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摘要：和声学习最有效的方法是和声写作，而和声写作又具体表现在指导学生做题与改题环节，所以和声教师的指导意义极为重要。作为和声教育工作者，我们在实施教学中，要强调并遵循和声学的逻辑性，要对各知识点在各章节的分布情况熟练掌握，要根据每个学生的特点灵活变通，通过自身过硬、方法得当，才能够把和声课真正上好。
关键词：和声写作 连接法 排列法 改题
在和声学的学习中，和声写作是非常重要的环节，是学习和声学的必要手段，也通常用作检验和声学习成果的衡量标准。和声写作是把和声学的知识应用到习题写作训练中，通过安排和弦纵向结构与各声部的横向流动，合理的完成一道和声题的过程。通过和声写作的训练，学生可以更加牢固的掌握和声学知识，并对音乐创作、音乐分析等其它相关学科起到必要的支撑作用。
和声写作教学大致分为三个环节：
一、提炼核心知识。
每节和声课都会包含多方位的知识点，要运用到写作实践中，需要以写作层面的角度梳理新知识，并且把知识定义条理化、通俗化，从而形成可以直接指导和声写作的有效知识信息。不同和弦之间需要比较、分类，如所有的自然音体系和弦大致分为主功能、属功能和下属功能三组，每组中又以正三和弦为最基础的和弦来合理安排和声的前后功能序进关系。七和弦、九和弦的准备与解决的声部进行和功能逻辑关系也可以通过各和弦之间的比较进行归纳。例如在传统和声中，七和弦的解决大致分为两种类型，一种是四五度解决，代表的和声有D7—T、Ⅱ7—D等等，各声部的解决方式为三音级进上行、七音五音級进下行，低声部的根音跳进到主和弦的根音，上三声部的根音保持不动;另一种是上二度解决，代表和声有D7—Ⅵ、Ⅶ7—T等等，最稳妥的解决方式为根音三音级进上行、七音五音级进下行。通过类比归纳可以得出，虽然各和弦的功能属性不同，但是和弦之间的相对功能关系相似，和弦间的声部进行和解决到的和弦结构也会相似。这样的解决方式除了自然音体系，也适用于离调半音体系，如四五度解决还包括DD7—D等离调进行、上二度解决还包括DDⅦ7—D等离调进行。按照此种类比的方法提炼知识，既增加了做题的正确率也节省了学习时间，并且记忆深刻很难忘记。
二、指导写作实践。
和声题写作分为两个阶段，第一阶段由教师做示范，从判断调式调性开始一直到做题完毕，完全解读演示一道和声题的写作方法，第二阶段由学生根据教师之前的知识讲解以及做题演示，由自已独立完成和声习题的写作。
在第一阶段的示范环节中，首先要强化写作步骤，特别是在和声学习的初期，包括调的判断、和弦结构、和声题的写作顺序等，都要严格遵循正确的方法和步骤。在和声写作学习的初期，学生对于和声学的各知识点无法全面顾及，所以写题时要强调切入点和侧重点，尽可能做到简要精炼，如学习正三和弦的连接时可以将和弦排列法作为主要的写作原则，将和弦之间的连接法作为辅助方法;正三和弦与六和弦连接时，可以将和弦之间的连接法作为主要的写作原则，将和弦的排列法作为辅助方法。写排列法时要先写低声部，再从上往下填写内声部，写和声连接法时要先把共同音保持在同一声部，再逐步平稳连接其它声部。通过侧重点的变化以及排列法与连接法的相辅相成，既可以找准不同类型和弦连接的针对性从而提升写题的正确率，还可以循序渐进稳扎稳打的学习各类知识从而将基础打牢。此外，整首和声题的写作也必须按照正确顺序来操作，先要通过调号、特殊音、尾音等判断调性调式，之后划分乐句找出终止式，再从头开始写作每个和弦。
第二阶段学生自己做题时，教师要叮嘱学生做题时注意数量、质量与时长的平衡，不能懒懒散散把一道题分成几个时间段来完成，也不能一口气连续做完多道和声题，更不能遇到困难不顾前后关系与禁忌乱写和弦。做题时需集中注意力，在合适的时间内，有所依据的按照每个知识点写完习题，写完还需按照相对应的知识点反复检查，若还有时间精力可再做一题，切忌不可把做题当做不负责的任务来敷衍完成。
