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摘 要：随着社会经济的发展，国家对教育的发展越来越重视。目前，我国正在大幅度地推进新课程标准改革，语文作为一门基础性的学科，受到了广泛重视。有效性教学作为一种全新的理念，在语文教学中具有主体性、探究性与应用型的特点，通过有效目标的设定、有效的情境导入以及有效的师生互动三位一体的教学模式，能够促使学生更加积极主动地学习高中语文知识，从而达到提升高中语文教学有效性的目标。
关键词：新课标；高中语文教学；有效性；措施
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-019-01
语文是学好其它学科的基础，目前，新课程标准中指出，在高中语文课程教学中要坚持义务教育语文课程标准的基本理念，从而开展自主、合作、探究式学习，提升学生的语文素养。基于此，有效性学习逐渐在高中语文教学中得到了广泛的应用，作为一种注重发掘学生内在学习积极性，以实际效果来表现教学质量的新型的教学模式，凭借其活跃的课堂氛围、有效的课堂学习，逐渐在教育界推广开来。
一、新课程标准下高中语文教学有效性概述
有效性教学指的是在教学过程中，教师需要依据课程教学基本规律，用最小的时间、精力来取得最大的教学成果，“有效”一词在现代汉语词典中的意义为能够实现预期的目标。有效性教学主要是进行一段时间的教学任务后，能够完整完成教学任务，从而推动学生基本素养培养，包括知识积累、情感酝酿、创造性思维的发散以及相应的实践能力培养，是一种注重全面发展的教学模式。
二、高中语文有效性教学的基本特点
（一）主体性
有效性教学模式中，课堂教学主体发生了明显的转变，即由原本教师主导的课堂模式转变为由学生主导，教师在教学过程中发挥引导者与指导者的作用，通过一系列措施激发学生的主动性和积极性，学生不再是被动的接受知识，而是以主体地位去探究。教师在教学过程中不仅需要关注学生的知识储备，更需要重视学生理解巩固知识的过程，这就需要教师完全发挥引导者的角色，引导学生自主探究式学习。
（二）探究性
有效性教学的探究性指的是在教学过程中，学生依据教师的引导，在体验式情境教学中开展探究式学习过程，这就需要教师重点丰富学生的语文素养，让学生在体验情境中积累、理解、巩固语文知识。因此，有效性语文教学从某种意义上来说，是一个学生主动应用知识去探索新问题、新知识的过程，是创新力培养的过程。
（三）应用性
应用性指的是在高中语文有效性教学中，教师引导学生运用固有的知识去感知新材料，举一反三，触类旁通的学习新知识，这需要教师让学生们明白语文知识的应用意义、应用方法，从而让学生们能够真正地实现应用性学习。
三、增强高中语文教学有效性的措施
（一）设定有效的教学目标
高中语文教学中，课堂教学的起始就需要有有效的教学目标。教学目标对整个课堂教学都有着引领作用，是对整体课程教学目标的细化落实，也是实现有效性教学的第一步。有效性教学需要教师以最少的时间来实现最大的教学成果，这就需要在教学过程中具有明确的目标，减少随意性、盲目性，增强方向性、针对性。例如在学习课文《琵琶行》时，教师在课堂教学开始之前，首先需要制定严谨的教学目标，《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的一首敘事长诗，其以严谨缜密的结构以及波澜起伏的情节展现了一个琵琶女高超的弹奏艺术以及不幸的经历，最后发出了人才被埋没的怀才不遇之感，表达了对琵琶女的同情，也表现了自身被贬的愤懑。在教学之前，教师需要设定有效的教学目标，即首先让学生能够了解全诗大意，然后进一步积累古诗词鉴赏素养，掌握诗中表达的思想感情，在教学过程中就能够有的放矢，极大的提高教学有效性。
（二）以情境导入来提升有效性
情境导入学习能够在课堂教学中让学生们依据课堂内容产生体验式的联想、发散学生思维，从而提高教学的有效性。例如在学习杜甫的诗歌《登高》时，教师可以采用情境导入式教学来导入课堂内容。《登高》是杜甫晚年的一首七律，全诗中以诗人登高望远所见的秋色来表现诗人漂泊流离、年老愁苦的凄凉情感，动人心弦，在学习这首诗时，教师可以首先讲述诗人所处的背景，通过讲故事的方式惟妙惟肖的展现诗人当时所处情境和心绪，从而让学生感同身受，自发的投身到诗人那悲怆的心情中去，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，让学生们感受诗人的孤独、凄凉情境，从而达到有效性教学的目标。
（三）以师生互动来增强有效性
师生互动也是开展有效性教学的重要措施，课堂教学并不是教师或者学生彼此独立割裂完成的，而是双方互动、交织进行的。因此，在高中语文教学中，教师需要注重与学生的互动，无论是在情境导入时还是设定目标时，都需要教师深入了解学生的具体情况，依据学生的需求来创设课堂，从而让语文课堂摆脱枯燥，变得生动有趣起来。
[参考文献]
[1]游德发.新课程理念下高中语文有效教学的合理性建构[J].贵州师范学院学报，2011，02：78-80.
[2]赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施[J].淮北职业技术学院学报，2011，02：101-103.
