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摘要：课堂教學是党校的核心职能之一，是党校教师经常要研究的问题，提高授课质量需要从多方面进行把握。
关键词：党课;课堂教学;授课质量
课堂教学是党校教学、科研、资政的三大核心职能之一，所以如何上好党课，提高授课质量是教师经常要研究的问题。
一、严守政治纪律。政治纪律在这里更深层次的是指政治正确，切忌有较多的负面信息，更不能有违背中央大政方针的偏激观点，尤其是青年人一定要有政治远见，把握正确的政治方向。一定要坚持用学术讲政治，用学术讲政治是破解这个问题的法宝。所以政治纪律、观点、内容的正确性要贯彻到党课的全过程中，在备课时一定要始终牢记这条高压线，触碰不得。
二、框架结构合理。党课的框架宏观上一般是三部分，是什么，为什么、怎么办，但根据不同类型课程的教学目的和要求不同，三者的比重会有不同（一般以2：3：5较为合适，即发展路径与对策应占较大的份量）;微观上一般是四部分：问题导入——问题转换——学理框架——解决路径，全流程环环相扣，关键在于找准实践问题与学术问题的接口。
三、材料运用。一个选材有针对性，提高匹配度。论点与论据要咬合紧密，论据要能充分证明论点。另一个尽量使用新材料，提高鲜活度，避免内容陈旧，很多材料已经被反复引用，虽然内容正确但缺少了新意，难以再引起大家的兴趣，所以一定要多用新材料。
四、学理支撑。学理支撑包括：理论逻辑、国际视野和历史参照、提供有效的分析和思考问题的工具和方法。
首先看理论逻辑。为了通过授课帮助学员从理论与实际的结合上增强认知、解析相关问题的能力，必须在叙述结构中嵌入理论逻辑。对政治、经济、文化、社会、生态、军事等各类纷繁复杂的问题都可以找到相应的理论逻辑。那么这个理论逻辑怎么找？从哪找？一个从习近平新时代中国特色主义思想中找，再一个就是从马克思主义经典原著中找，将纷繁复杂、碎片化、多层次的现实问题转换到清晰的学术框架中。
其次是有国际视野和历史参照。在做理论研究时一定要有国际视野和历史的维度，不能将思维局限在一时一地一枝一叶上。一定要有横向的和纵向的对比思维。
再一个是否提供有效的分析和思考问题的工具和方法。授之以鱼不如授之以渔，一堂好的党课不仅要告诉你是什么为什么怎么办，还要告诉你分析和思考问题的方法和角度，也就是方法论，同一个问题不同的人有不同的思考和认识，那思考和认识从哪来？就是分析和思考问题的方法。比如前几天我看到一个课题，《从猪肉涨价看如何提升政府治理效能》，作者透过现象看本质，透过现象看问题，从猪肉涨价谈起，将市场与价格、供给侧与需求侧、国际与国内、政府与养殖场、上游市场与下游市场、决策与机制等等条分缕析形成一连串的连锁反应，这就是分析问题的方法。
五、课件制作。关于课件制作，首先要认识到课件制作的目的是什么？制作PPT的目的就是帮助授课者进行讲授的，PPT代替不了讲课，所以不要喧宾夺主、哗众不取宠，PPT要为我所用。其次，PPT制作的视角是什么？PPT视角就是学员视角的听众的视角，PPT主要是给学员看的，首先要站在听众理解的角度，要有助于听众理解、明了你的授课内容，然后才是考虑便利教师自身的授课。再次PPT的直观表达功能要充分发挥好，对讲授中涉及的复杂、立体、交互关系，要一图一表，清清楚楚，一目了然。再一个就是PPT要达到一定的艺术效果。PPT要做得清楚、干净、醒目，符合大多受众的审美情趣和习惯;字数能少不多、字体宁大不小;不杂乱不模糊;颜色配比和谐柔和，不刺眼，不障眼。
六、博览群书，深入实践。讲课，教师是主导。课堂是教师的舞台，教师是统帅、是指挥。所以讲课一定要游刃有余。怎么才能游刃有余？就是居高临下！教人一碗，要有一缸;讲一个专题，要懂一个专题系列;讲一门课，要熟悉很多门课。“居高声自远，非是藉秋风”，所处的位置高，声音传的自然就远，并不是秋风刮的结果。学富五车，思如泉涌;读书破万卷，下笔如有神。所以要提高讲课水平，就一定要认真看书学习，如饥似渴，永不满足。分析有些老师讲课不好的原因，其中之一就是视野太窄，信息量不大，知识面不宽。原因在哪里？读书少，到实践当中去研究少！所以，要想讲好党课，就要践行八个字：“博览群书，深入实践”。
