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【摘 要】新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的。因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法，其核心是让学生真正成为课堂的主体。活动式教学法、自学辅导法等是符合这一新课程理念的教学方法。
【关键词】新课改；学生；主体；教学方法；能力培养
新课程改革正以迅猛之势在全国全面铺开和推进，传统的教育理念、教学方法正得到不同程度的“扬弃”。新时期的中学思想政治课教学以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。笔者根据自己多年的思想政治教学实践以及对新课改的理解，探索总结了一些符合新课程理念的新方法：
一、活动式教学法
活动式教学法就是以课程标准为依据，以单元教学为单位，以课堂教学为载体，由教师有目的、有计划、有组织地通过多种形式，采取以学生为主体，以参与性、自主性、趣味性、创造性为主要特点的教学法，是教师的个人活动与全体学生的积极参与相结合的双边活动。运用活动式教学法应秉承一些原则：
首先是主体性原则。所谓主体性，主要是指学生认识的主人，而不是认识的机器，应让学生掌握学习的主动权，发挥其主动性、积极性、创造性。美国教育家杜威曾说过：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想。”在活动课中把学习的主动权还给学生，让学生自己探索、自我教育，避免了教师的单调说教，使学生在主动的状态下学习，克服了死记硬背的教学模式，激发了学生主动学习的积极性。这里应指出，发挥学生的主体作用，并不是放任自流，而是在教师主导作用前提下的学生活动，教师要激励学生，引导学生，把握课堂教学的方向。
其次是民主平等的原则。开放式教学要求我们打破过去那种教师是绝对权威，学生绝对服从的局面，建立和谐民主的师生关系。这种平等是师生平等，生生平等。在民主平等的气氛中允许学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新，允许他们对同一问题发表自己的见解，畅所欲言，各抒己见，当然这些见解有时是不完整的，甚至可能是错误的，这就要求教师要认真听取学生的发言，正确地引导，适时地点拨，使学生及时澄清认识，统一到正确的观点上来。
上学期末，我在讲授完《生活与哲学》的内容后，就以《诵古诗、讲故事、析哲理》为题上了一节政治活动课。活动课前半个月，我向学生布置了课题，让他们搜集能够体现哲理的古诗、故事、漫画等，并把其蕴含的哲理写出来作为作业交给我审查，我从中筛选出典型材料，被选中的同学作为中心发言人。同时，我将材料大体相同，观点一致的同学分成六个小组，中心发言人做组长。各个小组分头准备，课下我分别辅导。放手让学生准备的过程就是对学生的尊重和信任，也是教学民主的基本要求。信任定能导致课堂学习活动的积极主动性，因为信任的含义就是把主动活动的机会交给学生。
在活动课上，由从学生中选出的两位主持人和老师平等地登上讲台主持活动，中心发言人依次上台朗诵古诗、讲故事并阐述其蕴含的哲学观点，下面的同学代表他们小组充分发表自己的见解，也可对别组的发言提出补充、质疑。在此基础上老师作点评式总结，在学生活动结束后，老师带领学生作归纳总结，并将哲学知识梳理整合，形成知识体系。这个过程是一个师生互动、生生互动、协作学习的过程，让学生协作等于给他们提出新的挑战，在要求完成学业任务的同时，使学生学会集体协作的能力，小组成员之间、组与组之间互相接纳，从而实现了每个学生的目标。
二、自学辅导法
自学辅导法是以学生自学教材或课外材料为主、教师辅导为副的一种教学方法，其目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，培养学生以自学能力为核心的各种能力，从而提高学生的综合素质。运用自学辅导法要做到以下几点：
一要改变旧的教育观念。观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切教学改革的困难都是来自旧教育观念的束缚，因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。要真正确立与时代相适应的体现素质教育精神的教育观念。现代教育心理学研究表明：学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。正因为如此，在教学过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而传统的教学方式将教与学严重割裂开来，只重视教师如何去教，而不大注重学生如何去学。自学辅导法则将教与学有机地结合起来，特别重视教育学生怎样通过自学获得新的知识，培养解决问题的能力。学生一旦接受了这种新的教育理论，定会激发出前所未有的自主学习的动机，而这将成为我们推行自学辅导法的强大动力。
