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【摘要】随着社会经济的不斷发展，各个企业财务部分越来越重要，在财务各个岗位中，会计是贯穿财务系统的核心部分。会计是一门实践性很强的学科，为了培养会计应用型人才，就必须在教学中增强学生的实际操作能力，提高会计实训教学质量，从而促进会计专业学生日后走上工作岗位的就业竞争力，真正让学生做到学以致用。
【关键词】会计实训 问题 教学 对策
引言
会计专业自身具有实践性与操作性强的特点，会计实训是会计教学环境中的重中之重，是以理论基础为支撑，以典型案例或实例为导向所实行的会计技能操作训练。但是，我国很多院校在会计专业课程教学模式上仍然以理论授课为主，忽视实践操作教学，同时，由于专业教师实践能力欠缺，使得教学质量不高，并存在实训教学设施不足、实训内容陈旧、缺乏一套科学的实训成绩考核指标等问题，不利于学生综合能力的提高，更阻碍了培养学生的岗位职业能力。
一、会计实训的必要性
随着社会对会计人员的综合素质能力要求不断提高，加强会计实训课程教学质量是非常必要的。许多企业都是招聘有经验的会计人才，如果没有会计经验很难入职与胜任会计工作，这就让许多刚走出校门的学生束手无策。由此可以看出，会计是一项实践性很强的学科，加强会计专业人员实践培养势在必行，而实训教学是技能人才培养模式的突破点，学生通过良好的会计实训教学来掌握社会一线需要具备的会计技能和关键技术，这就需要学校在迎合当前市场需求的前提下，完善会计实践教学工作，通过开设会计实训来培养学生的实践能力、独立分析和解决问题的能力，逐步实现教与学、学与练、课上与课下、校内与校外的完美结合，确保学生可以学以致用，更好的走上会计岗位。
二、会计实训教学中存在的问题
（一）专业教师实践能力欠缺
我国有很多职业学校会计实训配备的师资力量欠缺，缺乏“双师型”教师，没有专门的会计实践指导教师，因而造成会计专业教师专业化程度较低。很多会计教师都是财经学校毕业后直接参加教学工作，而会计实训教学对教师的要求很高，不仅要充分掌握会计学科知识，还要了解社会会计市场需求，熟练掌握会计实践操作，但是有很多会计课程教师只对会计专业教学比较深入，缺少会计从业经历，对于实际业务的处理经验甚少，从而降低了会计实训教学质量。
（二）实训教学设施不足
会计实训教学设施的布置没有形成职场氛围，与实际会计职场脱轨，学校基本上只有一个会计模拟实验室，硬件设施不到位，实训方面的布局也只针对建账、记账、报表等简单操作进行，忽略了会计审核、银行账户管理、纳税申报等环境的营造，使学生的岗位职业能力培养受到阻碍。
（三）实训内容陈旧
我国院校会计教学大多数还是重理论，轻实践，虽然教学目标明确划分理论与实践1：1的教学标准，但是对于实训的目的、内容、实践、效果等没有很好的落实。同时，实训的内容都是依照书本，过于陈旧，缺乏对现代企业案例的分析，很多学生没有弄清楚实际问题就一并带过，不利于对学生实训经验的培养。
（四）考核形式单一
会计实训教学后对学生成绩评价与专业理论课程考核一样，需要一套科学、完整的考核办法，但是由于我国职业院校的会计实训教学起步较晚，确保规范且操作性强的评判标准，考核形式单一，考核办法不完整，在实训考核评判的随意性较大，大多数取决于教师的主观判断，使会计实训效果大打折扣。
三、会计实训教学有效对策
（一）提高专业教师实践能力
要想达到良好的会计实训教学效果，首先必须要加强实训师资队伍的培养，提高教师综合素质，可以引进具有一定工作经验的优秀会计人才，加强对专业教师的实践教学培训，并积极开展学术交流，让教师了解企业会计的工作实际情况，鼓励教师到企业实习，更新教师知识结构。此外，也可以将企业财务管理人员或会计师请到学校开展讲座，对教师进行培训，从而使师资队伍整体结构得到优化，促进“双师型”教师的比例。
（二）改善实训环境