七、内容要实，思想要新。这里的实主要体现为少说废话。什么是废话？一是不该说的话;二是与主题无关的话。偏题、跑题扯远了。三是没有信息量的话。没有信息量的话就是废话。没有新意、没有新观点、新思想，听你的课就像没听一样，整个就是一堂废话。我们讲课要少说废话。再一个思想要新，这个新就是创新，授课是一门艺术，艺术要求创造，要求创新，不是掌握规律之后就自然而然能授好课的，要在掌握规律基础上进行创新，要有创新性思维。选题要独到，观点要鲜明，内容要新颖。思想上的创新表现为新思想、新观点、新论断，讲课形式上的创新体现为讲授法、案例分析法、角色扮演法、游戏竞赛法等。讲授方法的创新有对比法、渗透法、反证法、引证法等。
八、不同课型存在问题。
首先基本理论课，聚焦核心问题不够。那如何聚焦核心问题呢？就要紧跟最新的理论发展、政策演进、国际形势、社会发展，谈新思想新问题。
其次，党性教育课，泛泛而论，讲不出新意，存在“新瓶旧酒”问题。党性教育课一般分为党章和党内法规条例解读，党史、党建两种类型。党章和党内法规条例这类课程必须讲解条文，最容易出现干巴、死板地照本宣科的问题，引不起学员的兴趣与关注。提高讲授质量，应当开拓视野，立体呈现。着力讲清楚这些章程、法条产生的背景、沿革、修改完善的缘由和重点，史论结合、旁征博引，对比甄别、总结提炼。努力挖掘出条文背后的故事，以使原本干瘪的文本丰满、立体起来，从而达到使学员深化认识、深刻领悟的功效。党史、党建课，这类课程重点围绕初心使命、理想信念、奋斗历程、群众路线、党性修养等内容展开。教学中的最大困惑：一是学员熟习、难出新意;二是文件语言、难以深入。针对第一种困惑，破解之招就是讲好故事。但这里要注意，讲故事不是简单为了热闹，要避免热闹代替门道。讲课既要热闹，又要有门道。热闹就是生动、活泼，有例子、有故事、有噱头;门道就是有观点、有思想、有理论、有启迪。授课的出发点和归宿点是门道不是热闹，热闹是为传授门道服务的，不能本末倒置，热闹和门道两者要处理好，只讲门道显得枯燥，只求热闹什么也没留下。我们经常碰到，某位老师讲课很生动，但给你留下什么呢？好像什么也没讲。外行看热闹、内行看门道。学员对我们来说，要把他们当作内行，因为他们是来学习的，尽管他们对这门课不是内行，但是他们一定是想成为内行的，他要学好这门课。所以我们一定要在门道上下功夫，不能本末倒置，通过热闹来更好地表达你的门道。
破解第二种困惑，路径只能是“用学术讲政治”。深入研读马克思主义党建学说及其中国化成果，从中寻求合适的范畴、原理及其相互关联，作为学理支撑。但这里要避免说教代替说理。说理就是说理论、说思想、说观点，但是忌讳说教。说教是什么？说教首当其冲是“假”、“大”、“空”，假话、大话、空话，没有实际意义不管用;然后是照搬照抄剪贴过来的，缺少教师的改造制作，再就是生搬硬套没有消化理解。结果一定是语言生硬、面目可狰，所以人家说你是说教。那说理就不一样了，说理有实践性，有亲切感，就在听众身边，就是听众遇到的问题，而且用鲜活的语言、用非常可以接受的表述，把它讲出来，以情说理，寓理于情，把道理附着在案例当中，这就是说理。我们上课要说理，上课忌讳说教。
再次市情乡情课。上好市情乡情课必须上接天线、下接地气，既要讲好普通话，又要讲好方言。两大要领：一是如何吃透市情乡情完整准确地把握历史、当下和趋势，尤其要关注新情况、新问题，新矛盾、新创造;二是如何更符合学员需求、更加管用地向学员呈现，尽可能为他们提供正确、新款的视角和有用的分析方法和工具，使学员在思考中受启发、得提高。完善与提高市情乡情课教学，要练就调查研究的内功。从教师主观方面看，一定要克服调查前“不愿”、调查中“不会”的问题;还要克服“为调查而调查”、“只调查不分析、研究”的毛病，不仅掌握表象和现状，而且通过深入的分析研究了解历史，把握来龙去脉，把握发展演进的内在规律。
总之，这几点是相辅相成、相得益彰，要做到各方兼顾、紧密配合，只有这样才能收到比较理想的教学效果。
