【摘 要】
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课程概念是伴随着教育实践历史地形成与变迁的,当前我国课程观研究既同步又滞后于课程实践.我国教师的学科课程观念根深蒂固,仍不适应课程改革的要求.仅从知识或经验的角度去
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课程概念是伴随着教育实践历史地形成与变迁的,当前我国课程观研究既同步又滞后于课程实践.我国教师的学科课程观念根深蒂固,仍不适应课程改革的要求.仅从知识或经验的角度去解释课程的价值及其实现,很难自圆其说.从知识、经验课程观转向发展资源课程观,可以拓展课程的外延与课程开发的视野,引导教师的课程行动.
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