【摘 要】
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基于已有科学素养和教师教学能力的相关研究，可以将化学教师的教学能力解构为八个维度：化学核心知识、科学方法、基本态度；科学阅读与写作活动、科学实验活动、社会性问题讨论与
【机 构】
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首都师范大学化学教育研究所,景山学校远洋分校,首都师范大学教育学院
【基金项目】
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全国教育科学规划教育部重点课题(DHA130257)
论文部分内容阅读
基于已有科学素养和教师教学能力的相关研究，可以将化学教师的教学能力解构为八个维度：化学核心知识、科学方法、基本态度；科学阅读与写作活动、科学实验活动、社会性问题讨论与合作交往；自我创新、批判性思维。通过对179名化学教师的问卷调查和部分访谈显示：化学教师总体静态知识水平相对较高，而动态的策略、方法等方面则有待提高；教龄在知识和批判性思维两维度没有显著性差异，其余均差异显著；学历、职称增高各方面能力呈增高趋势，特级教师在科学方法方面遥遥领先；性别在各维度上均没有显著性差异。基于此提出了相应的教学能力培养策略
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