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摘 要：社会对人才的要求越来越严格，对优质幼儿教育的呼声越来越大，家长们更加期望幼儿园教师能够多才多艺，这样孩子在学校接受教育过程中也能够得到很好的艺术熏陶。对于学前教育专业学生而言，掌握舞蹈技能是非常重要的，那么在实际教学活动中教师如何开展学前教育学生舞蹈技能训练成为关键。
关键词：学前教育；舞蹈技能；技能训练
一、 引言
当前阶段幼儿教育已经成为教育体系中重要环节，而培养学前教育人才也受到社会各个领域的更多关注，在不断推进理论教育的过程中，促使学生掌握一定艺术技能是关键，对于教师而言，打破传统教学模式的束缚，探索学前教育专业舞蹈技能训练的创新之路，一直是教育者思考的问题。
二、 基础训练
对于学前教育专业学生而言，在进入学习阶段以前，有的学生可能根本没有接触过舞蹈，这就给教师教学带来更大难度，因此教师首先应该根据学生舞蹈功底将其分为不同班级，针对没有舞蹈功底的学生开展基础训练教学。其主要教学目的是帮助学生学会舞蹈基本动作、掌握技能训练内容和方法，通过基础训练逐渐提高自身舞蹈动作的节奏感、协调性、柔韧性、灵活性和美感，为后续的舞蹈学习打下良好的基础。例如在中国古典舞手臂基本姿态和动作训练时，要逐渐引导学生掌握单山膀、双山膀、顺风旗、双托掌、托按掌、山膀按掌、斜托掌、冲掌、提襟的手臂基本姿态，掌握手臂的基本动作，包括撩掌、盖掌、切掌、分掌、穿掌、端掌、摊掌，晃手、摇臂、云手、小五花、盘手。只有在充分了解各种舞蹈的基本动作和姿态的前提下，才能理解舞蹈动作的展开和表现形式，基础训练还包括勾绷脚、吸腿外开练习、软开度、力度训练等地面练习，擦地勾绷脚、蹲、小踢腿、腰、吸撩腿、压腿、耗腿、大踢腿等把上基本动作训练，转、跳跃、翻身等舞蹈基本技能训练以及基本舞步训练等。
三、 民间舞训练
对于已经掌握了舞蹈基础知识的学生而言，可以从民间舞训练阶段开始学习，在民间舞训练过程中要求学生掌握多民族舞蹈类型，包括藏族、蒙古族、新疆维吾尔族等民族舞蹈，除此之外，还可以根据学生的兴趣爱好选择其他民族舞蹈作为民间舞蹈内容开展教学活动。例如在藏族舞蹈训练过程中，第一次教学活动中教师可以对藏族民间舞的文化起源、人文背景等进行简单介绍，吸引学生注意力和关注，引领学生入门；第二次教学活动中教师可以组织学生学习藏族舞蹈的基本体态与颤膝动律的方法，逐渐进入颤膝动律与步伐的短句练习；第三次教学活动中教师可以开展踢踏复合性步伐训练组合；第四次教学活动中继续对进行踢踏复合性步伐强化训练，其后进入藏族舞蹈屈伸动律的开法儿，完成屈伸动律与不发结合的短句训练；第五次教学活动中继续进行复合强化训练，巩固前几次学习的舞蹈知识点；第六次教学活动中组织开展藏族舞蹈手位开法儿，并加上脚部动作训练；第七次教学活动中传授弦子综合训练组合，并进入点颤步的开法儿短句训练；第八次教学活动中主要对以前所有的动作进行连贯、强化、组合训练；第九次教学活动中对藏族舞蹈中“悠、摆、滑、踢、依”进行步伐短句练习；第十次教学活动中进行综合强化组合训练，布置课下训练任务，最后对教学成果进行考核。
四、 儿童舞创编
