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摘 要：幼儿园的教学活动中，语言能力的培养发展是一项关键任务。针对《现代教学媒体对幼儿语言能力发展的影响》这个课题研究任务，我们着重在课堂教学中充分发挥现代教学媒体的特点和优势，在潜心培养园内幼儿的语言能力方面做了尝试，总结出了现代教学媒体对幼儿语言能力发展的六个方面的作用。
关键词：现代教学媒体；幼儿；语言能力
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.107
一、借助现代教学媒体，助推幼儿听说能力发展
在教学活动中，很多幼儿对教师的提问不能迅速做出反应，语言表达也不流畅，究其原因，主要是这些幼儿听的能力和听的习惯差。听不清和听不懂，换句话说就是不会听。为了提高幼儿“听”的能力，一方面我们借助幼儿听的兴趣进行培养，重点对幼儿的听觉记忆、辨认、方位三个方面的能力进行了训练。比如，在游戏《拍小手》中，需要幼儿一边听声音一边做动作，要求他们根据听到的声音指令做出相应的反应，动作做得越准确，说明幼儿的听觉注意越集中。
另一方面我们着重培养幼儿的听记能力。在幼儿园日常活动中，我们有意识地借助现代教学媒体播放声音文件，让幼儿进行故事内容听记。为了让幼儿能够准確记住声音信息，我们引导幼儿把机械听记转变成有意听记，也就是让幼儿边听声音边看多媒体展示的图像或视频，或者让幼儿边听边按照声音内容做出相应的动作，或者让幼儿把听到的声音和看到的图像概括性记忆，或者让幼儿用绘画等方式把听到的声音信息表现出来。总之，通过不同的形式，把原本抽象的声音转换成较为具体的动作、画面，在这个基础上再变成字词的语言表达，不仅易于幼儿理解，同时也强化了幼儿的语言记忆能力，提高听记能力。
二、借助现代教学媒体，鼓励幼儿参与语言互动
幼儿园孩子年龄较小，他们在学习活动中很大程度依赖于情感和兴趣的支配，而借助现代教学媒体展示的声音和图像将原本抽象的教学内容趣味化和形象化，这对于调动幼儿的参与兴趣是一种有效措施。
比如在给大班幼儿教绕口令时，一开始幼儿并不知道什么是绕口令，而根据幼儿的年龄特点和发展实际，仅仅使用语言描述和讲解定义等方式显然与教育教学规律相违背。所以，在绕口令课程中，教师可以借助现代教学媒体，向孩子们展示相关的相声节目，先让孩子们有了看相声、学相声的兴趣，再逐步引入绕口令，鼓励孩子们模仿相声，学习绕口令。幼儿在观看、模仿和练习中就可以体会绕口令的内涵，激发了语言学习兴趣。等幼儿把绕口令练习到一定程度后，教师再利用教学媒体录音的方式进一步提高幼儿学习语言的积极性，把幼儿自己说的绕口令录下来，再放给他们听，进一步掀起幼儿学说绕口令，积极参与语言互动的高潮，让幼儿能够最大程度地释放语言潜能。
三、借助现代教学媒体，再现语言学习的生活情景
在目前教学中使用非常广泛的教学媒体实物投影，具备化虚为实、化大为小和化远为近的高级功能。在实际教学中，我们就借助实物投影这种现代教学媒体，再现了幼儿语言能力发展和提升的生活情景，助推幼儿语言能力发展。
比如在语言课《去书店》中，提前安排幼儿准备自己或者和家人们一起拍摄的书店场景照片，虽然只是一张照片，但是给了幼儿语言表达的平台和背景，也能引发幼儿对生活经历的回忆和想象，让幼儿的语言表达变得丰富多彩。尤其是在幼儿讲述之前，通过实物投影把照片展示出来，幼儿在大屏幕上看到自己，在内心就会自然萌发一种讲述照片的欲望，极大地调动了幼儿语言表达的积极性，丰富了表达内容。
四、借助现代教学媒体，开发幼儿语言想象能力
幼儿园的孩子们天生对动画片有着浓厚的兴趣，为了让孩子们自觉融入多姿多彩的语言世界，我们在日常教学中，经常把教学内容通过声音、动画等课件展示出来，开发幼儿的语言想象能力。
