新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究

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  摘 要:在新课程改革的背景下,传统的小学数学教学模式已经跟不上社会快速发展的脚步了,所以小学数学的教学模式需要不断进行创新和改进。目前的很多小学数学课堂教学还存在一些问题,对于新课改下小学数学有效的教学的策略是有必要进行研究的。
  关键词:现状;策略;建议
  一、 当前高效学习实施的现状
  (一) 教师的观念难改变
  传统的教学方法在人们的心里深深扎根,老教师有几十年的教学经验,都是在传统方法下积累的。而新一代的教师,在他们上学的时候,老师也是用传统的教学方法教授他们知识,再加上他们的教学经验不足,难以应对新课标改革的新浪潮。高效课堂的打造,需要教师的精心设计,还要考虑到学生的接受能力,对教师们来说是一个挑战,如果能够做好,无疑是一件好事,但是如果失败了,会对孩子们的学习造成一定的影响,尤其是小学生,他们自己辨别事物的能力差,而且还没有形成自己的学习方法,容易受影响。
  (二) 新课程改革的要求过于宽泛,难以实施
  新课程改革要求教师要做到四个方面的提高,即增强自身专业知识,培养健全的心理素质,树立新的教学观念,新技术的运用。我认为这些要求过于宽泛。现在我们国家的教师大多是大学学历或大学以上学历,他们拥有的知识是不容怀疑的,他们完全有能力应对小学的课程。在现在这个信息化的年代,他们的各种观念也是比较新颖的,而且什么是新的教学理念,也没有一个判断的标准,谁也不知道自己应该怎么做去达到新的教学理念。所以教师们对改革的新要求的实施举步维艰,大家都在探索,找不到一个行之有效的具体的实施方法,到处都在谈高效课堂的打造,大家也都在到处借鉴,但是借鉴回来的方法大都不适合自己的学生,这令教师们非常苦恼。于是只能费尽心思,总结自己和学生的特点,找到适合实际的方法。
  二、 实施高效课堂的策略
  (一) 教师观念的改变是关键
  在新课程改革的理念确定后,全国的教师都在寻找一个行之有效的教学方法,力求找到一个平衡点,使教师和学生都能够满意。可是一切新事物的普及,都要经过一个过程,一个探索的过程,一个不断摒弃旧方法、探索新方法的过程。因为这个过程是艰辛的,所以会有人放弃,会回到从前,这是可以理解的,但是是我们最不想看到的结果。教师是新课程改革的主力军,是在实践最前线的探索者,教师的亲身经验和他们对学生接受一种新方法的观察,是新课改重要的资料,为下一步的改革方向提供参考。所以教师要率先改变方法,即使道路是艰辛的,也不能轻言放弃。
  (二) 教师应该理论结合实践,经验转化为科研
  教学过程最重要的就是把理论运用到实践中,新的教学理念必须运用到实践中才能发挥作用。数学是一门很贴近实际的课程,数学源于生活又高于生活,它和日常生活的联系紧密,所以教师可以在设计课堂的时候,尽量把实际生活中的例子和课堂紧密联系。教师掌握着学生的第一手资料,这是改革的重要成果,教师在教学的同时,要把自己的经验上升为理论,并且与科研结合,及时地将自己的经验转化为理论发表,为大家的探索提供一定的参考。
  (三) 设计良好的教学内容
  要根据教学的目标以及学生的具体情况,采用现代的教学手法以及新颖的教學方法来设计教学内容。现阶段的小学数学课程,可以将数学教育的特点与课程改革的要求进行结合,主要可以以下面几点作为教学目标:数学思考;知识技能;解决问题;情感态度。可以体现进行数学教学,不但能够提高学生的知识以及基本技能,而且能够在数学学习中得到数学的思想方法以及实际应用能力,加深对数学的印象,感受实际生活与数学之间的联系,让学生产生学习的兴趣,提高学生的积极主动性。教学目标是课程与教学设计的方向,不是进行课堂教学的设计目标,在进行设计课堂教学内容的时候,要对教学目标进行分解,变为具有引导性的具体课程目标。
  (四) 设立良好的教学氛围
  建立轻松、和谐的学习氛围是进行小学数学课堂有效教学的基础,作为一名小学教师,进行好的数学课堂教学的关键就是要与学生建立起一个良好的关系。不论教师在课后花费多长时间进行备课,但是不能与学生进行沟通,不能够站在学生的位置进行考虑,备课即使再认真,也是向学生传授死板的知识。在课堂教学的过程中,首先要记住的是学生才是教学的主体,教师只是要起到引导的作用,教师要充分的了解到这一点,发挥自身的引导作用,让学生成为教学活动中的重点,那么就会受到学生的喜爱,这样学生在进行小学数学课堂教学时才会愿意听、喜欢学。如果教师刚走进教室,就给学生带来一种恐惧,那么学生就会将注意力放在老师的身上,而不是放在学习上,这种情况是无法满足学习的需求的。所以,保证师生之间的良好关系,是课堂教学的关键问题。
  (五) 创设良好的情境
  当前课程改革的特点就是将引入知识、提出问题、解决办法与情境相结合。小学生的认知能力还不够好,不能正确地理解抽象的事与物,所以,将抽象转化为具体,将原本抽象的数学知识融入情境当中,呈现在小学生面前,能够提高小学生的数学学习能力以及空间想象力。
  三、 对教师课前、课中、课后的建议
  教师要安排合理的课前预习和练习。教师在备课的时候,应该根据教学的重难点,合理安排课前预习。让学生带着问题预习,让他们知道这节课老师要讲什么,自己要学会什么。让学生在不懂的知识点上面做记号,等讲课的时候学生提出来,着重解决。还可以在设置的问题的基础上,布置几道习题,可以是课后习题,也可以是教师找的一些比较有代表性的题目。在预习的基础上,要设置合理的教学容量,也就是说,虽然学生已经预习了课程,但是教师上课也不能不停地提问,要给学生充分的时间思考和交流。应该让学生说,说出他们懂得的知识,提出他们的疑惑。因为这只能是不断重复地做题,学生会很烦,产生抵触情绪,常常事倍功半。教师应该挑出不同类型的题目让学生做,选一些有代表性的题目,完全没有必要让学生全部都做。
  四、 总结
  在进行数学教学时要有着新的教学理念和新的教学目标,要充分发挥学生的主体作用,改革传统的课堂教学模式,给予学生在课堂上更多地参与互动机会,形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化,追求小学数学课堂教学的有效性,努力构建有利于小学生身心健康发展的有效课堂。
  参考文献:
  [1]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训,2015(18).
  [2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育,2015(24).
  [3]秦玲.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育,2015(04).
  作者简介:
  周文凤,重庆市,重庆市北碚区文星小学。
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