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1. 关爱教学，消其疑惧
由于后进生身上的毛病、缺点多，容易遭父母、教师、同学的冷淡或歧视，很少得到同情和温暖，普遍背着思想包袱，产生自卑心理。后进生往往对教师抱有疑惧和对立情绪，疏远班集体，时常怀疑老师和同学是否真诚地关心和爱护自己。这就要求班主任在转化后进生时要给予他们特别的关爱，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们，对后进的同学伸出友谊之手，共同进步，做到“不抛弃，不放弃”。
非典那年，病魔盛行，人心惶惶。寄宿生杨某是我班的“双差生”，偏偏这时病倒了，高烧不退，伴有剧烈的咳嗽，说是气管炎。我知道后，便熬了清淡的肉粥，天天给他端去。当时，我的内心很矛盾，因为谁知道是不是Sars呢？是爱的力量使我冲破非典防线。该生高烧退后却还咳嗽，我便连续几个星期为他买药、熬药、煲肉汤。该生心存感激，此后逐渐端正学习态度，成绩也有较大提高。
“磨刀不误砍柴工”，当后进生感受到教师的善意，体会到集体的温暖，才会消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
2. 提供范例，增强是非观念
后进生遭遇进步的瓶颈比普通学生要多、要难。在他们身上，容易出现进步的怪圈：不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但也只是昙花一现，很快就故态复萌。问题在于其本人并没有真正意识到问题的性质、危害，克服方法以及毅力不够。要从根本上解决问题，就必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
班主任要活用身边的、学生熟悉的人的转化事例来教育他们，既容易形成同感，提高接受度，又可树立可行性较高的参照目标。另外，如果善用流行的偶像力量，施加引导，可达到“四两拨千斤”、立竿见影的效果。比如《士兵突击》热播时，我在课堂上引入这个话题，吸引了学生的关注，再从中引导学生学习许三多从后进到先进的奋斗精神，并转化为学习进步的动力。
3. 保护自尊心，引导自我向善
自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的教育方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗的心理，最终导致拒绝一切教育。
一次，学生邓某在课堂上低头看桌下的小说，我走到他身边时，他仍没有察觉，我没有收缴小说，也没有批评他，只是拍了拍他的肩膀：“你怎么把课本放到桌子下面看？这样对眼睛不好。”他脸一红，把小说塞回桌底下，重新看着课本。后来他都能够认真听讲，成绩也有了进步。我及时地表扬他，他的学习劲头更足了，后来成绩有了大幅度的提高，期终考试还进了全班前三名。班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的闪光点和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，在增强自尊心的基础上培养他们的集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。
4. 锻炼意志，强化好习惯
后进生的不良行为，多数是由某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因（如不良网吧、旧伙伴、迷恋的对象等），又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，比较牢固地形成新的正确的动机与行为习惯以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固正确的行为习惯。
5. 调动积极性，提高学习成绩
后进生的思想状态与学习成绩之间往往是互相关联的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩也不好。而缺乏兴趣的背后又是自信心的缺失。班主任要以做好他们的思想工作为重点，逐步改变他们的落后状态。首先，活用期望效应，培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。其次，在逐步建立自信心的基础上激发后进生的学习兴趣，引导他们分解目标，从易到难，循序渐进。此外，与课任教师加强联系，及时了解他们的学习情况，并争取课任教师的配合，共同为他们“开小灶”单独指导，从学习方法上帮助他们提高学习成绩。哪怕取得一点的进步，都要及时予以表扬，这样才能进一步增强他们学习的积极性，进而逐渐地提高学习成绩。
6. 持之以恒，各个击破
要根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等具体情况，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他的心灵之锁，促进转化。
做好后进生工作要反复抓、抓反复。后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是一蹴而就、一劳永逸的。要正确对待后进生转变过程的反复，要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。当然，我们不能等待学生出了问题再抓，要预见到转变过程中可能出现的情况，把思想工作做在前头，做到“防患于未然”。
总之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的闪光点作为转化的契机，就定会使后进生迎头赶上。
责任编辑 魏文琦