比如在《聪明的乌鸦》课程中，我们先用动画展示了整个故事，再请幼儿尝试讲故事。起初幼儿只能平淡无奇地讲述故事的梗概，在老师用动画中的声响启发幼儿对乌鸦动作和心理的思考后，幼儿的语言想象能力得到了开发，给这个故事赋予了新的内容、新的语言，这就是运用现代媒体技术在语言、想象能力开发方面获得的成功。
五、借助现代教学媒体，因事制宜培养语言能力
很多时候幼儿的兴趣就是在一些突发事件中产生的，这种情况常常让老师没有机会准备教具，而现代教学媒体的出场就能帮助我们解决这个问题，并且让幼儿眼前一亮，调动他们语言表达的积极性，从而顺利完成课程教学任务。
比如，幼儿园的新老师舞蹈跳得特别好，孩子们都喜欢看她的舞蹈，希望了解有关舞蹈的知识，于是就有了生成课程“和舞蹈老师在一起”。根据幼儿对舞蹈知识的提问，及时借助现代教学媒体从网络上获取知识和答案。这种教学手段远比老师反复说教的效果更为突出。幼儿不仅获得了关于舞蹈的很多知识，还学会了一种获取知识的方法，掌握了一种学习方法。
六、借助现代教学媒体，推动学前教育资源共享
与幼儿谈话，是发展幼儿语言能力较好的一种方法。但在实际教学中我们发现，和幼儿谈话时，刚开始幼儿往往有着很强烈的交流欲望，但随着活动的进展和时间的推移，幼儿往往会出现注意力不集中、交流兴趣下降、谈话效果不理想的状况。
以大班课程《祖国妈妈过生日》为例，教师组织幼儿讨论自己在视频中看到的节日时城市的变化，再通过网络教学资源了解首都小朋友的节日生活，保持幼儿谈话交流兴趣。利用现代教学媒体技术可以让幼儿的注意力始终集中在谈话活动中，让兴趣最大限度延展，从而达到培养幼儿语言能力的目的。
综上所述，现代教学媒体技术充分调动了幼儿的眼、耳、口等感官，成为幼儿语言能力发展和提升的有效工具。
参考文献：
[1] 李河兰.浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].未来英才，2015（9）.
[2] 鲁瑞萍.浅谈小班幼儿语言能力的培养[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008（2）.
[责任编辑 李 媛]
关键词：现代教学媒体；幼儿；语言能力
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.107
一、借助现代教学媒体，助推幼儿听说能力发展
在教学活动中，很多幼儿对教师的提问不能迅速做出反应，语言表达也不流畅，究其原因，主要是这些幼儿听的能力和听的习惯差。听不清和听不懂，换句话说就是不会听。为了提高幼儿“听”的能力，一方面我们借助幼儿听的兴趣进行培养，重点对幼儿的听觉记忆、辨认、方位三个方面的能力进行了训练。比如，在游戏《拍小手》中，需要幼儿一边听声音一边做动作，要求他们根据听到的声音指令做出相应的反应，动作做得越准确，说明幼儿的听觉注意越集中。
另一方面我们着重培养幼儿的听记能力。在幼儿园日常活动中，我们有意识地借助现代教学媒体播放声音文件，让幼儿进行故事内容听记。为了让幼儿能够准確记住声音信息，我们引导幼儿把机械听记转变成有意听记，也就是让幼儿边听声音边看多媒体展示的图像或视频，或者让幼儿边听边按照声音内容做出相应的动作，或者让幼儿把听到的声音和看到的图像概括性记忆，或者让幼儿用绘画等方式把听到的声音信息表现出来。总之，通过不同的形式，把原本抽象的声音转换成较为具体的动作、画面，在这个基础上再变成字词的语言表达，不仅易于幼儿理解，同时也强化了幼儿的语言记忆能力，提高听记能力。
二、借助现代教学媒体，鼓励幼儿参与语言互动
幼儿园孩子年龄较小，他们在学习活动中很大程度依赖于情感和兴趣的支配，而借助现代教学媒体展示的声音和图像将原本抽象的教学内容趣味化和形象化，这对于调动幼儿的参与兴趣是一种有效措施。
