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（ 河南省濮阳市华龙区金堤路小学）
摘 要：多媒体走进作文课堂教学，给小学作文教学注入了新的生机与活力，从而使作文课堂教学内容更加丰富多彩，形式更加活泼生动，有力地提高了作文教学效率和质量。
关键词：多媒体；作文教学；兴趣
多媒体走进作文课堂，给小学作文教学注入了活力，从而使作文课堂教學内容更加丰富多彩，形式更加活泼生动，有力地提高了作文教学效率和质量。我将从以下几个方面具体阐述。
一、运用多媒体激发习作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在指导学生写景习作时，我这样设置情景，激发习作兴趣：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们去游览我们濮阳的绿色庄园。接着播放音乐风景片《绿色庄园》，教师介绍各个主要景点的奇妙之处，学生看得很投入，简直身临其境。接着，教师引导说：这么美好的景致，你不想写出来吗？请同学们尽情发挥自己的想象，看谁笔下的绿色庄园最美。立刻，学生的习作兴趣得到激发，一个个奋笔疾书，不一会儿，一篇篇精彩的文章写出来了。我再次播放音乐风景片《绿色庄园》，让学生配着音乐画面朗读自己的习作，为大家当导游，使学生更深入地感受绿色庄园的美，让学生对描写景物有了浓厚的兴趣，并初步体会到一些写景方法。之后，再进一步引导学生：刚才我们写的绿色庄园景观是从大屏幕上看到的，大家都写得很好，同学们一定游览过不少名胜古迹，亲眼看过很多自然景观，现在请你选择印象最深的一处写下来，老师相信你们会写得更好。于是，鲜花盛开的世锦园、美丽的濮水公园等，都纷纷呈现在学生的笔下，篇篇习作都能让人感到扑面而来的清新之气。这正是由于利用了多媒体技术巧妙设置情境，才使学生动情、动心，产生强烈的习作兴趣，迅速进入习作状态。
二、运用多媒体拓展想象空间
想象是学生习作的重要一环。我们可以利用多媒体手段，为学生创造丰富的想象空间，发挥他们的想象力。
我尝试把一些动画、科幻故事剪辑下来，播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，只要想象合理，前后连贯即可。在练习过程中，学生想象的翅膀充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。
我用手机、录音机录下有代表性的各种声音，通过多媒体配以相应的画面，为学生的思维插上了想象的翅膀。如教室里的读书声、田野里的风雨声、树林里的鸟鸣声、公路上的汽车声、早市的喧闹声、菜场的叫卖声……通过某些特定场合的音像，进行想象作文，也是培养学生想象力的有效途径。
三、运用多媒体降低习作难度
在习作教学中，情境都是教师根据习作目的而创设的，但有些情境只有借助多媒体技术才可以将其演示出来。如：写《花的生长》，要求学生写出花的生长过程。所写事物的变化过程缓慢、时间较长，学生不可能观察到花生长的完整过程，也难以把握花生长的特点，习作训练不易到位。此时，多媒体则显示出特有的优势，它能将花生长这一过程制成一系列连续的慢镜头，将习作教学情境栩栩如生地展现在学生面前。这样，能营造出入情入境的教学氛围，激发习作兴趣，使学生摆脱对写作文的恐惧和厌烦情绪，在轻松愉快的教学环境中完成习作。
四、运用多媒体激发习作欲望
现实生活中大多数自然现象具有较强的时间性，或转瞬即逝，或漫长久远。传统的幻灯片或图画的运用，只能静止地加以展现，而用多媒体技术进行渲染，可使教学情境内容形象化、表现多样化，对学生感官进行多重刺激，可创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的习作情境。发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，使课堂得到无限拓宽延伸，从而充分调动学生的写作兴趣。如：《美丽的校园》的习作，虽也可以引领学生去观察校园、发现校园的美，但观察较为零碎，也只是静态的美，是学生司空见惯的场景，难以形成新的动情点。若利用多媒体技术浓缩校园、渲染情境，既有利于形成整体形象，同时还可以产生新的感官刺激。既可展示旭日东升、薄雾轻笼下的校园晨读情境，也可展示早春二月万物复苏的校园美景，还可展示大雪纷飞、学生欢腾的寒冬景象，以及炎炎夏日教师在办公室埋头批改学生作业的情景……同时配以或激越、或舒缓、或欢快的乐曲，一定能激发学生习作的欲望。
多媒体教学和作文教学的有机融合，使小学作文教学拥有了广阔而美好的发展前景。在未来的小学作文教学天地里，多媒体技术定会发挥不可估量的作用，使我们的作文教学充满无限的生机和活力，从而不断提高作文教学效率和质量。
参考文献：
爱因斯坦.爱因斯坦文集第三卷[M].商务印书馆，1979-10-01：144.
