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【摘 要】液压传动课程是中职教育的主干课程，在这个课程中需要注意培养学生的读图能力。由于液压传动课程中图像的理解，会影响对于课程整体的掌握程度。因此本文探讨了液压传动课程教学中读图能力如何培养。
【关键词】液压传动；课程教学；读图能力
由于液压传动课程教学的特殊性，很多情况下都需要学生学会读取图表中的有效信息。因此，如何提高学生在液压传动课程教学中的读图能力成为了一个重要的课题。只有让学生把握对于图像的判断，才能在实践中将知识发挥到最大程度。那么如何在液压传动课程教学中培养学生的读图能力呢？笔者将结合自身的教学实践经验与同仁分享。
一、液压传动课程教学中存在的问题
（一）课程内容与课程体系不合理
目前在液压方面的课程主要分为《流体力学》和《液压传动》两门课程。课程设置较为单一，且课时总数较少，无法具体讲授重点和难点。且讲授《流体力学》和《液压传动》这两门课程为不同的教师单独教授，不能将这两门课程的相互关联分析透彻。同时随着液压技术和电气传动技术的发展，电液相结合是一种必然趋势，而当前的液压传动类课程和电气传动类的课程基本上是分开设置的，导致学生不能真正理解液压与电气的相互交叉优势，且侧重理论知识及专业知识的传授，缺乏工程实践训练和综合素质与能力的培养。
（二）教学实践对学生工程素养的培养力度不够
多年来，实践教学平台依然选用专用的本科教学液压试验台，这种试验台的液压回路均已事先设计好，对学生而言只是单纯的记录数据，无创新可言。目前的本学科教学平台设计的实验技术滞后于时代发展的技术，甚至部分实验手段和方法的原理也出现错误。比如液压动态流量的检测，大多本科教学平台采用容积式的流量计进行检测，事实上，由于容积式的流量计的动态响应较慢，根本不能检测动态流量。而超强的能力和素质对刚踏入社会的毕业生而言无疑是最大的筹码，但目前绝大多数毕业生在面临实际的工程项目问题时，多表现为动手能力差。
二、提高学习兴趣，明确学习目的，是培养学生读图能力的前提条件
职业学校的学生是从普通中学直接升入的。参加社会实践的时间较短，因此，学生在学习液压读图初期.对表示各种元件和管路的符号和线条感到抽象、繁杂、枯燥、难懂、难记、易混。因此，教师应首先消除学生的畏难情绪.培养学习兴趣。课前，教师不但要备课本内容，而且应把“学情”作为重点内容来备课。教师在课后要经常深入班级、宿舍，与学生进行沟通交流.这样既能了解学生的学习情况.又可以拉近与学生的距离，使学生“亲其师，信我道”，教师利用课余时间组织和开展液压科普知识讲座、学生兴趣问卷调查、液压故障排除技能大赛、企业专家报告等.通过这些活动.学生能了解到液压行业的前沿技术和发展前景。更容易对液压识图产生兴趣。在讲授液压传动的基本理论时，由于帕斯卡原较枯燥.学生难免会产生畏难情绪。
三、充分运用多媒体手段和各种模型教具，直观形象地讲解，以获取良好的教学效果
（一）优化教学环境
受传统教学模式和教学硬件的限制，教师在教室中讲授液压读图课时，与学生的交流往往是“空对空”.教学效果较差。为此.笔者等创建了一个“理实一体化”的教室，在其中布置了一批透明的液压元件模型、一批工业级的液压元件解剖件、一套多媒体设备、台套不同层次的液压试验台，以及由德国FES—T（）公司开发的FluidSIM—H和常州英赛公司开发的液压助手等教学软件。通过运用“多元化、立体化”形象直观的教具模型，教师能轻易地使“教、学、练”融于一体，收到事半功倍的教学效果。
（二）实行“五步综合读图法”