二要营造自学的良好氛围。长期以来，应试教育严重窒息了学生的思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情，也成了推行自学辅导法的拦路虎，不打跑这个拦路虎不行。为此，教师要营造出民主、和谐、宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们独立自主地研究学习，充分发挥学生的主体作用。教师要安排好课堂自学时间，调控好教学进度。通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生的作息时间，又达不到预期的效果。因此可以安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡视指导，了解一下还有哪些难点、疑点是学生不懂的，这有利于讲课中做到有的放矢，更好地做到因材施教，因人施教。
三要授人以渔，即教给学生自学的方法。首先是要教给学生阅读的方法。①初读。就是让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。从教材目录入手把握教材内容和结构是一条行之有效的重要途径。教师要指导学生善用目录来宏观把握教材。②细读。读课题（绝大多数是论点），读每节课（单元）的前言，弄清各课所学的知识点，在此基础上制成知识结构图表，把握其内在逻辑联系，形成单元整体印象。③精读。一读《课程标准》，明确学习每一节要达到的基本要求，有的放矢。二读每一节的具体内容，弄清课本陈述的基本概念和原理，掌握基本内容、观点和方法。三读课外资料，读时政资料时尤其要注意针对性和实效性，最好能理论联系实际，借以加深对理论观点的理解。
其次是要教给学生一些分解组合教材内容的方法。①教会学生扩书。引导学生学会把鲜活的现实材料吸纳到教材中来，学会理论联系实际。这会激发学生的求知欲，大大提升学生学习的主动性。②学会缩书，就是把课本内容归纳概括为几句话、几个词，以便于理解和记忆。这是一个由繁到简的过程，是培养学生归纳、概括能力的一种极为有效的方法。③学会议书，即学生自学一段内容（包括名人名言）后，能写出自己的心得体会，哪怕是三言两语，只要有所得就好。
总之，这些创新教学方法不仅对教师转变教学观念，探索教育教学改革的新路子具有重大的意义，更重要的是，它对学生能力的培养和素质的提高具有更大的意义，在今后的教育教学实践中，我们政治教师应当不断探索、大胆实践，使我们的政治课充滿生机和活力！
【参考文献】
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广州：广东高等教育出版社，2000.
（作者单位：江苏省苏州市陆慕高级中学）
【关键词】新课改；学生；主体；教学方法；能力培养
新课程改革正以迅猛之势在全国全面铺开和推进，传统的教育理念、教学方法正得到不同程度的“扬弃”。新时期的中学思想政治课教学以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。笔者根据自己多年的思想政治教学实践以及对新课改的理解，探索总结了一些符合新课程理念的新方法：
一、活动式教学法
活动式教学法就是以课程标准为依据，以单元教学为单位，以课堂教学为载体，由教师有目的、有计划、有组织地通过多种形式，采取以学生为主体，以参与性、自主性、趣味性、创造性为主要特点的教学法，是教师的个人活动与全体学生的积极参与相结合的双边活动。运用活动式教学法应秉承一些原则：
首先是主体性原则。所谓主体性，主要是指学生认识的主人，而不是认识的机器，应让学生掌握学习的主动权，发挥其主动性、积极性、创造性。美国教育家杜威曾说过：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想。”在活动课中把学习的主动权还给学生，让学生自己探索、自我教育，避免了教师的单调说教，使学生在主动的状态下学习，克服了死记硬背的教学模式，激发了学生主动学习的积极性。这里应指出，发挥学生的主体作用，并不是放任自流，而是在教师主导作用前提下的学生活动，教师要激励学生，引导学生，把握课堂教学的方向。
其次是民主平等的原则。开放式教学要求我们打破过去那种教师是绝对权威，学生绝对服从的局面，建立和谐民主的师生关系。这种平等是师生平等，生生平等。在民主平等的气氛中允许学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新，允许他们对同一问题发表自己的见解，畅所欲言，各抒己见，当然这些见解有时是不完整的，甚至可能是错误的，这就要求教师要认真听取学生的发言，正确地引导，适时地点拨，使学生及时澄清认识，统一到正确的观点上来。