编辑 赵飞飞
摘 要：多媒体走进作文课堂教学，给小学作文教学注入了新的生机与活力，从而使作文课堂教学内容更加丰富多彩，形式更加活泼生动，有力地提高了作文教学效率和质量。
关键词：多媒体；作文教学；兴趣
多媒体走进作文课堂，给小学作文教学注入了活力，从而使作文课堂教學内容更加丰富多彩，形式更加活泼生动，有力地提高了作文教学效率和质量。我将从以下几个方面具体阐述。
一、运用多媒体激发习作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在指导学生写景习作时，我这样设置情景，激发习作兴趣：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们去游览我们濮阳的绿色庄园。接着播放音乐风景片《绿色庄园》，教师介绍各个主要景点的奇妙之处，学生看得很投入，简直身临其境。接着，教师引导说：这么美好的景致，你不想写出来吗？请同学们尽情发挥自己的想象，看谁笔下的绿色庄园最美。立刻，学生的习作兴趣得到激发，一个个奋笔疾书，不一会儿，一篇篇精彩的文章写出来了。我再次播放音乐风景片《绿色庄园》，让学生配着音乐画面朗读自己的习作，为大家当导游，使学生更深入地感受绿色庄园的美，让学生对描写景物有了浓厚的兴趣，并初步体会到一些写景方法。之后，再进一步引导学生：刚才我们写的绿色庄园景观是从大屏幕上看到的，大家都写得很好，同学们一定游览过不少名胜古迹，亲眼看过很多自然景观，现在请你选择印象最深的一处写下来，老师相信你们会写得更好。于是，鲜花盛开的世锦园、美丽的濮水公园等，都纷纷呈现在学生的笔下，篇篇习作都能让人感到扑面而来的清新之气。这正是由于利用了多媒体技术巧妙设置情境，才使学生动情、动心，产生强烈的习作兴趣，迅速进入习作状态。
二、运用多媒体拓展想象空间
想象是学生习作的重要一环。我们可以利用多媒体手段，为学生创造丰富的想象空间，发挥他们的想象力。
我尝试把一些动画、科幻故事剪辑下来，播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，只要想象合理，前后连贯即可。在练习过程中，学生想象的翅膀充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。
我用手机、录音机录下有代表性的各种声音，通过多媒体配以相应的画面，为学生的思维插上了想象的翅膀。如教室里的读书声、田野里的风雨声、树林里的鸟鸣声、公路上的汽车声、早市的喧闹声、菜场的叫卖声……通过某些特定场合的音像，进行想象作文，也是培养学生想象力的有效途径。
三、运用多媒体降低习作难度
在习作教学中，情境都是教师根据习作目的而创设的，但有些情境只有借助多媒体技术才可以将其演示出来。如：写《花的生长》，要求学生写出花的生长过程。所写事物的变化过程缓慢、时间较长，学生不可能观察到花生长的完整过程，也难以把握花生长的特点，习作训练不易到位。此时，多媒体则显示出特有的优势，它能将花生长这一过程制成一系列连续的慢镜头，将习作教学情境栩栩如生地展现在学生面前。这样，能营造出入情入境的教学氛围，激发习作兴趣，使学生摆脱对写作文的恐惧和厌烦情绪，在轻松愉快的教学环境中完成习作。
四、运用多媒体激发习作欲望
现实生活中大多数自然现象具有较强的时间性，或转瞬即逝，或漫长久远。传统的幻灯片或图画的运用，只能静止地加以展现，而用多媒体技术进行渲染，可使教学情境内容形象化、表现多样化，对学生感官进行多重刺激，可创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的习作情境。发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，使课堂得到无限拓宽延伸，从而充分调动学生的写作兴趣。如：《美丽的校园》的习作，虽也可以引领学生去观察校园、发现校园的美，但观察较为零碎，也只是静态的美，是学生司空见惯的场景，难以形成新的动情点。若利用多媒体技术浓缩校园、渲染情境，既有利于形成整体形象，同时还可以产生新的感官刺激。既可展示旭日东升、薄雾轻笼下的校园晨读情境，也可展示早春二月万物复苏的校园美景，还可展示大雪纷飞、学生欢腾的寒冬景象，以及炎炎夏日教师在办公室埋头批改学生作业的情景……同时配以或激越、或舒缓、或欢快的乐曲，一定能激发学生习作的欲望。
多媒体教学和作文教学的有机融合，使小学作文教学拥有了广阔而美好的发展前景。在未来的小学作文教学天地里，多媒体技术定会发挥不可估量的作用，使我们的作文教学充满无限的生机和活力，从而不断提高作文教学效率和质量。
参考文献：
爱因斯坦.爱因斯坦文集第三卷[M].商务印书馆，1979-10-01：144.
编辑 赵飞飞