加大对会计实训硬件设施的投入，为了可以让学生体验到企业会计工作的氛围，可以创办“会计工作室”，让学生在课堂中完成角色扮演，真正做一回“岗前会计”。工作室可以按照中小企业结构布局，配备电脑、多媒体、岗位职责、内部制度等企业必需品；办公设备采用标准的会计用品，如记账凭证、领料单、转账单、账簿等，模拟库存商品、原材料以及原始发票等，从而引导学生在实训中可以真正入戏。
（三）加强实训理论与专业理论相结合
对会计实训与理论教学作出正确定位，调整会计实训课程，做到实训理论与专业理论相结合，并拟定会计职业岗位，以此促进更好的完成教学目标。可以将会计实训分为会计基本技能、仿真实训和会计实习三个环节，通过市场调研，并结合专业办学经验对基础文化课程进行压缩，创设符合市场需求的会计岗位，如存货核算、成本核算、往来业务核算、纳税申报等方面的实训课程，以此做到实训理论与专业理论课程更好的结合。
（四）制定可行的考核方法
为了检验会计实训是否达到教学目标，应加强对会计实训考核办法的制定。学生的考核成绩教师必须要作出客观的评价，包括对学生是否掌握实训方法和会计操作技能；在对企业案例进行分析或操作时是否可以更好的处理问题，创新解决方法等方面的考核。此外，除了教师对学生的考核，学生也应对教师的教学过程进行监督，包括教师的指导能力；教学效果；实训的执行计划等，通过双方的互相考核与监督，促进会计实训教学质量的提高。
结束语
综合上述，要想达到会计实训教学效果，就必须提高实训教学的质量，创新实训教学方式。在会计教学中，要正确定位会计实训课程，拟定会计职业岗位，并拟设企业外部环境实训场地，实行校企合作。同时，还应注重会计专业师资队伍的建设，建立一支真正意义上的、高素质的“双师型”教师队伍。此外，在实训过程中，必须要加强对学生分析问题、解决问题的会计能力培养，从而使得学生毕业后可以较快胜任单位的会计工作，为社会培养出更多更优秀的综合性人才。
参考文献
[1]彭莉.加强中职会计实训教学探析[J].科技咨询导报.2007（28）.
[2]王磊.以行动为导向会计实训课程教学改革的思考[J].职业.2007（17）.
[3]林双全.会计实训问题研究[J].经济师.2007（09）.
【关键词】会计实训 问题 教学 对策
引言
会计专业自身具有实践性与操作性强的特点，会计实训是会计教学环境中的重中之重，是以理论基础为支撑，以典型案例或实例为导向所实行的会计技能操作训练。但是，我国很多院校在会计专业课程教学模式上仍然以理论授课为主，忽视实践操作教学，同时，由于专业教师实践能力欠缺，使得教学质量不高，并存在实训教学设施不足、实训内容陈旧、缺乏一套科学的实训成绩考核指标等问题，不利于学生综合能力的提高，更阻碍了培养学生的岗位职业能力。
一、会计实训的必要性
随着社会对会计人员的综合素质能力要求不断提高，加强会计实训课程教学质量是非常必要的。许多企业都是招聘有经验的会计人才，如果没有会计经验很难入职与胜任会计工作，这就让许多刚走出校门的学生束手无策。由此可以看出，会计是一项实践性很强的学科，加强会计专业人员实践培养势在必行，而实训教学是技能人才培养模式的突破点，学生通过良好的会计实训教学来掌握社会一线需要具备的会计技能和关键技术，这就需要学校在迎合当前市场需求的前提下，完善会计实践教学工作，通过开设会计实训来培养学生的实践能力、独立分析和解决问题的能力，逐步实现教与学、学与练、课上与课下、校内与校外的完美结合，确保学生可以学以致用，更好的走上会计岗位。
二、会计实训教学中存在的问题
（一）专业教师实践能力欠缺
我国有很多职业学校会计实训配备的师资力量欠缺，缺乏“双师型”教师，没有专门的会计实践指导教师，因而造成会计专业教师专业化程度较低。很多会计教师都是财经学校毕业后直接参加教学工作，而会计实训教学对教师的要求很高，不仅要充分掌握会计学科知识，还要了解社会会计市场需求，熟练掌握会计实践操作，但是有很多会计课程教师只对会计专业教学比较深入，缺少会计从业经历，对于实际业务的处理经验甚少，从而降低了会计实训教学质量。
