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摘 要：在新课程标准下，加强对初中学生数学学习方法的“读、听、思、写、记、问”的指导是相当重要的，它不仅能提高学生学习兴趣，更能增强学生的综合学习能力。成功=刻苦努力+方法正确+少说废话，由此我们可以知道数学学习方法的重要性，学生在学习过程中，采用正确、适合自己的学习方法有事半功倍的效果。
关键词：初中 数学 学法指导
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0135-01
教学效果的高低不仅取决于教师的教法，更大程度决定于学生自身的学习方法。美国著名的科学家爱因斯坦认为：成功=刻苦努力+方法正确+少说废话。由此看出学生自身学习方法的重要性，它是学会学习的一个重要因素，而教师对学生学习方法的指导实质上是非智力因素的综合体：学习方法、学习习惯、学习能力。法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”一个好的学习方法，将会使你终身受益，有事半功倍的效果，下面我从自身的教学实际从以下几个方面阐述一下。
1 “读法”指导
当前，初中学生学习数学普遍没有好的读书习惯，根本不想去读，课上仅限于老师的讲解，然后机械的记住相关的定义、定理等知识点，然后依葫芦画瓢，完成作业，这样一来，学生对知识本身没有透彻的认识，对学生本身学习能力及分析问题的能力的提高有很大的局限性，因此，教师应教会学生“读书”的方法。
（1）课前预习勾画出重点、难点知识。课前预习，使学生在阅读中思考，领悟本节涉及的新知识，在思考中学生自己培养获取知识的能力，这样学生就能做到心中有数，在课堂上还有哪些地方需要仔细聆听教师的讲解，从而提高学习效率。（2）课后重新温习课本。学生在课后再次研读课本，回想疑难地方，老师释疑的方法、措施，在相应的地方注上老师总结的方法规律，以便日后查看。（3）做作业前读书。数学是一门逻辑性很强的科目，多数学生做题很不规范，因此，要求学生做作业之前一定先看教材中例题的书写格式、注意事项。因为任何一道习题都来源于课本中例题的拓展和延伸。这样既能夯实基础，又能打好丰实的功底。
2 “听法”指导
初中学生尤其初一学生对于新增的科目、容量大的课堂感到很不适应，因而如何提高学生课上的有意注意的“听法”就尤为重要。首先，教师在授课时要运用较强的基本功，用学生喜欢的教学方式吸引他们的眼球，促使学生的思维达到最佳状态，提高45分钟的学习质量。其次要培养学生“会听”，注意聆听教师对本节重点讲述的定义、定理的推论证明、推导；聆听老师对例题、习题难点突破的方法、规律性的总结，对常见易错易混习题的强调及诠释，从而领悟知识的生成过程。
3 “思法”指导
要提高学生的数学成绩，就要培养学生勤于思考、善于思考的习惯，做到活学活用；老是过死的思维定势，在教改的今天，将寸步难行。在进行“思法”指导时，要注重以下几点：（1）培养学生积极思考的习惯，只要思考就会有收获。（2）尝试探索性教学，从多角度调动学生的思维，培养学生层层思考问题的习惯，通过学生自己深思熟虑想出的解题方法，使学生不但有成就感，而且效果好，印象深，并能触类旁通。（3）培养学生对问题深层次思考的方法，使学生思在难点处、思在问题的“画龙点睛”之“点”上，从而拥有融会贯通之“笔”。
4 “写法”指导
学生在初学几何时，书写上往往存在着格式错误、条理混乱，逻辑性不强等问题，原因在于教师教学时对写法指导不到位。因此指导写法时应做到：（1）要教会学生将文字语言转化为数学符号语言，对数学符号语言的运用是解好题的首要条件。（2）要学会书写表达，教师反复讲述、板演典型例题，然后让学生尝试先模仿书写、再初步试练，到最后学生用数学语言书写出正确的解题格式。（3）建议学生准备一个错题本，记录每次出错的习题，时常温习一下，对学习效果能不时的进行巩固。（4）对于用文字叙述的几何证明题，首先让学生根据已知条件画出图形、写出已知、求证、利用数形结合书写解决问题的答案，在这个过程中学生分析问题的能力、书写格式的训练、逻辑性思维都得到了锻炼。
5 “记法”指导
