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摘 要：作为我国基础教育重中之重的语文学科，教师针对小学高段语文阅读，根据学生特点，开展多元化教学尤为重要。教师应扎实教学内容，增进课堂趣味体验，引入名家名篇，适当安排游戏，推动学生打开心灵之窗，从而寓教于乐，在多元化教学课堂中使得学生爱上阅读，提升综合素养。
关键词：多元化教学;小学高段语文教学;阅读教学
多元化教学与传统教学方法的区别是将现代教育理念与信息化技术结合起来，突出个性化发展，注重培养学生的独立自主能力，开拓思辨能力。小学高年级阶段，正处在小学相处中过渡的关键时期。传统的教学模式無法满足学生亟待进步的需求，同时无法最大限度利用现代教学设施，在一定程度上造成了资源浪费。在此时引入多元化教学，能够使学生的文学思维更加活跃，提升阅读理解时的分析鉴赏能力，夯实学习基础，提升教育教学质量。因此，本文以小学高段语文阅读教学为案例，分析多元化教学模式应用的可行性和具体方式。
一、现代信息技术发展，多元教学应运而生
有效利用信息化教学设备，可以提高课堂效率，减少不必要的交互时间，使教师及时从海量的信息中得到反馈，迅速收集学生的个性化信息数据，做到因材施教，有教无类。现今小学教育中使用较多的是基于问卷星软件的学生反馈系统，摄像机和麦克风丰富了课堂演示的形式，而针对学生作品的策划、收集、分享，则可利用在线存储空间。
例如，学习《金字塔》一文时，教师可以在上课之初，在教师端制作相关问卷，而后通过微信群的形式分发给学生家长，掌握学生对于金字塔的了解程度。在正式的课堂教学中，教师可以利用多媒体教学设备，延伸教育范围，为学生展播与金字塔相关的视频，尽可能调动学生的感官兴趣与思维活力，激发学生对于金字塔相关文献的了解意愿，从而拓展学生眼界，延伸教学深度。
二、微型舞台走入课堂，阅读快乐成倍增长
“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”，新一轮课程改革正在如火如荼地进行着，极具有活力与朝气[1]。当课改的春风吹入小学高段语文阅读教学，各式各样新型教学模式之花遍地开放。其中，“微型舞台”之花格外鲜艳。“微型舞台”教学模式，还有一个更加广为流传的名字——“情景剧教学模式”。教师可以在小学高段语文阅读教学中，融入情景剧教学模式，学生不时屏息凝神，不时目不转睛，不时心生感慨，不时欢喜非常。能够让参与的学生全面体会相关文章的含义，同时也可以引发其余学生思考，将表演形式与自己认为的内容进行对比，从而推动个性化发展。
例如：学习《草船借箭》一文时，可以采用这样的方法。首先，教师引导学生解决以下问题：（1）《草船借箭》的整体框架;（2）文章中诸葛亮的形象。让学生带着问题自行阅读文章，而后在草船借箭的高潮部分，组织学生进行情景剧展示，更好地体会诸葛亮的足智多谋以及当时情况的紧急。总而言之，情景剧的设计有效提升了文章的趣味性和贴近性。
三、生活课堂助力教学，学生更加爱上阅读
脱离生活的教育是不合格的教育，没有以生活为中心的书本同样也是不合格的书本。因此，教师在小学高段语文阅读教学中，既要引导学生学好课本，也要引导学生读好生活。生活是一本包罗万象的无字之书，学生在其间可以体会到最朴素的生活知识、学习道理，感受到春夏秋冬四季轮转之美。开阔眼界，陶冶情操，也可以调动学生主动阅读的兴趣。因此，教师在授课时，应当尽可能利用生活大课堂，尽可能将语文阅读同生活结合起来，使阅读教学更加贴近生活。例如，教师在人教版语文教材六年级下册《各具特色的民居》一文教学时，可以融入这一贴近生活的教学方式。在常规课堂教学之外，可以在课外组织学生进行小组赏析，在课外收集民居的资料，也可以分享自己的居所，贴近生活，让学习更具生活性和趣味性。