（二）实训教学设施不足
会计实训教学设施的布置没有形成职场氛围，与实际会计职场脱轨，学校基本上只有一个会计模拟实验室，硬件设施不到位，实训方面的布局也只针对建账、记账、报表等简单操作进行，忽略了会计审核、银行账户管理、纳税申报等环境的营造，使学生的岗位职业能力培养受到阻碍。
（三）实训内容陈旧
我国院校会计教学大多数还是重理论，轻实践，虽然教学目标明确划分理论与实践1：1的教学标准，但是对于实训的目的、内容、实践、效果等没有很好的落实。同时，实训的内容都是依照书本，过于陈旧，缺乏对现代企业案例的分析，很多学生没有弄清楚实际问题就一并带过，不利于对学生实训经验的培养。
（四）考核形式单一
会计实训教学后对学生成绩评价与专业理论课程考核一样，需要一套科学、完整的考核办法，但是由于我国职业院校的会计实训教学起步较晚，确保规范且操作性强的评判标准，考核形式单一，考核办法不完整，在实训考核评判的随意性较大，大多数取决于教师的主观判断，使会计实训效果大打折扣。
三、会计实训教学有效对策
（一）提高专业教师实践能力
要想达到良好的会计实训教学效果，首先必须要加强实训师资队伍的培养，提高教师综合素质，可以引进具有一定工作经验的优秀会计人才，加强对专业教师的实践教学培训，并积极开展学术交流，让教师了解企业会计的工作实际情况，鼓励教师到企业实习，更新教师知识结构。此外，也可以将企业财务管理人员或会计师请到学校开展讲座，对教师进行培训，从而使师资队伍整体结构得到优化，促进“双师型”教师的比例。
（二）改善实训环境
加大对会计实训硬件设施的投入，为了可以让学生体验到企业会计工作的氛围，可以创办“会计工作室”，让学生在课堂中完成角色扮演，真正做一回“岗前会计”。工作室可以按照中小企业结构布局，配备电脑、多媒体、岗位职责、内部制度等企业必需品；办公设备采用标准的会计用品，如记账凭证、领料单、转账单、账簿等，模拟库存商品、原材料以及原始发票等，从而引导学生在实训中可以真正入戏。
（三）加强实训理论与专业理论相结合
对会计实训与理论教学作出正确定位，调整会计实训课程，做到实训理论与专业理论相结合，并拟定会计职业岗位，以此促进更好的完成教学目标。可以将会计实训分为会计基本技能、仿真实训和会计实习三个环节，通过市场调研，并结合专业办学经验对基础文化课程进行压缩，创设符合市场需求的会计岗位，如存货核算、成本核算、往来业务核算、纳税申报等方面的实训课程，以此做到实训理论与专业理论课程更好的结合。
（四）制定可行的考核方法
为了检验会计实训是否达到教学目标，应加强对会计实训考核办法的制定。学生的考核成绩教师必须要作出客观的评价，包括对学生是否掌握实训方法和会计操作技能；在对企业案例进行分析或操作时是否可以更好的处理问题，创新解决方法等方面的考核。此外，除了教师对学生的考核，学生也应对教师的教学过程进行监督，包括教师的指导能力；教学效果；实训的执行计划等，通过双方的互相考核与监督，促进会计实训教学质量的提高。
结束语
综合上述，要想达到会计实训教学效果，就必须提高实训教学的质量，创新实训教学方式。在会计教学中，要正确定位会计实训课程，拟定会计职业岗位，并拟设企业外部环境实训场地，实行校企合作。同时，还应注重会计专业师资队伍的建设，建立一支真正意义上的、高素质的“双师型”教师队伍。此外，在实训过程中，必须要加强对学生分析问题、解决问题的会计能力培养，从而使得学生毕业后可以较快胜任单位的会计工作，为社会培养出更多更优秀的综合性人才。
参考文献
[1]彭莉.加强中职会计实训教学探析[J].科技咨询导报.2007（28）.
[2]王磊.以行动为导向会计实训课程教学改革的思考[J].职业.2007（17）.
[3]林双全.会计实训问题研究[J].经济师.2007（09）.