摘 要：在新时代背景下，尤其是在新课程理念的统领下，教师需要掌握一些新的教学技能，使
　　关键词：技能；问题情境；自主学习之与课堂教学内在的特性有机结合，让教师教得更有效，学生学中小学课堂教学技能在很大程度上影响着教育质量。如果教师熟知各项课堂教学技能，并且能根据课堂教学情境熟练地对其加以运用，那么课堂必然充满着生机与活力。因此，提高教师的课堂教学技能意义重大。我们知道，常规的教学技能包括导入技能、讲解技能、提问技能、板书板画技能、演示技能、结课技能等。可是，课堂教学技能是需要与时俱进的。在新课程理念的统领下，教师需要掌握一些新的教学技能，使之与课堂教学内在的特性有机结合，让教师教得更有效，学生学得也更有效。
　　下面就从小学语文学科的角度，谈一谈问题情境创设的技能及促进学生自主学习的技能。
　　一、问题情境创设的技能
　　一切学习都是在一定的环境条件下进行的，从这种意义上讲“问题情境”可以理解为一种具有特殊意义的教学环境。这种教学环境既有外在的意义，也有个体内在的意义。从外在意义上讲，它具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，它可以是现实的生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他学科的相关内容等。从个体内在的意义上讲，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入学习。
　　但平时有许多老师在创设问题情境中，只注意了趣味性、直观性，忽略了针对性，只注重华丽的外表，与语文的学科性、教学的内容相脱节。在新课程推进的过程中，倡导创设恰当的问题情境，旨在让“问题情境”的运用，体现学生自主“参与”的学科活动，亲身“经历”学科化的过程，由“被动”到“主动”学习的理念。所以，我们要让老师知道为什么要创设情境，如何根据教学内容有针对性地创设情境以及创设情境的基本方法和若干技巧。在此基础上，可以列举一些失败的案例，让老师们在实践中发现问题，再运用科学的理论及方法去解决问题。这样既有感性的认识又有理性的思考。当然也可以列举一些成功的案例，帮助老师从中吸取宝贵的经验。我曾经听过孙双金老师执教的《走近论语》。上课伊始，孙老师以孔子学校的故事导入新课，然后在洪亮的钟声中，把学生带入情境，引领孩子走进两千多年前孔子的课堂，聆听孔子的教诲，领悟孔子的思想，让学生习得学习之道、做人之道，激发了学生阅读《论语》、学习语文的兴趣。巧妙的情境创设把学生带入了一个主动而高效的学习过程，学生的情、智得到均衡发展，怎么会不爱上祖国的语言文字呢？这个成功的教学案例体现了情境创设的故事化和生活化。
　　总之，在中小学课堂教学中，根据教学内容和学生的特点，努力创设良好的问题情境，使学生积极参与，主动开展深刻的思考，使学生以最佳的状态参与问题的解决，才会达到事半功倍的教学效果，才能实现课堂教学的优质高效。
　　二、促进学生自主学习的技能
　　知识不是被动地从一个人传输给另一个人，有效的课堂教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是在经历各种活动时，靠做、反思、讨论建立起来的，自主学习就是课堂学习的一种重要方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。我们要正确认识自主学习，走出课堂教学中误用自主学习的阴影，学习一些常用的方式，如：角色意识要鲜明，目标意识要明确，充分调动学生的积极性，使学生在玩中学，增强学生的主体意识。
　　我就有过一个这样的案例：学生们一提到写作文就头疼，怕写作文几乎成了孩子们的通病。了解到这一点，我就准确把握学生的兴趣所在，调动了他们学写作文的积极性。那天，我事先在教室里准备了许多吹好的彩色气球，学生们进了教室后很好奇，纷纷询问原因。在得知要玩“踩气球”游戏后，教室里一片沸腾。第一轮比赛结束后，许多同学纷纷举手要求参加第二轮比赛。我故意拖延，问学生怎样才能获胜？一个同学站起来说：“就像刚才上轮比赛的冠军那样呀！”接着，他把刚才那位同学怎么操作的一口气说了出来，包括参赛时的动作、神情等。他说完后，我进行了点评指导，并纠正了一些语病。下面的同学跃跃欲试，想把刚才看到的说出来。看到同学们的积极性这么高，我很兴奋，故作遗憾地说：“时间有限呀，我不能一一请你们说，这样吧，你们把刚才看到的写下来，好吗？”学生们迫不及待地打开本子，把第一轮比赛的场面记录下来，写了一个小片段。在巡视的过程中，我发现孩子们写得非常生动，有的还把自己听到的和想到的都写了下来，孩子们在愉快的氛围中完成了一次片段练习。在这节课上，我依据学生的年龄特点，设计和开展教学活动，让学生在玩中学，真正把学生推上了学习主人的地位，只有学生自己想学，愿意学，才能学好。
　　新课程呼唤新理念、新方法，呼唤有新技能的教师、新的课堂。教师要不断加强自身修养，提高自己的各项教学技能，努力构建新的课堂。
　　（作者单位：安徽省蚌埠第一实验小学）得也更有效。