三、一对一改题。
学生写完和声题后需要教师进行改题方能检验出自己的学习成果究竟如何，而且还需要一对一反复修改，才能达到最好的学习效果，毕竟每个同学的知识结构不同，短板各异，所以一对一改题是可行的也是必须的。改题时不能直接告知答案，可圈出所错之处，令学生自己寻找错误原因以及改正办法。一道和声题是没有标准答案的，老师或书本上给出的也只能是参考答案，所以学生做和声题首先是要避免错误，其次是选择最优和弦从而达到满意的音响效果与合理的逻辑关系。教师可以按照两步走的原则，第一步先让学生把错误的地方全部改正，第二步再指出其它的可能性或是提出最优的和弦选择以作参考。若改题对象是作曲指挥专业的学生还可以在钢琴上弹奏相对较优的和弦选择，让学生根据听到的音响特点自己去钢琴上摸索寻找，可以达到非常好的学习效果。同时，教师每指出一处错误，都要让学生知道错误的根源所在，如平行八五度的错误的改正不能只盯着造成平行八五度的两个声部的音，而是要把格局放大，深究其错误原因，有的是和弦选择错误，有的是排列法错误，有的是重复音错误等等。只有把格局放大，才能使学生在后面相似的问题上印象深刻，降低错误率。
写题与改题之间的时间间隔也很关键，原则上是间隔越短越好，学生对自己写题的过程印象越深，改题时越可根据错误还原到自己做题时的想法和依据。改完每一章节的和声题，教师要总结常错之处和错误原因，加深学生对自己薄弱之处的认识。学生的知识漏洞要及时弥补，因为和声学是一门循序渐进的学科，一环扣一环的知识叠加非常显著，每缺一个知识环节，后面的知识就会显得更加难懂，学生对于和声课的为难情绪也就越严重，所以学生的及时反馈与教师的针对性辅导显得尤为重要。
总之，和声学习最有效的方法是和声写作，而和声写作又具体表现在指导学生做题与改题环节，所以和声教师的指导意义极为重要。作为和声教育工作者，我们在实施教学中，要强调并遵循和声学的逻辑性，要对各知识点在各章节的分布情况熟练掌握，要根据每个学生的特点灵活变通，通过自身过硬、方法得当，才能够把和声课真正上好。
关键词：和声写作 连接法 排列法 改题
在和声学的学习中，和声写作是非常重要的环节，是学习和声学的必要手段，也通常用作检验和声学习成果的衡量标准。和声写作是把和声学的知识应用到习题写作训练中，通过安排和弦纵向结构与各声部的横向流动，合理的完成一道和声题的过程。通过和声写作的训练，学生可以更加牢固的掌握和声学知识，并对音乐创作、音乐分析等其它相关学科起到必要的支撑作用。
和声写作教学大致分为三个环节：
一、提炼核心知识。
每节和声课都会包含多方位的知识点，要运用到写作实践中，需要以写作层面的角度梳理新知识，并且把知识定义条理化、通俗化，从而形成可以直接指导和声写作的有效知识信息。不同和弦之间需要比较、分类，如所有的自然音体系和弦大致分为主功能、属功能和下属功能三组，每组中又以正三和弦为最基础的和弦来合理安排和声的前后功能序进关系。七和弦、九和弦的准备与解决的声部进行和功能逻辑关系也可以通过各和弦之间的比较进行归纳。例如在传统和声中，七和弦的解决大致分为两种类型，一种是四五度解决，代表的和声有D7—T、Ⅱ7—D等等，各声部的解决方式为三音级进上行、七音五音級进下行，低声部的根音跳进到主和弦的根音，上三声部的根音保持不动;另一种是上二度解决，代表和声有D7—Ⅵ、Ⅶ7—T等等，最稳妥的解决方式为根音三音级进上行、七音五音级进下行。通过类比归纳可以得出，虽然各和弦的功能属性不同，但是和弦之间的相对功能关系相似，和弦间的声部进行和解决到的和弦结构也会相似。这样的解决方式除了自然音体系，也适用于离调半音体系，如四五度解决还包括DD7—D等离调进行、上二度解决还包括DDⅦ7—D等离调进行。按照此种类比的方法提炼知识，既增加了做题的正确率也节省了学习时间，并且记忆深刻很难忘记。