四、合作督促助力课堂，学生更加积极阅读
任何学段的语文教学中，都提到了阅读的重要性。但是针对小学高段学生来说，由于年龄较小，无法养成习惯型阅读[2]。这样不仅会使阅读变成一件任务，同时也会使阅读兴趣大打折扣。此时，教师可以采用合作督促教学方式，有利于学生更加积极地参与阅读。教师应当将合作督促教学方式融入日常课堂，对学生进行分组，组内督促阅读，学生则可以见贤思齐。例如，教师在进行诗歌教学时可以按照田园派、边塞派、宫廷派、羁旅派进行分组，学生自行按照兴趣加入对应的组别。按照周期阅读相应的诗歌，课堂之外进行适当调研，定期组织课堂交流分享，尽情表达个人想法。
五、擂台比拼拓展阅读，促进学生多元发展
单纯的小学高段语文教学不免有些单调，为了进一步推动学生成为课堂的主人，需要尽可能地创新课堂形式，将学生引导进入课堂，而后推动其成为课堂的主人。在信息化教学中，微型舞台、生活化教学、合作督促教学之外，教师可以在课堂上引入“擂台”，用适当的危急性来调动学生的积极性，尽可能多一些个人表达，同时拓展阅读范围，扩大视野。
六、结束语
由此观之，小学高段语文阅读教学在全年龄段语文教学中十分重要，同时阅读教学对于语文教学的影响也是十分关键的。良好的阅读教学可以为学生打下坚实的语文学习基础，通过现代信息技术发展，推进多元化教学发展;通过微型舞台教学、生活课堂教学、擂台比拼等形式增进阅读兴趣，在多元化教学方式之下开出多元之花，进而使学生个性化发展，真正爱上阅读。
参考文献：
[1]刘洁梅.多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用[J].文教资料，2019（13）：72-73.
[2]王进勇.探讨小组合作学习方法在小学高段阅读教学中的运用[J].课程教育研究，2016（8）.
关键词：多元化教学;小学高段语文教学;阅读教学
多元化教学与传统教学方法的区别是将现代教育理念与信息化技术结合起来，突出个性化发展，注重培养学生的独立自主能力，开拓思辨能力。小学高年级阶段，正处在小学相处中过渡的关键时期。传统的教学模式無法满足学生亟待进步的需求，同时无法最大限度利用现代教学设施，在一定程度上造成了资源浪费。在此时引入多元化教学，能够使学生的文学思维更加活跃，提升阅读理解时的分析鉴赏能力，夯实学习基础，提升教育教学质量。因此，本文以小学高段语文阅读教学为案例，分析多元化教学模式应用的可行性和具体方式。
一、现代信息技术发展，多元教学应运而生
有效利用信息化教学设备，可以提高课堂效率，减少不必要的交互时间，使教师及时从海量的信息中得到反馈，迅速收集学生的个性化信息数据，做到因材施教，有教无类。现今小学教育中使用较多的是基于问卷星软件的学生反馈系统，摄像机和麦克风丰富了课堂演示的形式，而针对学生作品的策划、收集、分享，则可利用在线存储空间。
例如，学习《金字塔》一文时，教师可以在上课之初，在教师端制作相关问卷，而后通过微信群的形式分发给学生家长，掌握学生对于金字塔的了解程度。在正式的课堂教学中，教师可以利用多媒体教学设备，延伸教育范围，为学生展播与金字塔相关的视频，尽可能调动学生的感官兴趣与思维活力，激发学生对于金字塔相关文献的了解意愿，从而拓展学生眼界，延伸教学深度。
二、微型舞台走入课堂，阅读快乐成倍增长