比如在给大班幼儿教绕口令时，一开始幼儿并不知道什么是绕口令，而根据幼儿的年龄特点和发展实际，仅仅使用语言描述和讲解定义等方式显然与教育教学规律相违背。所以，在绕口令课程中，教师可以借助现代教学媒体，向孩子们展示相关的相声节目，先让孩子们有了看相声、学相声的兴趣，再逐步引入绕口令，鼓励孩子们模仿相声，学习绕口令。幼儿在观看、模仿和练习中就可以体会绕口令的内涵，激发了语言学习兴趣。等幼儿把绕口令练习到一定程度后，教师再利用教学媒体录音的方式进一步提高幼儿学习语言的积极性，把幼儿自己说的绕口令录下来，再放给他们听，进一步掀起幼儿学说绕口令，积极参与语言互动的高潮，让幼儿能够最大程度地释放语言潜能。
三、借助现代教学媒体，再现语言学习的生活情景
在目前教学中使用非常广泛的教学媒体实物投影，具备化虚为实、化大为小和化远为近的高级功能。在实际教学中，我们就借助实物投影这种现代教学媒体，再现了幼儿语言能力发展和提升的生活情景，助推幼儿语言能力发展。
比如在语言课《去书店》中，提前安排幼儿准备自己或者和家人们一起拍摄的书店场景照片，虽然只是一张照片，但是给了幼儿语言表达的平台和背景，也能引发幼儿对生活经历的回忆和想象，让幼儿的语言表达变得丰富多彩。尤其是在幼儿讲述之前，通过实物投影把照片展示出来，幼儿在大屏幕上看到自己，在内心就会自然萌发一种讲述照片的欲望，极大地调动了幼儿语言表达的积极性，丰富了表达内容。
四、借助现代教学媒体，开发幼儿语言想象能力
幼儿园的孩子们天生对动画片有着浓厚的兴趣，为了让孩子们自觉融入多姿多彩的语言世界，我们在日常教学中，经常把教学内容通过声音、动画等课件展示出来，开发幼儿的语言想象能力。
比如在《聪明的乌鸦》课程中，我们先用动画展示了整个故事，再请幼儿尝试讲故事。起初幼儿只能平淡无奇地讲述故事的梗概，在老师用动画中的声响启发幼儿对乌鸦动作和心理的思考后，幼儿的语言想象能力得到了开发，给这个故事赋予了新的内容、新的语言，这就是运用现代媒体技术在语言、想象能力开发方面获得的成功。
五、借助现代教学媒体，因事制宜培养语言能力
很多时候幼儿的兴趣就是在一些突发事件中产生的，这种情况常常让老师没有机会准备教具，而现代教学媒体的出场就能帮助我们解决这个问题，并且让幼儿眼前一亮，调动他们语言表达的积极性，从而顺利完成课程教学任务。
比如，幼儿园的新老师舞蹈跳得特别好，孩子们都喜欢看她的舞蹈，希望了解有关舞蹈的知识，于是就有了生成课程“和舞蹈老师在一起”。根据幼儿对舞蹈知识的提问，及时借助现代教学媒体从网络上获取知识和答案。这种教学手段远比老师反复说教的效果更为突出。幼儿不仅获得了关于舞蹈的很多知识，还学会了一种获取知识的方法，掌握了一种学习方法。
六、借助现代教学媒体，推动学前教育资源共享
与幼儿谈话，是发展幼儿语言能力较好的一种方法。但在实际教学中我们发现，和幼儿谈话时，刚开始幼儿往往有着很强烈的交流欲望，但随着活动的进展和时间的推移，幼儿往往会出现注意力不集中、交流兴趣下降、谈话效果不理想的状况。
以大班课程《祖国妈妈过生日》为例，教师组织幼儿讨论自己在视频中看到的节日时城市的变化，再通过网络教学资源了解首都小朋友的节日生活，保持幼儿谈话交流兴趣。利用现代教学媒体技术可以让幼儿的注意力始终集中在谈话活动中，让兴趣最大限度延展，从而达到培养幼儿语言能力的目的。
综上所述，现代教学媒体技术充分调动了幼儿的眼、耳、口等感官，成为幼儿语言能力发展和提升的有效工具。
参考文献：
[1] 李河兰.浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用[J].未来英才，2015（9）.
[2] 鲁瑞萍.浅谈小班幼儿语言能力的培养[J].课程教材教学研究（幼教研究），2008（2）.
[责任编辑 李 媛]