（1）观看视频。让学生观看视频影像资料，了解该液压系统在实际生产中的用途。（2）引导设问。帮助学生联想液压系统的工作过程.分析在系统里需要有哪些液压元件，并在图中找出其位置和数量。（3）模拟演示。利用液压助手软件通过多媒体进行动态演示，引导学生观察各元件的ZIE作状态和油液的流动路径。（4）实物实验。利用透明液压元件模型，在试验台上按照原理图搭建一个系统，开机试验.引导学生观察各元件的动态变化过程，并验证油液流动方向是否和軟件中显示的一致。（5）返回讨论。师生回到原理图上展开讨论、探究，进而归纳出各种液压图的工作原理。
（三）实物支撑
直观教学抽象的液压理论和原则性很强的元件国标符号的学习比较枯燥，教师若在讲授时能充分利用生动直观、通俗易懂的教具，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，有利于启迪学生的思维，且记忆牢固。元件符号是一些枯燥的平面图形。不但数量较多，而且部分符号如单向节流阀、溢流阀、减压阀、顺序阀等很容易混淆。因此，教师在授课中不能拘泥于图形、符号的讲解。而应先让学生观察元件的透明模型，了解它的构造、动作前后零件的位置变化情况，再用FLASH动画演示油液通过该元件时的动态过程（见图2）.最后启发学生讨论、总结出元件的工作原理和功用。对于比较容易混淆元件的读识.可以采用“列表法”将其相同点和不同点在一个表格中反映出来。使学生一目了然。
四、小结
教学改革是一项长期而艰巨的系统工程，它需要学校有关部门的协调合作及教学工作者的不懈努力，需要建立和完善新的教学评价体系和考核目标。在软硬件建设、管理制度的建立和创新等方面，都需要不断努力探索、总结经验、逐步完善。教学工作者根据读图能力培养宗旨，通过合理调整教学内容、优化课程体系及采取多样化的教学模式，使学生在学习过程中逐渐培养自主学习能力、知识应用能力、交流沟通能力，以及创新创业能力，以取得良好的教学效果。
作者简介：李双文，男（汉），湖南衡阳，南华大学研究生，湖南衡阳技师学院教师，讲师，主要从事机械类专业教学与科研工作。
参考文献：
[1]刘淑莲，宋德玉，沈云霞.基于能力培养的液压传动课程教学改革探索[J].浙江科技学院学报，2013，25（6）：467-471.
[2]王小红，张建育.液压传动课程教学改革探析[J].成功：教育，2009（5）：213-213.
【关键词】液压传动；课程教学；读图能力
由于液压传动课程教学的特殊性，很多情况下都需要学生学会读取图表中的有效信息。因此，如何提高学生在液压传动课程教学中的读图能力成为了一个重要的课题。只有让学生把握对于图像的判断，才能在实践中将知识发挥到最大程度。那么如何在液压传动课程教学中培养学生的读图能力呢？笔者将结合自身的教学实践经验与同仁分享。
一、液压传动课程教学中存在的问题
（一）课程内容与课程体系不合理
目前在液压方面的课程主要分为《流体力学》和《液压传动》两门课程。课程设置较为单一，且课时总数较少，无法具体讲授重点和难点。且讲授《流体力学》和《液压传动》这两门课程为不同的教师单独教授，不能将这两门课程的相互关联分析透彻。同时随着液压技术和电气传动技术的发展，电液相结合是一种必然趋势，而当前的液压传动类课程和电气传动类的课程基本上是分开设置的，导致学生不能真正理解液压与电气的相互交叉优势，且侧重理论知识及专业知识的传授，缺乏工程实践训练和综合素质与能力的培养。
（二）教学实践对学生工程素养的培养力度不够
多年来，实践教学平台依然选用专用的本科教学液压试验台，这种试验台的液压回路均已事先设计好，对学生而言只是单纯的记录数据，无创新可言。目前的本学科教学平台设计的实验技术滞后于时代发展的技术，甚至部分实验手段和方法的原理也出现错误。比如液压动态流量的检测，大多本科教学平台采用容积式的流量计进行检测，事实上，由于容积式的流量计的动态响应较慢，根本不能检测动态流量。而超强的能力和素质对刚踏入社会的毕业生而言无疑是最大的筹码，但目前绝大多数毕业生在面临实际的工程项目问题时，多表现为动手能力差。
二、提高学习兴趣，明确学习目的，是培养学生读图能力的前提条件