作者简介：
邓祖亮，男，历史学硕士，中共安徽省界首市委党校，助理讲师。
作者单位：中共安徽省界首市委党校
关键词：党课;课堂教学;授课质量
课堂教学是党校教学、科研、资政的三大核心职能之一，所以如何上好党课，提高授课质量是教师经常要研究的问题。
一、严守政治纪律。政治纪律在这里更深层次的是指政治正确，切忌有较多的负面信息，更不能有违背中央大政方针的偏激观点，尤其是青年人一定要有政治远见，把握正确的政治方向。一定要坚持用学术讲政治，用学术讲政治是破解这个问题的法宝。所以政治纪律、观点、内容的正确性要贯彻到党课的全过程中，在备课时一定要始终牢记这条高压线，触碰不得。
二、框架结构合理。党课的框架宏观上一般是三部分，是什么，为什么、怎么办，但根据不同类型课程的教学目的和要求不同，三者的比重会有不同（一般以2：3：5较为合适，即发展路径与对策应占较大的份量）;微观上一般是四部分：问题导入——问题转换——学理框架——解决路径，全流程环环相扣，关键在于找准实践问题与学术问题的接口。
三、材料运用。一个选材有针对性，提高匹配度。论点与论据要咬合紧密，论据要能充分证明论点。另一个尽量使用新材料，提高鲜活度，避免内容陈旧，很多材料已经被反复引用，虽然内容正确但缺少了新意，难以再引起大家的兴趣，所以一定要多用新材料。
四、学理支撑。学理支撑包括：理论逻辑、国际视野和历史参照、提供有效的分析和思考问题的工具和方法。
首先看理论逻辑。为了通过授课帮助学员从理论与实际的结合上增强认知、解析相关问题的能力，必须在叙述结构中嵌入理论逻辑。对政治、经济、文化、社会、生态、军事等各类纷繁复杂的问题都可以找到相应的理论逻辑。那么这个理论逻辑怎么找？从哪找？一个从习近平新时代中国特色主义思想中找，再一个就是从马克思主义经典原著中找，将纷繁复杂、碎片化、多层次的现实问题转换到清晰的学术框架中。
其次是有国际视野和历史参照。在做理论研究时一定要有国际视野和历史的维度，不能将思维局限在一时一地一枝一叶上。一定要有横向的和纵向的对比思维。
再一个是否提供有效的分析和思考问题的工具和方法。授之以鱼不如授之以渔，一堂好的党课不仅要告诉你是什么为什么怎么办，还要告诉你分析和思考问题的方法和角度，也就是方法论，同一个问题不同的人有不同的思考和认识，那思考和认识从哪来？就是分析和思考问题的方法。比如前几天我看到一个课题，《从猪肉涨价看如何提升政府治理效能》，作者透过现象看本质，透过现象看问题，从猪肉涨价谈起，将市场与价格、供给侧与需求侧、国际与国内、政府与养殖场、上游市场与下游市场、决策与机制等等条分缕析形成一连串的连锁反应，这就是分析问题的方法。
五、课件制作。关于课件制作，首先要认识到课件制作的目的是什么？制作PPT的目的就是帮助授课者进行讲授的，PPT代替不了讲课，所以不要喧宾夺主、哗众不取宠，PPT要为我所用。其次，PPT制作的视角是什么？PPT视角就是学员视角的听众的视角，PPT主要是给学员看的，首先要站在听众理解的角度，要有助于听众理解、明了你的授课内容，然后才是考虑便利教师自身的授课。再次PPT的直观表达功能要充分发挥好，对讲授中涉及的复杂、立体、交互关系，要一图一表，清清楚楚，一目了然。再一个就是PPT要达到一定的艺术效果。PPT要做得清楚、干净、醒目，符合大多受众的审美情趣和习惯;字数能少不多、字体宁大不小;不杂乱不模糊;颜色配比和谐柔和，不刺眼，不障眼。
六、博览群书，深入实践。讲课，教师是主导。课堂是教师的舞台，教师是统帅、是指挥。所以讲课一定要游刃有余。怎么才能游刃有余？就是居高临下！教人一碗，要有一缸;讲一个专题，要懂一个专题系列;讲一门课，要熟悉很多门课。“居高声自远，非是藉秋风”，所处的位置高，声音传的自然就远，并不是秋风刮的结果。学富五车，思如泉涌;读书破万卷，下笔如有神。所以要提高讲课水平，就一定要认真看书学习，如饥似渴，永不满足。分析有些老师讲课不好的原因，其中之一就是视野太窄，信息量不大，知识面不宽。原因在哪里？读书少，到实践当中去研究少！所以，要想讲好党课，就要践行八个字：“博览群书，深入实践”。
