段深化学生的理解，另外教学在教学在教学过程中，为了能够充分吸引学习者的注意力，应该向学生提问。之后告诉学生在对话学习与模仿中哪些表现较为优秀的学生可以得到对应事物。如此学生的注意力以及学习英语的积极性就能被充分调动起来，对话教学也就能最大限度的落到实处。
二、步入情景，充分理解对话
不可否认的是，英语教学是否成功的基础是互动，英语教学和其他教学有本质区别，在英语教学过程中，尤其是使用对话式的英语教学方法时，合理有效的课堂互动能够有效提升学生学习英语的兴趣与能力。所以在教学中作为英语教师一定要尽可能的让教学变得丰富多彩，利用当前已经比较普遍的多媒体，把索要教授的内容以多姿多彩的形式呈现给学习者。换句话说，教师应该把对话内容呈现在大屏幕中，或者辅以录音，之后让学习者跟读，如此一来学习者在学习时耳朵、眼睛以及嘴巴可以同时上阵，学习效率也会因此提升。比如，在教授学习者学习时，作为教师应该先以提问的方式来引导学习者进入到对话情景中，让学习者积极回答。
三、使用情景方式练习对话
对话能力能否得到提升的关键是练习对话，假如学习者仅仅只是学习，而不进行一些实际性锻炼，或锻炼的程度还没达到要求，就很容易导致学习者口语能力差，出现哑巴英语的情况，实际上在我国，英语教学已经步入到此尴尬地步，一些学生考试成绩非常优秀，但是口语表达能力切不乐观。学习者学习之前应该在同学之前实施部分口语互动，同学之间相互监督，学习需要以实际英语录音为对象，需要从语音，尤其是语调上充分学习英语发音的方式，在三到四篇的跟读学习后就应该把时间给学习者对话锻炼上，部分学生在跟读之后可能还会出现困难，此时教师应该让全班集体朗读，给还没有完全掌握对话的学生得到再次学习的机会，之后可以根据学生人数自行练习。需要特别注意的是，教师在该教学过程时一定要营造轻松的学习气氛，让学生没有压力的联系英语口语，对最终表演不成功的学生教师应该及时对其进行指导，督促学习者课下及时对发音进行矫正。
四、假设情景，创造对话
对话学习应该是一个循环渐进的过程中，当对话学习进入到某个阶段之后，学习者的对话能力具备一定水平之时。此时一定要注意充分培养学习者的创造对话能力，让学生自由发挥，充分调动自身的英语口语学习积极性，这也是实际口语能力的体现，这对学习者写作能力的提升有着非常大的帮助。使用教导式的方法对学生开展想象与联想，不过编造对话应该具备现实意义，将对话放至在现实生活中去，这对学生口语能力的培养有着很大的帮助。另外教师在口语教学过程中应该给学习者一定的框架，不能把学生限制得过死，在口语学习中进退有度对学生学习极其重要，要科学合理的把握一个度，使学习者可以自由发挥[3]。当所有组别创造同时表演完成之后，教师需根据对话的有效性、科学性等方面给各个组打分，对表演优秀的组别实施表彰，对部分表演相对较差的组别应该实施鼓励同时引导该组在之后的创造对话情景比赛中能够再次开动脑筋。
五、根据情景，应用对话
对话教学在某种程度上说是为了避免学生学习哑巴英语，为学生未来能够讲好英语奠定基础，对话教学的本质就是让学生能够讲好英语。这也是口语英语需要经历的一个过程。在对话教学过程中，作为英语教师首先应该以对话式的方式让学生体会英语教学的真正内涵，寻找机会让学习者可以真正的走出课堂，把口语英语学习好，同时将口语锻炼带至更加宽广的环境中。
英语口语锻炼是学习者英语口语学习的最佳启蒙时期，不管是词汇亦或是语法都还仅仅停留在相对较为简单的时期。教师要努力在在有限的时间以及单词、语法的情况下使得对话情景最丰富，如此会随着学习者词汇和句法能力提升，学习者的英语对话能力亦会有一个较大的上升空间。
参考文献：
[1]王婷婷.巧设情境，走进对话——小学英语对话教学中的情境创设[J].小学时代（教育研究）.2013（12）：23.
[2]缪旻丹.场景设置在小学英语对话教学中的重要性分析[J].高考（综合版）.2014（06）：39.