对儿童舞创编的训练是建立在学生已经充分掌握各种舞蹈技能和编舞技巧的基础上，也是对学生舞蹈水平的综合考验，教师要传授学生儿童舞创编的基本技巧，使得学生明白儿童舞的教育作用在于发展幼儿身体运动机能、陶冶幼儿性格和品德、道德美育和发展幼儿智力。根据儿童心理学研究表明，儿童舞蹈要具备足够的直观性，比如设计的舞蹈中有闭眼的动作，那么儿童就能够领会到这是睡觉的动作，儿童舞蹈要具备童趣性和幻想性，儿童的世界是有趣、生动，他们喜欢月亮、小鸟、机器人、娃娃等，这些都可以作为儿童舞创编的基本元素。所以在儿童舞创编训练中首先要明确创编的主题和形式，其灵感可以从生活中的小动物、植物、太阳公公、春风姑娘等事物中挖掘，在音乐的选择上要考虑到儿童的理解力和模仿力，要选择好听、顺畅、鲜明的音乐，在动作设计时不要复杂化，针对小班设计3-4个动作，针对中班设计5-6个动作，针对大班设计7-8个动作。总之在儿童舞創编过程中要遵循安全性、舒适性、可行性、趣味性的基本原则，起到促进儿童健康成长的作用。
五、 小结
学前教育专业学生毕业后接触的服务对象是幼儿，鉴于目前很多幼儿家长对幼师要求严格，学前教育专业学生在学校期间一定要掌握更多艺术技能，用丰富的文化知识和高超的艺术水平为幼儿的人生开启更多可能。笔者总结多年工作经验，认为在传授学前教育专业学生舞蹈技能过程中，应当根据学生舞蹈技能训练程度和水平，分为三大阶段，分别为没有舞蹈功底时期的基础训练阶段、掌握基本知识后的民间舞蹈训练阶段以及在熟练掌握各种舞蹈技能后进行儿童舞蹈创编阶段，每个阶段的训练都能促使学生舞蹈技能上升一个层次，直到满足社会对人才的要求。
参考文献：
[1]罗棚.学前教育专业学生舞蹈基础训练对策研究[J].当代音乐，2016，11：60-61.
[2]王鹃.以“身体灵动”为核心的舞蹈教育观——评《民族舞蹈技能训练之教学模式研究》[J].大学教育科学，2015，04：2.
作者简介：李佳，陕西省延安市延安职业技术学院。
关键词：学前教育；舞蹈技能；技能训练
一、 引言
当前阶段幼儿教育已经成为教育体系中重要环节，而培养学前教育人才也受到社会各个领域的更多关注，在不断推进理论教育的过程中，促使学生掌握一定艺术技能是关键，对于教师而言，打破传统教学模式的束缚，探索学前教育专业舞蹈技能训练的创新之路，一直是教育者思考的问题。
二、 基础训练
对于学前教育专业学生而言，在进入学习阶段以前，有的学生可能根本没有接触过舞蹈，这就给教师教学带来更大难度，因此教师首先应该根据学生舞蹈功底将其分为不同班级，针对没有舞蹈功底的学生开展基础训练教学。其主要教学目的是帮助学生学会舞蹈基本动作、掌握技能训练内容和方法，通过基础训练逐渐提高自身舞蹈动作的节奏感、协调性、柔韧性、灵活性和美感，为后续的舞蹈学习打下良好的基础。例如在中国古典舞手臂基本姿态和动作训练时，要逐渐引导学生掌握单山膀、双山膀、顺风旗、双托掌、托按掌、山膀按掌、斜托掌、冲掌、提襟的手臂基本姿态，掌握手臂的基本动作，包括撩掌、盖掌、切掌、分掌、穿掌、端掌、摊掌，晃手、摇臂、云手、小五花、盘手。只有在充分了解各种舞蹈的基本动作和姿态的前提下，才能理解舞蹈动作的展开和表现形式，基础训练还包括勾绷脚、吸腿外开练习、软开度、力度训练等地面练习，擦地勾绷脚、蹲、小踢腿、腰、吸撩腿、压腿、耗腿、大踢腿等把上基本动作训练，转、跳跃、翻身等舞蹈基本技能训练以及基本舞步训练等。