七、内容要实，思想要新。这里的实主要体现为少说废话。什么是废话？一是不该说的话;二是与主题无关的话。偏题、跑题扯远了。三是没有信息量的话。没有信息量的话就是废话。没有新意、没有新观点、新思想，听你的课就像没听一样，整个就是一堂废话。我们讲课要少说废话。再一个思想要新，这个新就是创新，授课是一门艺术，艺术要求创造，要求创新，不是掌握规律之后就自然而然能授好课的，要在掌握规律基础上进行创新，要有创新性思维。选题要独到，观点要鲜明，内容要新颖。思想上的创新表现为新思想、新观点、新论断，讲课形式上的创新体现为讲授法、案例分析法、角色扮演法、游戏竞赛法等。讲授方法的创新有对比法、渗透法、反证法、引证法等。
八、不同课型存在问题。
首先基本理论课，聚焦核心问题不够。那如何聚焦核心问题呢？就要紧跟最新的理论发展、政策演进、国际形势、社会发展，谈新思想新问题。
其次，党性教育课，泛泛而论，讲不出新意，存在“新瓶旧酒”问题。党性教育课一般分为党章和党内法规条例解读，党史、党建两种类型。党章和党内法规条例这类课程必须讲解条文，最容易出现干巴、死板地照本宣科的问题，引不起学员的兴趣与关注。提高讲授质量，应当开拓视野，立体呈现。着力讲清楚这些章程、法条产生的背景、沿革、修改完善的缘由和重点，史论结合、旁征博引，对比甄别、总结提炼。努力挖掘出条文背后的故事，以使原本干瘪的文本丰满、立体起来，从而达到使学员深化认识、深刻领悟的功效。党史、党建课，这类课程重点围绕初心使命、理想信念、奋斗历程、群众路线、党性修养等内容展开。教学中的最大困惑：一是学员熟习、难出新意;二是文件语言、难以深入。针对第一种困惑，破解之招就是讲好故事。但这里要注意，讲故事不是简单为了热闹，要避免热闹代替门道。讲课既要热闹，又要有门道。热闹就是生动、活泼，有例子、有故事、有噱头;门道就是有观点、有思想、有理论、有启迪。授课的出发点和归宿点是门道不是热闹，热闹是为传授门道服务的，不能本末倒置，热闹和门道两者要处理好，只讲门道显得枯燥，只求热闹什么也没留下。我们经常碰到，某位老师讲课很生动，但给你留下什么呢？好像什么也没讲。外行看热闹、内行看门道。学员对我们来说，要把他们当作内行，因为他们是来学习的，尽管他们对这门课不是内行，但是他们一定是想成为内行的，他要学好这门课。所以我们一定要在门道上下功夫，不能本末倒置，通过热闹来更好地表达你的门道。
破解第二种困惑，路径只能是“用学术讲政治”。深入研读马克思主义党建学说及其中国化成果，从中寻求合适的范畴、原理及其相互关联，作为学理支撑。但这里要避免说教代替说理。说理就是说理论、说思想、说观点，但是忌讳说教。说教是什么？说教首当其冲是“假”、“大”、“空”，假话、大话、空话，没有实际意义不管用;然后是照搬照抄剪贴过来的，缺少教师的改造制作，再就是生搬硬套没有消化理解。结果一定是语言生硬、面目可狰，所以人家说你是说教。那说理就不一样了，说理有实践性，有亲切感，就在听众身边，就是听众遇到的问题，而且用鲜活的语言、用非常可以接受的表述，把它讲出来，以情说理，寓理于情，把道理附着在案例当中，这就是说理。我们上课要说理，上课忌讳说教。
再次市情乡情课。上好市情乡情课必须上接天线、下接地气，既要讲好普通话，又要讲好方言。两大要领：一是如何吃透市情乡情完整准确地把握历史、当下和趋势，尤其要关注新情况、新问题，新矛盾、新创造;二是如何更符合学员需求、更加管用地向学员呈现，尽可能为他们提供正确、新款的视角和有用的分析方法和工具，使学员在思考中受启发、得提高。完善与提高市情乡情课教学，要练就调查研究的内功。从教师主观方面看，一定要克服调查前“不愿”、调查中“不会”的问题;还要克服“为调查而调查”、“只调查不分析、研究”的毛病，不仅掌握表象和现状，而且通过深入的分析研究了解历史，把握来龙去脉，把握发展演进的内在规律。
总之，这几点是相辅相成、相得益彰，要做到各方兼顾、紧密配合，只有这样才能收到比较理想的教学效果。
作者简介：
邓祖亮，男，历史学硕士，中共安徽省界首市委党校，助理讲师。
作者单位：中共安徽省界首市委党校