后进生是学生群体中特别需要爱护与培育的幼苗。在长期的班主任工作中，我特别重视对后进生的转化教育，坚持以爱心和恒心去呵护和感化后进生。
　　 一、用爱呵护，用心浇灌
　　 苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育”“爱是教育的依据”，作为班主任，我们应该树立“只有差异，没有差生”的思想观念，从内心接受后进生，用爱心为他们营造温馨的班集体氛围。教师的爱心是成功教育的动力，对后进生来说更是一种无形的催化剂。
　　 古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师与学生的沟通既是一个思想交流的过程，又是一个情感交流的过程，要“达理”必先“通情”。冰冷的态度、空泛的说教、严厉的批评都会封锁学生的心灵，甚至会引起学生的逆反心理。教师只有用真情、真心、真诚对待学生，才能使学生更加亲近、信任自己，从而心悦诚服地接受教育。
　　 例如，我几年前所带班级有一个学生，刚开学几周就开始逃课，有时甚至一连四五天都不见踪影，连父母都不知道他的去向。通過家访得知，他的父母平时忙于工作，对孩子缺乏管教，以致他养成了逃课、上网玩游戏、撒谎的毛病。了解清楚情况后，我便在合适的时机找他谈话，将他带到办公室进行开导。
　　 对他这样个性十足的孩子，如果只是简单粗暴地进行批评教育，不但起不到教育效果，反而会激起他的逆反心理。于是，我决定先从情感上软化他，用温和的口吻关心他这几天的生活状况。他感到有些意外，放松了戒备心理。在我的耐心教育下，他渐渐地敞开心扉，坦诚逃学、厌学的原因。我鼓励他要勇于面对自己存在的问题，学习上遇到了困难可以寻求同学和老师的帮助，要对自己有信心。后来，在我的关心和同学们的帮助下，他不再逃课了，成绩也实现了质的飞跃。
　　 二、家校共管，发挥合力
　　 后进生的转化不只是班主任的工作，还需要寻求家长的支持、配合和帮助。班主任要经常与后进生的家长联系，把学生在校的情况客观地反映给家长，让家长全面了解自己的孩子，多与孩子进行沟通交流，主动关心孩子的学习和健康成长。这样对班主任的转化工作将起到事半功倍的作用。
　　 例如，我去年所带班级有一个学生，开学不久就经常逃课。我用引导的方式教育他，一次次找他谈心，他慢慢地向我袒露心声：“我的父母虽然爱我，但没有时间关心我，回到家我感受不到温暖。而学校里老师管教我太严厉，同学指责和嘲笑我，使我找不到一点读书的乐趣……”针对这一情况，我与其父母进行了沟通，向他们解释爱之于一个孩子的重要意义，一个失爱的孩子就是一个灵魂不全的人。通过沟通，我取得了他们的支持，形成家校共管的教育合力。慢慢地，他重拾自信，还主动与品学兼优的学生接近，学习成绩一点点提上来了。在班里或学校活动中，他与同学们融洽相处，逐渐感受到班集体的温暖。
　　三、巧用赏识，善于捕捉闪光点
　　 从本质上说，赏识是一种鼓励，赏识教育是极其重要的后进生转化途径。作为班主任，我们要发挥赏识教育的作用，善于观察、捕捉后进生的闪光点，及时给予肯定和激励，以唤起他们潜藏的内驱力，使他们重拾信心和勇气。我们要以灿烂的笑容对待每一位后进生，为他们创造一种宽松和谐的环境，使他们的心灵健康成长。
　　 例如，班里有一个令所有科任老师都头痛的学生，不是逃课，就是扰乱纪律，不按时完成作业，甚至跟老师顶嘴……我多次对他进行批评教育都不奏效，也经常通过家访与其家长协调，但都收效甚微。正当万分苦恼时，我收到了举办校运会的通知，心中灵光一闪：何不让身材高大、酷爱体育运动的他去参加？我立即找他谈话，鼓励他积极参加校运会，争取获得好成绩。起初他半信半疑，我拍拍他的肩膀，信任地看着他：“你一定能行，老师和同学们都看好你。”结果，他一举夺得了一百米短跑全年级第一名的好成绩。我抓住契机，在班上郑重地表扬了他。之后我发现，以前从来没有被老师表扬过、从来没有被同学们看好过的他渐渐改变了：不再逃课，上课时自觉遵守课堂纪律，作业也自觉完成。荣誉感增强了他的自信心，唤醒了他追求进步的欲望，在教师的鼓励、赏识和同学们赞许的目光中，他的面貌焕然一新，学习成绩也突飞猛进。
　　 总之，班主任不能一味地指责、批评后进生，应该用真情、真心、真诚对待他们，把对他们的关爱融入日常教学活动中，“润物细无声”的影响有时比指手画脚的批评教育更有效。在长期的教育工作中，用爱心和恒心去关注和呵护每一个后进生。