二、指导写作实践。
和声题写作分为两个阶段，第一阶段由教师做示范，从判断调式调性开始一直到做题完毕，完全解读演示一道和声题的写作方法，第二阶段由学生根据教师之前的知识讲解以及做题演示，由自已独立完成和声习题的写作。
在第一阶段的示范环节中，首先要强化写作步骤，特别是在和声学习的初期，包括调的判断、和弦结构、和声题的写作顺序等，都要严格遵循正确的方法和步骤。在和声写作学习的初期，学生对于和声学的各知识点无法全面顾及，所以写题时要强调切入点和侧重点，尽可能做到简要精炼，如学习正三和弦的连接时可以将和弦排列法作为主要的写作原则，将和弦之间的连接法作为辅助方法;正三和弦与六和弦连接时，可以将和弦之间的连接法作为主要的写作原则，将和弦的排列法作为辅助方法。写排列法时要先写低声部，再从上往下填写内声部，写和声连接法时要先把共同音保持在同一声部，再逐步平稳连接其它声部。通过侧重点的变化以及排列法与连接法的相辅相成，既可以找准不同类型和弦连接的针对性从而提升写题的正确率，还可以循序渐进稳扎稳打的学习各类知识从而将基础打牢。此外，整首和声题的写作也必须按照正确顺序来操作，先要通过调号、特殊音、尾音等判断调性调式，之后划分乐句找出终止式，再从头开始写作每个和弦。
第二阶段学生自己做题时，教师要叮嘱学生做题时注意数量、质量与时长的平衡，不能懒懒散散把一道题分成几个时间段来完成，也不能一口气连续做完多道和声题，更不能遇到困难不顾前后关系与禁忌乱写和弦。做题时需集中注意力，在合适的时间内，有所依据的按照每个知识点写完习题，写完还需按照相对应的知识点反复检查，若还有时间精力可再做一题，切忌不可把做题当做不负责的任务来敷衍完成。
三、一对一改题。
学生写完和声题后需要教师进行改题方能检验出自己的学习成果究竟如何，而且还需要一对一反复修改，才能达到最好的学习效果，毕竟每个同学的知识结构不同，短板各异，所以一对一改题是可行的也是必须的。改题时不能直接告知答案，可圈出所错之处，令学生自己寻找错误原因以及改正办法。一道和声题是没有标准答案的，老师或书本上给出的也只能是参考答案，所以学生做和声题首先是要避免错误，其次是选择最优和弦从而达到满意的音响效果与合理的逻辑关系。教师可以按照两步走的原则，第一步先让学生把错误的地方全部改正，第二步再指出其它的可能性或是提出最优的和弦选择以作参考。若改题对象是作曲指挥专业的学生还可以在钢琴上弹奏相对较优的和弦选择，让学生根据听到的音响特点自己去钢琴上摸索寻找，可以达到非常好的学习效果。同时，教师每指出一处错误，都要让学生知道错误的根源所在，如平行八五度的错误的改正不能只盯着造成平行八五度的两个声部的音，而是要把格局放大，深究其错误原因，有的是和弦选择错误，有的是排列法错误，有的是重复音错误等等。只有把格局放大，才能使学生在后面相似的问题上印象深刻，降低错误率。
写题与改题之间的时间间隔也很关键，原则上是间隔越短越好，学生对自己写题的过程印象越深，改题时越可根据错误还原到自己做题时的想法和依据。改完每一章节的和声题，教师要总结常错之处和错误原因，加深学生对自己薄弱之处的认识。学生的知识漏洞要及时弥补，因为和声学是一门循序渐进的学科，一环扣一环的知识叠加非常显著，每缺一个知识环节，后面的知识就会显得更加难懂，学生对于和声课的为难情绪也就越严重，所以学生的及时反馈与教师的针对性辅导显得尤为重要。
总之，和声学习最有效的方法是和声写作，而和声写作又具体表现在指导学生做题与改题环节，所以和声教师的指导意义极为重要。作为和声教育工作者，我们在实施教学中，要强调并遵循和声学的逻辑性，要对各知识点在各章节的分布情况熟练掌握，要根据每个学生的特点灵活变通，通过自身过硬、方法得当，才能够把和声课真正上好。