上学期末，我在讲授完《生活与哲学》的内容后，就以《诵古诗、讲故事、析哲理》为题上了一节政治活动课。活动课前半个月，我向学生布置了课题，让他们搜集能够体现哲理的古诗、故事、漫画等，并把其蕴含的哲理写出来作为作业交给我审查，我从中筛选出典型材料，被选中的同学作为中心发言人。同时，我将材料大体相同，观点一致的同学分成六个小组，中心发言人做组长。各个小组分头准备，课下我分别辅导。放手让学生准备的过程就是对学生的尊重和信任，也是教学民主的基本要求。信任定能导致课堂学习活动的积极主动性，因为信任的含义就是把主动活动的机会交给学生。
在活动课上，由从学生中选出的两位主持人和老师平等地登上讲台主持活动，中心发言人依次上台朗诵古诗、讲故事并阐述其蕴含的哲学观点，下面的同学代表他们小组充分发表自己的见解，也可对别组的发言提出补充、质疑。在此基础上老师作点评式总结，在学生活动结束后，老师带领学生作归纳总结，并将哲学知识梳理整合，形成知识体系。这个过程是一个师生互动、生生互动、协作学习的过程，让学生协作等于给他们提出新的挑战，在要求完成学业任务的同时，使学生学会集体协作的能力，小组成员之间、组与组之间互相接纳，从而实现了每个学生的目标。
二、自学辅导法
自学辅导法是以学生自学教材或课外材料为主、教师辅导为副的一种教学方法，其目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，培养学生以自学能力为核心的各种能力，从而提高学生的综合素质。运用自学辅导法要做到以下几点：
一要改变旧的教育观念。观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切教学改革的困难都是来自旧教育观念的束缚，因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。要真正确立与时代相适应的体现素质教育精神的教育观念。现代教育心理学研究表明：学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。正因为如此，在教学过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而传统的教学方式将教与学严重割裂开来，只重视教师如何去教，而不大注重学生如何去学。自学辅导法则将教与学有机地结合起来，特别重视教育学生怎样通过自学获得新的知识，培养解决问题的能力。学生一旦接受了这种新的教育理论，定会激发出前所未有的自主学习的动机，而这将成为我们推行自学辅导法的强大动力。
二要营造自学的良好氛围。长期以来，应试教育严重窒息了学生的思维和智力的发展，打击了学生的学习兴趣和热情，也成了推行自学辅导法的拦路虎，不打跑这个拦路虎不行。为此，教师要营造出民主、和谐、宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们独立自主地研究学习，充分发挥学生的主体作用。教师要安排好课堂自学时间，调控好教学进度。通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生的作息时间，又达不到预期的效果。因此可以安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡视指导，了解一下还有哪些难点、疑点是学生不懂的，这有利于讲课中做到有的放矢，更好地做到因材施教，因人施教。
三要授人以渔，即教给学生自学的方法。首先是要教给学生阅读的方法。①初读。就是让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。从教材目录入手把握教材内容和结构是一条行之有效的重要途径。教师要指导学生善用目录来宏观把握教材。②细读。读课题（绝大多数是论点），读每节课（单元）的前言，弄清各课所学的知识点，在此基础上制成知识结构图表，把握其内在逻辑联系，形成单元整体印象。③精读。一读《课程标准》，明确学习每一节要达到的基本要求，有的放矢。二读每一节的具体内容，弄清课本陈述的基本概念和原理，掌握基本内容、观点和方法。三读课外资料，读时政资料时尤其要注意针对性和实效性，最好能理论联系实际，借以加深对理论观点的理解。
其次是要教给学生一些分解组合教材内容的方法。①教会学生扩书。引导学生学会把鲜活的现实材料吸纳到教材中来，学会理论联系实际。这会激发学生的求知欲，大大提升学生学习的主动性。②学会缩书，就是把课本内容归纳概括为几句话、几个词，以便于理解和记忆。这是一个由繁到简的过程，是培养学生归纳、概括能力的一种极为有效的方法。③学会议书，即学生自学一段内容（包括名人名言）后，能写出自己的心得体会，哪怕是三言两语，只要有所得就好。
总之，这些创新教学方法不仅对教师转变教学观念，探索教育教学改革的新路子具有重大的意义，更重要的是，它对学生能力的培养和素质的提高具有更大的意义，在今后的教育教学实践中，我们政治教师应当不断探索、大胆实践，使我们的政治课充滿生机和活力！
【参考文献】
[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广州：广东高等教育出版社，2000.
（作者单位：江苏省苏州市陆慕高级中学）