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摘要：为了更好地培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识，在教学中需要教育技术的支撑和辅助。利用多媒体动感的画面、多变的音效及丰富的资源为学生创设相对真实的英语语境，在相应的时间内诠释尽可能多的抽象概念。
关键词：小学英语教学 教育技术
《义务教育英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
一、利用教育技术，激发学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。以现代教育技术为载体，对教学旧知进行有趣的巩固，将新授内容进行新颖的导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而提高教学效率。例如：PEP三上第二单元A部分教授有关颜色的单词，课前将红色、黄色、蓝色三种颜料水装在瓶中，进行两两混合，并将变化拍录成视频。在引出单词orange前，问学生What’s red + yellow？引发学生思考，并让他们带着问题观看视频，红色与黄色的逐渐融合生成了橙色，此时的学生兴奋不已，因为他们心中已有了明确的答案。将视频暂停，对单词orange 进行操练，学生显得意犹未尽，他们渴望从视频中再次见证神奇的色彩变化。在引出单词purple和green前，分别观看视频红色加蓝色及黄色加蓝色。拍录的颜色变化视频不仅能激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，帮助学生在颜色单词间建立两两联系，同时也将英语学习融于现实生活，丰富了学生的美术知识。在听觉基础上，增加了视觉感官及思维体验，更有效地调动了学生的学习积极性。
二、利用教育技术，创设教学语境
受时空条件的限制，真实的环境未必都能带领学生感受，但教育技术为英语教学提供了强有力的支持，它能创设丰富、动人、有趣的情境，为学生提供良好的语言学习环境。例如：PEP四下第六单元B部分教授有关买鞋的句型，其中出现一个新的句型What size？Size….利用学生喜欢的灰姑娘故事创设情境，将本课句型串联其中。灰姑娘想参加王子的舞会，精灵变出了一辆南瓜车说：Can I help you？灰姑娘回答：Yes. I want a pair of sandals.精灵问：What size？灰姑娘说：Size five。精灵变出了水晶鞋：How about this pair？Are they nice？灰姑娘高兴地回答：Yes.I like them.精灵再次询问：Are they all right？灰姑娘确定：Yes，they are.美丽的灰姑娘穿着漂亮的水晶鞋与王子共舞。
梦幻的画面加上精准的配音，深深地吸引着学生的注意力，熟悉的情节为学生提供了模仿和学习的契机，在音、形并茂的环境中主动探求句型的音、意。乔布斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。学生在灰姑娘与精灵对话的场景中，高效地掌握了新授句型的发音，其意也了然于心。
三、利用教育技术，突破教学难点
英标对小学生来说是抽象的难点，由于英语不是我国的母语，因而学习英标、掌握发音规律并非易事。例如：[θ]和[?]都是在发音器官某部分形成细缝的情况下，气流从这个细缝中经过而形成的，但与学生说这样的理论知识，学生难以理解，也无从感悟，不知两者的异同点在哪。此时，通过多媒体播放国际音标视频，配有详细的讲解，逼真的口腔气流图及真人发音操练，原本抽象的难以解说的知识顿时变得生动、直观，学生在跟随视频学习的过程中感受着两个因素发音的异同。
多媒体计算机将视频、声音、图片、文字等融为一体，全面刺激学生的感官，带领学生自主体验不同音素间气流的变换，将抽象的知识具体化。再通过操练，归纳总结字母及字母组合在不同单词中的发音变化，最终由感性认识上升为理性认识。
四、利用教育技术，优化听说能力
在英语教学中巧妙地运用教育技术，对学生进行多感官的刺激，多方位的影响，将单一枯燥的文字转变为动画、歌谣等，使平面的教材立体化。在有趣的活化教材中，激发学生的求知欲，使学生愿意反复听、反复说，从而提高自身的英语学习水平。例如：PEP四下第六单元B对话部分教授Amy和妈妈在商店里买连衣裙的片段，利用教學光碟，呈现整个对话场景。第一遍播放时，只让学生看动画，让学生根据画面猜测人物对话，对语言环境有大致的了解。第二遍播放时，关闭画面，只让学生听对话，检验自己的猜测是否准确，能否听懂对话内容。第三遍带领学生利用光碟共同学习，在动画和录音的帮助下全方位理解新授内容。待学生理解对话内容和新句型的使用方法后，进行“最佳配音师”的评比，只播放动画，关闭声音，学生自主挑选喜爱的人物进行配音。
现代教育技术为小学英语教学注入了新的血液和活力，它使“小课堂、大情境，小课本、大教材”的教学策略得以践行，让学生在大容量、高频率、快节奏的体验中不断感受英语的魅力及光彩。
参考文献：
[1]晏树林.“英语多媒体教学的优势与弊端”[J].新西部，2007（3）.
[2]祝智庭.“CAI课件中的教学策略问题”[J].教育技术通讯，2001（5）.
[3]宋文君.“合理使用多媒体 优化课堂教学”[J].中国电化教育，2001（6）.