初中学生逻辑思维正在逐步形成，但仍是机械记忆大于理解记忆，机械记忆又“短时”的弊端，而现在的数学题目灵活性较强，重在考察学生阅读理解能力，学生一时很难适应。俗话说：“好记性不如烂笔头”，因此以下记法指导非常必要：（1）理解记忆法。只有理解内在道理，才能以不变的定理、定义应对万变的题目。（2）形象记忆法。教学实践中证明形象直观内容的容易记忆。（3）类比记忆法。“有比较才有鉴别”，把相关内容放在一起，由易到难来记忆，如讲二次函数的图像和性质，我把它分成y =ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k，让学生分别记忆各自的相同点，不同点，从而达到了更深刻的记忆。（4）“口诀”记忆法，将数学知识用有趣的语言表达出来。如记忆二次函数表达式中a、b符号的关系，把它记成“左同右异”的“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。再如二次函数y=a（x-h）2+k图象的平移，关于h、k的变化，记忆为“上加下减，左加右减”，这样学生不仅有好的记忆效果，而且学会了记忆方法，学生的综合思维能力也有了很大的提高。
6 “问法”指导
加強学生提问习惯的培养，让学生养成有疑就问的习惯，是提高学习效率行之有效的办法。但事实上有的学生不思而问，这样不仅形成惰性心理，而且对能力的提高无点面之功。因此，要鼓励学生解题过程中在思考的前提下，形成了自己的初步思路，但是悬而不能解，这时就要鼓励学生要适时而问，教师要带领学生捅破这层阻碍思维的窗户纸。因此，7要培养学生“敢问、会问、善问”的良好习惯。通过“问”把没有弄懂、没学明白的数学知识，在短时间内掌握，这样提高了学习效率，又达到掌握知识的目标。
学生的学法指导不是一朝一夕完成的，它需要一个长期的过程。教师只钻研教材，研读教法是不够的，更应该在如何让学生喜爱“枯燥”的数学，提高他们数学思维的能力上下功夫，这就需要我们在教学中，积极培养学生学习的能力，让他们自己能发现问题，自己能探索解决问题。在教改的今天，我们对学生的学法指导与我们的教学改革应步调一致，我们要依据学生的实际情况，因材施教，鼓励每个学生都要积极尝试、探索找到适合自身的方法，在学习过程中，不断完善自身，提高分析问题、解决问题的能力，完成“我要学”到“我会学”的转变，达到一个新的境界。
参考文献
[1] 王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北：河北人民出版社，2010：6-26.
关键词：初中 数学 学法指导
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0135-01
教学效果的高低不仅取决于教师的教法，更大程度决定于学生自身的学习方法。美国著名的科学家爱因斯坦认为：成功=刻苦努力+方法正确+少说废话。由此看出学生自身学习方法的重要性，它是学会学习的一个重要因素，而教师对学生学习方法的指导实质上是非智力因素的综合体：学习方法、学习习惯、学习能力。法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”一个好的学习方法，将会使你终身受益，有事半功倍的效果，下面我从自身的教学实际从以下几个方面阐述一下。
1 “读法”指导
当前，初中学生学习数学普遍没有好的读书习惯，根本不想去读，课上仅限于老师的讲解，然后机械的记住相关的定义、定理等知识点，然后依葫芦画瓢，完成作业，这样一来，学生对知识本身没有透彻的认识，对学生本身学习能力及分析问题的能力的提高有很大的局限性，因此，教师应教会学生“读书”的方法。
（1）课前预习勾画出重点、难点知识。课前预习，使学生在阅读中思考，领悟本节涉及的新知识，在思考中学生自己培养获取知识的能力，这样学生就能做到心中有数，在课堂上还有哪些地方需要仔细聆听教师的讲解，从而提高学习效率。（2）课后重新温习课本。学生在课后再次研读课本，回想疑难地方，老师释疑的方法、措施，在相应的地方注上老师总结的方法规律，以便日后查看。（3）做作业前读书。数学是一门逻辑性很强的科目，多数学生做题很不规范，因此，要求学生做作业之前一定先看教材中例题的书写格式、注意事项。因为任何一道习题都来源于课本中例题的拓展和延伸。这样既能夯实基础，又能打好丰实的功底。
2 “听法”指导