“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”，新一轮课程改革正在如火如荼地进行着，极具有活力与朝气[1]。当课改的春风吹入小学高段语文阅读教学，各式各样新型教学模式之花遍地开放。其中，“微型舞台”之花格外鲜艳。“微型舞台”教学模式，还有一个更加广为流传的名字——“情景剧教学模式”。教师可以在小学高段语文阅读教学中，融入情景剧教学模式，学生不时屏息凝神，不时目不转睛，不时心生感慨，不时欢喜非常。能够让参与的学生全面体会相关文章的含义，同时也可以引发其余学生思考，将表演形式与自己认为的内容进行对比，从而推动个性化发展。
例如：学习《草船借箭》一文时，可以采用这样的方法。首先，教师引导学生解决以下问题：（1）《草船借箭》的整体框架;（2）文章中诸葛亮的形象。让学生带着问题自行阅读文章，而后在草船借箭的高潮部分，组织学生进行情景剧展示，更好地体会诸葛亮的足智多谋以及当时情况的紧急。总而言之，情景剧的设计有效提升了文章的趣味性和贴近性。
三、生活课堂助力教学，学生更加爱上阅读
脱离生活的教育是不合格的教育，没有以生活为中心的书本同样也是不合格的书本。因此，教师在小学高段语文阅读教学中，既要引导学生学好课本，也要引导学生读好生活。生活是一本包罗万象的无字之书，学生在其间可以体会到最朴素的生活知识、学习道理，感受到春夏秋冬四季轮转之美。开阔眼界，陶冶情操，也可以调动学生主动阅读的兴趣。因此，教师在授课时，应当尽可能利用生活大课堂，尽可能将语文阅读同生活结合起来，使阅读教学更加贴近生活。例如，教师在人教版语文教材六年级下册《各具特色的民居》一文教学时，可以融入这一贴近生活的教学方式。在常规课堂教学之外，可以在课外组织学生进行小组赏析，在课外收集民居的资料，也可以分享自己的居所，贴近生活，让学习更具生活性和趣味性。
四、合作督促助力课堂，学生更加积极阅读
任何学段的语文教学中，都提到了阅读的重要性。但是针对小学高段学生来说，由于年龄较小，无法养成习惯型阅读[2]。这样不仅会使阅读变成一件任务，同时也会使阅读兴趣大打折扣。此时，教师可以采用合作督促教学方式，有利于学生更加积极地参与阅读。教师应当将合作督促教学方式融入日常课堂，对学生进行分组，组内督促阅读，学生则可以见贤思齐。例如，教师在进行诗歌教学时可以按照田园派、边塞派、宫廷派、羁旅派进行分组，学生自行按照兴趣加入对应的组别。按照周期阅读相应的诗歌，课堂之外进行适当调研，定期组织课堂交流分享，尽情表达个人想法。
五、擂台比拼拓展阅读，促进学生多元发展
单纯的小学高段语文教学不免有些单调，为了进一步推动学生成为课堂的主人，需要尽可能地创新课堂形式，将学生引导进入课堂，而后推动其成为课堂的主人。在信息化教学中，微型舞台、生活化教学、合作督促教学之外，教师可以在课堂上引入“擂台”，用适当的危急性来调动学生的积极性，尽可能多一些个人表达，同时拓展阅读范围，扩大视野。
六、结束语
由此观之，小学高段语文阅读教学在全年龄段语文教学中十分重要，同时阅读教学对于语文教学的影响也是十分关键的。良好的阅读教学可以为学生打下坚实的语文学习基础，通过现代信息技术发展，推进多元化教学发展;通过微型舞台教学、生活课堂教学、擂台比拼等形式增进阅读兴趣，在多元化教学方式之下开出多元之花，进而使学生个性化发展，真正爱上阅读。
参考文献：
[1]刘洁梅.多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用[J].文教资料，2019（13）：72-73.
[2]王进勇.探讨小组合作学习方法在小学高段阅读教学中的运用[J].课程教育研究，2016（8）.