三、 民间舞训练
对于已经掌握了舞蹈基础知识的学生而言，可以从民间舞训练阶段开始学习，在民间舞训练过程中要求学生掌握多民族舞蹈类型，包括藏族、蒙古族、新疆维吾尔族等民族舞蹈，除此之外，还可以根据学生的兴趣爱好选择其他民族舞蹈作为民间舞蹈内容开展教学活动。例如在藏族舞蹈训练过程中，第一次教学活动中教师可以对藏族民间舞的文化起源、人文背景等进行简单介绍，吸引学生注意力和关注，引领学生入门；第二次教学活动中教师可以组织学生学习藏族舞蹈的基本体态与颤膝动律的方法，逐渐进入颤膝动律与步伐的短句练习；第三次教学活动中教师可以开展踢踏复合性步伐训练组合；第四次教学活动中继续对进行踢踏复合性步伐强化训练，其后进入藏族舞蹈屈伸动律的开法儿，完成屈伸动律与不发结合的短句训练；第五次教学活动中继续进行复合强化训练，巩固前几次学习的舞蹈知识点；第六次教学活动中组织开展藏族舞蹈手位开法儿，并加上脚部动作训练；第七次教学活动中传授弦子综合训练组合，并进入点颤步的开法儿短句训练；第八次教学活动中主要对以前所有的动作进行连贯、强化、组合训练；第九次教学活动中对藏族舞蹈中“悠、摆、滑、踢、依”进行步伐短句练习；第十次教学活动中进行综合强化组合训练，布置课下训练任务，最后对教学成果进行考核。
四、 儿童舞创编
对儿童舞创编的训练是建立在学生已经充分掌握各种舞蹈技能和编舞技巧的基础上，也是对学生舞蹈水平的综合考验，教师要传授学生儿童舞创编的基本技巧，使得学生明白儿童舞的教育作用在于发展幼儿身体运动机能、陶冶幼儿性格和品德、道德美育和发展幼儿智力。根据儿童心理学研究表明，儿童舞蹈要具备足够的直观性，比如设计的舞蹈中有闭眼的动作，那么儿童就能够领会到这是睡觉的动作，儿童舞蹈要具备童趣性和幻想性，儿童的世界是有趣、生动，他们喜欢月亮、小鸟、机器人、娃娃等，这些都可以作为儿童舞创编的基本元素。所以在儿童舞创编训练中首先要明确创编的主题和形式，其灵感可以从生活中的小动物、植物、太阳公公、春风姑娘等事物中挖掘，在音乐的选择上要考虑到儿童的理解力和模仿力，要选择好听、顺畅、鲜明的音乐，在动作设计时不要复杂化，针对小班设计3-4个动作，针对中班设计5-6个动作，针对大班设计7-8个动作。总之在儿童舞創编过程中要遵循安全性、舒适性、可行性、趣味性的基本原则，起到促进儿童健康成长的作用。
五、 小结
学前教育专业学生毕业后接触的服务对象是幼儿，鉴于目前很多幼儿家长对幼师要求严格，学前教育专业学生在学校期间一定要掌握更多艺术技能，用丰富的文化知识和高超的艺术水平为幼儿的人生开启更多可能。笔者总结多年工作经验，认为在传授学前教育专业学生舞蹈技能过程中，应当根据学生舞蹈技能训练程度和水平，分为三大阶段，分别为没有舞蹈功底时期的基础训练阶段、掌握基本知识后的民间舞蹈训练阶段以及在熟练掌握各种舞蹈技能后进行儿童舞蹈创编阶段，每个阶段的训练都能促使学生舞蹈技能上升一个层次，直到满足社会对人才的要求。
参考文献：
[1]罗棚.学前教育专业学生舞蹈基础训练对策研究[J].当代音乐，2016，11：60-61.
[2]王鹃.以“身体灵动”为核心的舞蹈教育观——评《民族舞蹈技能训练之教学模式研究》[J].大学教育科学，2015，04：2.
作者简介：李佳，陕西省延安市延安职业技术学院。