初中学生尤其初一学生对于新增的科目、容量大的课堂感到很不适应，因而如何提高学生课上的有意注意的“听法”就尤为重要。首先，教师在授课时要运用较强的基本功，用学生喜欢的教学方式吸引他们的眼球，促使学生的思维达到最佳状态，提高45分钟的学习质量。其次要培养学生“会听”，注意聆听教师对本节重点讲述的定义、定理的推论证明、推导；聆听老师对例题、习题难点突破的方法、规律性的总结，对常见易错易混习题的强调及诠释，从而领悟知识的生成过程。
3 “思法”指导
要提高学生的数学成绩，就要培养学生勤于思考、善于思考的习惯，做到活学活用；老是过死的思维定势，在教改的今天，将寸步难行。在进行“思法”指导时，要注重以下几点：（1）培养学生积极思考的习惯，只要思考就会有收获。（2）尝试探索性教学，从多角度调动学生的思维，培养学生层层思考问题的习惯，通过学生自己深思熟虑想出的解题方法，使学生不但有成就感，而且效果好，印象深，并能触类旁通。（3）培养学生对问题深层次思考的方法，使学生思在难点处、思在问题的“画龙点睛”之“点”上，从而拥有融会贯通之“笔”。
4 “写法”指导
学生在初学几何时，书写上往往存在着格式错误、条理混乱，逻辑性不强等问题，原因在于教师教学时对写法指导不到位。因此指导写法时应做到：（1）要教会学生将文字语言转化为数学符号语言，对数学符号语言的运用是解好题的首要条件。（2）要学会书写表达，教师反复讲述、板演典型例题，然后让学生尝试先模仿书写、再初步试练，到最后学生用数学语言书写出正确的解题格式。（3）建议学生准备一个错题本，记录每次出错的习题，时常温习一下，对学习效果能不时的进行巩固。（4）对于用文字叙述的几何证明题，首先让学生根据已知条件画出图形、写出已知、求证、利用数形结合书写解决问题的答案，在这个过程中学生分析问题的能力、书写格式的训练、逻辑性思维都得到了锻炼。
5 “记法”指导
初中学生逻辑思维正在逐步形成，但仍是机械记忆大于理解记忆，机械记忆又“短时”的弊端，而现在的数学题目灵活性较强，重在考察学生阅读理解能力，学生一时很难适应。俗话说：“好记性不如烂笔头”，因此以下记法指导非常必要：（1）理解记忆法。只有理解内在道理，才能以不变的定理、定义应对万变的题目。（2）形象记忆法。教学实践中证明形象直观内容的容易记忆。（3）类比记忆法。“有比较才有鉴别”，把相关内容放在一起，由易到难来记忆，如讲二次函数的图像和性质，我把它分成y =ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k，让学生分别记忆各自的相同点，不同点，从而达到了更深刻的记忆。（4）“口诀”记忆法，将数学知识用有趣的语言表达出来。如记忆二次函数表达式中a、b符号的关系，把它记成“左同右异”的“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。再如二次函数y=a（x-h）2+k图象的平移，关于h、k的变化，记忆为“上加下减，左加右减”，这样学生不仅有好的记忆效果，而且学会了记忆方法，学生的综合思维能力也有了很大的提高。
6 “问法”指导
加強学生提问习惯的培养，让学生养成有疑就问的习惯，是提高学习效率行之有效的办法。但事实上有的学生不思而问，这样不仅形成惰性心理，而且对能力的提高无点面之功。因此，要鼓励学生解题过程中在思考的前提下，形成了自己的初步思路，但是悬而不能解，这时就要鼓励学生要适时而问，教师要带领学生捅破这层阻碍思维的窗户纸。因此，7要培养学生“敢问、会问、善问”的良好习惯。通过“问”把没有弄懂、没学明白的数学知识，在短时间内掌握，这样提高了学习效率，又达到掌握知识的目标。
学生的学法指导不是一朝一夕完成的，它需要一个长期的过程。教师只钻研教材，研读教法是不够的，更应该在如何让学生喜爱“枯燥”的数学，提高他们数学思维的能力上下功夫，这就需要我们在教学中，积极培养学生学习的能力，让他们自己能发现问题，自己能探索解决问题。在教改的今天，我们对学生的学法指导与我们的教学改革应步调一致，我们要依据学生的实际情况，因材施教，鼓励每个学生都要积极尝试、探索找到适合自身的方法，在学习过程中，不断完善自身，提高分析问题、解决问题的能力，完成“我要学”到“我会学”的转变，达到一个新的境界。
参考文献
[1] 王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北：河北人民出版社，2010：6-26.