职业学校的学生是从普通中学直接升入的。参加社会实践的时间较短，因此，学生在学习液压读图初期.对表示各种元件和管路的符号和线条感到抽象、繁杂、枯燥、难懂、难记、易混。因此，教师应首先消除学生的畏难情绪.培养学习兴趣。课前，教师不但要备课本内容，而且应把“学情”作为重点内容来备课。教师在课后要经常深入班级、宿舍，与学生进行沟通交流.这样既能了解学生的学习情况.又可以拉近与学生的距离，使学生“亲其师，信我道”，教师利用课余时间组织和开展液压科普知识讲座、学生兴趣问卷调查、液压故障排除技能大赛、企业专家报告等.通过这些活动.学生能了解到液压行业的前沿技术和发展前景。更容易对液压识图产生兴趣。在讲授液压传动的基本理论时，由于帕斯卡原较枯燥.学生难免会产生畏难情绪。
三、充分运用多媒体手段和各种模型教具，直观形象地讲解，以获取良好的教学效果
（一）优化教学环境
受传统教学模式和教学硬件的限制，教师在教室中讲授液压读图课时，与学生的交流往往是“空对空”.教学效果较差。为此.笔者等创建了一个“理实一体化”的教室，在其中布置了一批透明的液压元件模型、一批工业级的液压元件解剖件、一套多媒体设备、台套不同层次的液压试验台，以及由德国FES—T（）公司开发的FluidSIM—H和常州英赛公司开发的液压助手等教学软件。通过运用“多元化、立体化”形象直观的教具模型，教师能轻易地使“教、学、练”融于一体，收到事半功倍的教学效果。
（二）实行“五步综合读图法”
（1）观看视频。让学生观看视频影像资料，了解该液压系统在实际生产中的用途。（2）引导设问。帮助学生联想液压系统的工作过程.分析在系统里需要有哪些液压元件，并在图中找出其位置和数量。（3）模拟演示。利用液压助手软件通过多媒体进行动态演示，引导学生观察各元件的ZIE作状态和油液的流动路径。（4）实物实验。利用透明液压元件模型，在试验台上按照原理图搭建一个系统，开机试验.引导学生观察各元件的动态变化过程，并验证油液流动方向是否和軟件中显示的一致。（5）返回讨论。师生回到原理图上展开讨论、探究，进而归纳出各种液压图的工作原理。
（三）实物支撑
直观教学抽象的液压理论和原则性很强的元件国标符号的学习比较枯燥，教师若在讲授时能充分利用生动直观、通俗易懂的教具，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，有利于启迪学生的思维，且记忆牢固。元件符号是一些枯燥的平面图形。不但数量较多，而且部分符号如单向节流阀、溢流阀、减压阀、顺序阀等很容易混淆。因此，教师在授课中不能拘泥于图形、符号的讲解。而应先让学生观察元件的透明模型，了解它的构造、动作前后零件的位置变化情况，再用FLASH动画演示油液通过该元件时的动态过程（见图2）.最后启发学生讨论、总结出元件的工作原理和功用。对于比较容易混淆元件的读识.可以采用“列表法”将其相同点和不同点在一个表格中反映出来。使学生一目了然。
四、小结
教学改革是一项长期而艰巨的系统工程，它需要学校有关部门的协调合作及教学工作者的不懈努力，需要建立和完善新的教学评价体系和考核目标。在软硬件建设、管理制度的建立和创新等方面，都需要不断努力探索、总结经验、逐步完善。教学工作者根据读图能力培养宗旨，通过合理调整教学内容、优化课程体系及采取多样化的教学模式，使学生在学习过程中逐渐培养自主学习能力、知识应用能力、交流沟通能力，以及创新创业能力，以取得良好的教学效果。
作者简介：李双文，男（汉），湖南衡阳，南华大学研究生，湖南衡阳技师学院教师，讲师，主要从事机械类专业教学与科研工作。
参考文献：
[1]刘淑莲，宋德玉，沈云霞.基于能力培养的液压传动课程教学改革探索[J].浙江科技学院学报，2013，25（6）：467-471.
[2]王小红，张建育.液压传动课程教学改革探析[J].成功：教育，2009（5）：213-213.