[4]教育部.《义务教育英语课程标准》[M].北京师范大学出版社，2011.
关键词：小学英语教学 教育技术
《义务教育英语课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
一、利用教育技术，激发学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。以现代教育技术为载体，对教学旧知进行有趣的巩固，将新授内容进行新颖的导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而提高教学效率。例如：PEP三上第二单元A部分教授有关颜色的单词，课前将红色、黄色、蓝色三种颜料水装在瓶中，进行两两混合，并将变化拍录成视频。在引出单词orange前，问学生What’s red + yellow？引发学生思考，并让他们带着问题观看视频，红色与黄色的逐渐融合生成了橙色，此时的学生兴奋不已，因为他们心中已有了明确的答案。将视频暂停，对单词orange 进行操练，学生显得意犹未尽，他们渴望从视频中再次见证神奇的色彩变化。在引出单词purple和green前，分别观看视频红色加蓝色及黄色加蓝色。拍录的颜色变化视频不仅能激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，帮助学生在颜色单词间建立两两联系，同时也将英语学习融于现实生活，丰富了学生的美术知识。在听觉基础上，增加了视觉感官及思维体验，更有效地调动了学生的学习积极性。
二、利用教育技术，创设教学语境
受时空条件的限制，真实的环境未必都能带领学生感受，但教育技术为英语教学提供了强有力的支持，它能创设丰富、动人、有趣的情境，为学生提供良好的语言学习环境。例如：PEP四下第六单元B部分教授有关买鞋的句型，其中出现一个新的句型What size？Size….利用学生喜欢的灰姑娘故事创设情境，将本课句型串联其中。灰姑娘想参加王子的舞会，精灵变出了一辆南瓜车说：Can I help you？灰姑娘回答：Yes. I want a pair of sandals.精灵问：What size？灰姑娘说：Size five。精灵变出了水晶鞋：How about this pair？Are they nice？灰姑娘高兴地回答：Yes.I like them.精灵再次询问：Are they all right？灰姑娘确定：Yes，they are.美丽的灰姑娘穿着漂亮的水晶鞋与王子共舞。
梦幻的画面加上精准的配音，深深地吸引着学生的注意力，熟悉的情节为学生提供了模仿和学习的契机，在音、形并茂的环境中主动探求句型的音、意。乔布斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。学生在灰姑娘与精灵对话的场景中，高效地掌握了新授句型的发音，其意也了然于心。
三、利用教育技术，突破教学难点
英标对小学生来说是抽象的难点，由于英语不是我国的母语，因而学习英标、掌握发音规律并非易事。例如：[θ]和[?]都是在发音器官某部分形成细缝的情况下，气流从这个细缝中经过而形成的，但与学生说这样的理论知识，学生难以理解，也无从感悟，不知两者的异同点在哪。此时，通过多媒体播放国际音标视频，配有详细的讲解，逼真的口腔气流图及真人发音操练，原本抽象的难以解说的知识顿时变得生动、直观，学生在跟随视频学习的过程中感受着两个因素发音的异同。
多媒体计算机将视频、声音、图片、文字等融为一体，全面刺激学生的感官，带领学生自主体验不同音素间气流的变换，将抽象的知识具体化。再通过操练，归纳总结字母及字母组合在不同单词中的发音变化，最终由感性认识上升为理性认识。
四、利用教育技术，优化听说能力
在英语教学中巧妙地运用教育技术，对学生进行多感官的刺激，多方位的影响，将单一枯燥的文字转变为动画、歌谣等，使平面的教材立体化。在有趣的活化教材中，激发学生的求知欲，使学生愿意反复听、反复说，从而提高自身的英语学习水平。例如：PEP四下第六单元B对话部分教授Amy和妈妈在商店里买连衣裙的片段，利用教學光碟，呈现整个对话场景。第一遍播放时，只让学生看动画，让学生根据画面猜测人物对话，对语言环境有大致的了解。第二遍播放时，关闭画面，只让学生听对话，检验自己的猜测是否准确，能否听懂对话内容。第三遍带领学生利用光碟共同学习，在动画和录音的帮助下全方位理解新授内容。待学生理解对话内容和新句型的使用方法后，进行“最佳配音师”的评比，只播放动画，关闭声音，学生自主挑选喜爱的人物进行配音。
现代教育技术为小学英语教学注入了新的血液和活力，它使“小课堂、大情境，小课本、大教材”的教学策略得以践行，让学生在大容量、高频率、快节奏的体验中不断感受英语的魅力及光彩。
参考文献：
[1]晏树林.“英语多媒体教学的优势与弊端”[J].新西部，2007（3）.
[2]祝智庭.“CAI课件中的教学策略问题”[J].教育技术通讯，2001（5）.
[3]宋文君.“合理使用多媒体 优化课堂教学”[J].中国电化教育，2001（6）.
[4]教育部.《义务教育英语课程标准》[M].北京师范大学出版社，2011.