[3]王宏.浅谈新课程理念下如何提高语文教学的有效性[J].学周刊，2011，19：42-43.
[4]陈安花，刘正安.新课程理念下浅谈高中思想政治课教学有效性研究[J].企业导报，2015，08：97-98.
关键词：新课标；高中语文教学；有效性；措施
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-019-01
语文是学好其它学科的基础，目前，新课程标准中指出，在高中语文课程教学中要坚持义务教育语文课程标准的基本理念，从而开展自主、合作、探究式学习，提升学生的语文素养。基于此，有效性学习逐渐在高中语文教学中得到了广泛的应用，作为一种注重发掘学生内在学习积极性，以实际效果来表现教学质量的新型的教学模式，凭借其活跃的课堂氛围、有效的课堂学习，逐渐在教育界推广开来。
一、新课程标准下高中语文教学有效性概述
有效性教学指的是在教学过程中，教师需要依据课程教学基本规律，用最小的时间、精力来取得最大的教学成果，“有效”一词在现代汉语词典中的意义为能够实现预期的目标。有效性教学主要是进行一段时间的教学任务后，能够完整完成教学任务，从而推动学生基本素养培养，包括知识积累、情感酝酿、创造性思维的发散以及相应的实践能力培养，是一种注重全面发展的教学模式。
二、高中语文有效性教学的基本特点
（一）主体性
有效性教学模式中，课堂教学主体发生了明显的转变，即由原本教师主导的课堂模式转变为由学生主导，教师在教学过程中发挥引导者与指导者的作用，通过一系列措施激发学生的主动性和积极性，学生不再是被动的接受知识，而是以主体地位去探究。教师在教学过程中不仅需要关注学生的知识储备，更需要重视学生理解巩固知识的过程，这就需要教师完全发挥引导者的角色，引导学生自主探究式学习。
（二）探究性
有效性教学的探究性指的是在教学过程中，学生依据教师的引导，在体验式情境教学中开展探究式学习过程，这就需要教师重点丰富学生的语文素养，让学生在体验情境中积累、理解、巩固语文知识。因此，有效性语文教学从某种意义上来说，是一个学生主动应用知识去探索新问题、新知识的过程，是创新力培养的过程。
（三）应用性
应用性指的是在高中语文有效性教学中，教师引导学生运用固有的知识去感知新材料，举一反三，触类旁通的学习新知识，这需要教师让学生们明白语文知识的应用意义、应用方法，从而让学生们能够真正地实现应用性学习。
三、增强高中语文教学有效性的措施
（一）设定有效的教学目标
高中语文教学中，课堂教学的起始就需要有有效的教学目标。教学目标对整个课堂教学都有着引领作用，是对整体课程教学目标的细化落实，也是实现有效性教学的第一步。有效性教学需要教师以最少的时间来实现最大的教学成果，这就需要在教学过程中具有明确的目标，减少随意性、盲目性，增强方向性、针对性。例如在学习课文《琵琶行》时，教师在课堂教学开始之前，首先需要制定严谨的教学目标，《琵琶行》是唐代诗人白居易创作的一首敘事长诗，其以严谨缜密的结构以及波澜起伏的情节展现了一个琵琶女高超的弹奏艺术以及不幸的经历，最后发出了人才被埋没的怀才不遇之感，表达了对琵琶女的同情，也表现了自身被贬的愤懑。在教学之前，教师需要设定有效的教学目标，即首先让学生能够了解全诗大意，然后进一步积累古诗词鉴赏素养，掌握诗中表达的思想感情，在教学过程中就能够有的放矢，极大的提高教学有效性。
（二）以情境导入来提升有效性
情境导入学习能够在课堂教学中让学生们依据课堂内容产生体验式的联想、发散学生思维，从而提高教学的有效性。例如在学习杜甫的诗歌《登高》时，教师可以采用情境导入式教学来导入课堂内容。《登高》是杜甫晚年的一首七律，全诗中以诗人登高望远所见的秋色来表现诗人漂泊流离、年老愁苦的凄凉情感，动人心弦，在学习这首诗时，教师可以首先讲述诗人所处的背景，通过讲故事的方式惟妙惟肖的展现诗人当时所处情境和心绪，从而让学生感同身受，自发的投身到诗人那悲怆的心情中去，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，让学生们感受诗人的孤独、凄凉情境，从而达到有效性教学的目标。
（三）以师生互动来增强有效性
师生互动也是开展有效性教学的重要措施，课堂教学并不是教师或者学生彼此独立割裂完成的，而是双方互动、交织进行的。因此，在高中语文教学中，教师需要注重与学生的互动，无论是在情境导入时还是设定目标时，都需要教师深入了解学生的具体情况，依据学生的需求来创设课堂，从而让语文课堂摆脱枯燥，变得生动有趣起来。
[参考文献]
[1]游德发.新课程理念下高中语文有效教学的合理性建构[J].贵州师范学院学报，2011，02：78-80.
[2]赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施[J].淮北职业技术学院学报，2011，02：101-103.
[3]王宏.浅谈新课程理念下如何提高语文教学的有效性[J].学周刊，2011，19：42-43.
[4]陈安花，刘正安.新课程理念下浅谈高中思想政治课教学有效性研究[J].企业导报，2015，08：97-98.