由于后进生身上的毛病、缺点多，容易遭父母、教师、同学的冷淡或歧视，很少得到同情和温暖，普遍背着思想包袱，产生自卑心理。后进生往往对教师抱有疑惧和对立情绪，疏远班集体，时常怀疑老师和同学是否真诚地关心和爱护自己。这就要求班主任在转化后进生时要给予他们特别的关爱，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们，对后进的同学伸出友谊之手，共同进步，做到“不抛弃，不放弃”。
非典那年，病魔盛行，人心惶惶。寄宿生杨某是我班的“双差生”，偏偏这时病倒了，高烧不退，伴有剧烈的咳嗽，说是气管炎。我知道后，便熬了清淡的肉粥，天天给他端去。当时，我的内心很矛盾，因为谁知道是不是Sars呢？是爱的力量使我冲破非典防线。该生高烧退后却还咳嗽，我便连续几个星期为他买药、熬药、煲肉汤。该生心存感激，此后逐渐端正学习态度，成绩也有较大提高。
“磨刀不误砍柴工”，当后进生感受到教师的善意，体会到集体的温暖，才会消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
2. 提供范例，增强是非观念
后进生遭遇进步的瓶颈比普通学生要多、要难。在他们身上，容易出现进步的怪圈：不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但也只是昙花一现，很快就故态复萌。问题在于其本人并没有真正意识到问题的性质、危害，克服方法以及毅力不够。要从根本上解决问题，就必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
班主任要活用身边的、学生熟悉的人的转化事例来教育他们，既容易形成同感，提高接受度，又可树立可行性较高的参照目标。另外，如果善用流行的偶像力量，施加引导，可达到“四两拨千斤”、立竿见影的效果。比如《士兵突击》热播时，我在课堂上引入这个话题，吸引了学生的关注，再从中引导学生学习许三多从后进到先进的奋斗精神，并转化为学习进步的动力。
3. 保护自尊心，引导自我向善
自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生，采取简单粗暴的教育方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗的心理，最终导致拒绝一切教育。
一次，学生邓某在课堂上低头看桌下的小说，我走到他身边时，他仍没有察觉，我没有收缴小说，也没有批评他，只是拍了拍他的肩膀：“你怎么把课本放到桌子下面看？这样对眼睛不好。”他脸一红，把小说塞回桌底下，重新看着课本。后来他都能够认真听讲，成绩也有了进步。我及时地表扬他，他的学习劲头更足了，后来成绩有了大幅度的提高，期终考试还进了全班前三名。班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的闪光点和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，在增强自尊心的基础上培养他们的集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。
4. 锻炼意志，强化好习惯
后进生的不良行为，多数是由某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因（如不良网吧、旧伙伴、迷恋的对象等），又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，比较牢固地形成新的正确的动机与行为习惯以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们同诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固正确的行为习惯。
5. 调动积极性，提高学习成绩
后进生的思想状态与学习成绩之间往往是互相关联的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩也不好。而缺乏兴趣的背后又是自信心的缺失。班主任要以做好他们的思想工作为重点，逐步改变他们的落后状态。首先，活用期望效应，培养他们的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，自己一定能够学好。其次，在逐步建立自信心的基础上激发后进生的学习兴趣，引导他们分解目标，从易到难，循序渐进。此外，与课任教师加强联系，及时了解他们的学习情况，并争取课任教师的配合，共同为他们“开小灶”单独指导，从学习方法上帮助他们提高学习成绩。哪怕取得一点的进步，都要及时予以表扬，这样才能进一步增强他们学习的积极性，进而逐渐地提高学习成绩。
6. 持之以恒，各个击破
要根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等具体情况，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他的心灵之锁，促进转化。
做好后进生工作要反复抓、抓反复。后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是一蹴而就、一劳永逸的。要正确对待后进生转变过程的反复，要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。当然，我们不能等待学生出了问题再抓，要预见到转变过程中可能出现的情况，把思想工作做在前头，做到“防患于未然”。
总之，教育后进生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到后进生所存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于利用后进生身上的闪光点作为转化的契机，就定会使后进生迎头赶上。
责任编辑 魏文琦