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摘 要： 如何让语文彰显个性，让语文课堂充满生机和活力，让学生更爱学语文，老师的引导非常关键，而在这些引导中，开场白尤其重要。本文从四个方面谈了语文教学中的教师课堂导语的设计：用导语营造意境，用导语介绍文章的背景，用导语设置悬念，用导语切入主题，用导语激趣。
关键词： 小学语文阅读教学 课堂导语 设计方法
吕叔湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”这也就说明语文教学离不开一个“美”字。它是借助一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。如果离开美，语文就缺少了灵性；如果离开美，语文课堂就失去了她本身所独具的魅力。而课堂导语是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接影响着课堂教学的效果。那么，如何让语文彰显个性，让语文课堂充满生机和活力，让学生更爱学语文呢？我认为老师的引导非常关键，而在这些引导中，开场白尤其重要。下面就以自己浅显的见解谈谈语文阅读教学中的教师课堂导语的设计。
一、用导语营造意境
情境创设是语文课堂教学中一个重要的教学模式，多媒体、实物挂图、小品表演等直观型教学手段固然能展示一定的情感环境，但精湛的导语艺术更能起到营造情感氛围的作用。如教学《雾凇》时，我设计了这样的新课导语：
同学们，你们一定熟悉“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗吧，这是一种多么奇异的景象！寒冬腊月，万物凋零，松花江畔雾气缭绕。忽然一夜之后，洁白晶莹的霜花挂满枝头，漫步松花江畔，只见眼前层林银装素裹，真如梨花烂漫，令人叹为观止。想亲眼目睹这样的神奇风光吗？今天，大家就跟随老师一起来到冰城的松花江畔，一睹为快吧！
教师声情并茂的导入语，描绘出了松花江畔的雾凇的奇异景观，深深地打动了学生，激发了学生的求知欲，极好地引领学生以极其饱满的热情走进语文阅读教学中。
二、用导语介绍文章的背景
有人说，写文章“有好的开头是成功的一半”，其实，语文阅读教学也是如此。课始，教师简要介绍文章的创作背景或与文章内容相应的社会背景，就能使学生尽快进入课文情境之中。如教《与大海同在》一课，我设计了这样的导入语：“……1997年2月19日21点08分，一颗伟大的心脏停止了跳动，一颗智慧之星在世界的上空陨落了，我们敬爱的邓小平爷爷与世长辞了……噩耗传来，江河呜咽，群山低首。3月2日上午，一辆专机带着邓爷爷伴着鲜花的骨灰缓缓地低低地盘旋在中华大地的上空，人们含泪将骨灰轻轻撒向高山，撒向大海，邓小平爷爷与高山同在，与祖国同在，与人民同在……今天，我们掀开这沉重的一页，再来追忆这位世纪伟人最后的人生篇章！”
这段导语，把整个课堂气氛烘托得深沉哀痛，不但为学生学习全文奠定了基础，而且为学生情感的发展与升华做了极好的铺垫。
三、用导语设置悬念
有时，进入新课学习前，联系学生已有经验进行延伸、设置悬念，会使学生产生联想，迫切想知道结局。如《会摇尾巴的狼》这课，我联系学生已学课文《狼和小羊》设计了如下导语：小朋友们，我们已经学过了《狼和小羊》一课，请回忆一下，那只可怜的小羊最后的结局是怎样的？今天我们学习的课文，讲的是一只老山羊和一只狼相遇的故事，那么这只老山羊会不会被狼吃掉呢？我们通过阅读课文就会知道。这样很快把学生从已知引向未知，激发起寻求新知的热情。
四、用导语切入主题
在导入新课的过程中，教师运用简洁明快、情感丰富的导语对一篇课文作主题揭示，常能为课文阅读教学创造良好的开端，充分激发学生的学习兴趣。例如：教学《燕子》一课前，我根据课文精心剪好一只美丽的燕子，教学新课时把它往黑板上一贴，当做主体板书结构的组成部分，然后用充满喜爱赞美之情的导语揭示课题：
同学们，这是什么？这是一只多么活泼可爱的小燕子呀！乌黑光滑的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，听，它正一路欢唱着向我们飞来了！（师出示课题《燕子》，生齐读课题。）
用这种直观图画与语言描述互相配合的形式揭示课题，开门见山，入情入境，能有效激发学生的情感和兴趣。
五、用导语激趣
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。“兴趣是最好的老师”。为了使学生对教学内容产生兴趣，一上课就用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢地吸引学生的注意力。课前，用导语创设出一种美好的情境，使学生带着一种强烈的情感投入到新课的学习中。如教《桂林山水》一课时，我精心设计了这样一段简短的导语：
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石异。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激发学生的表现欲。（兴趣是最好的老师，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样创设情境，进而使学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。）
一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生产生潜移默化的教育作用。因此妙用导语是一门学问。在教学新课时妙用导语能使老师超越课堂的藩篱，发展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教学就是让学生喜欢你所教的这门课。”而每节课的巧妙导入就是让学生喜欢课堂的第一步。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，舍得在每堂新课的导语设计上下工夫。
关键词： 小学语文阅读教学 课堂导语 设计方法
吕叔湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”这也就说明语文教学离不开一个“美”字。它是借助一篇篇融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。如果离开美，语文就缺少了灵性；如果离开美，语文课堂就失去了她本身所独具的魅力。而课堂导语是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接影响着课堂教学的效果。那么，如何让语文彰显个性，让语文课堂充满生机和活力，让学生更爱学语文呢？我认为老师的引导非常关键，而在这些引导中，开场白尤其重要。下面就以自己浅显的见解谈谈语文阅读教学中的教师课堂导语的设计。
一、用导语营造意境
情境创设是语文课堂教学中一个重要的教学模式，多媒体、实物挂图、小品表演等直观型教学手段固然能展示一定的情感环境，但精湛的导语艺术更能起到营造情感氛围的作用。如教学《雾凇》时，我设计了这样的新课导语：
同学们，你们一定熟悉“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗吧，这是一种多么奇异的景象！寒冬腊月，万物凋零，松花江畔雾气缭绕。忽然一夜之后，洁白晶莹的霜花挂满枝头，漫步松花江畔，只见眼前层林银装素裹，真如梨花烂漫，令人叹为观止。想亲眼目睹这样的神奇风光吗？今天，大家就跟随老师一起来到冰城的松花江畔，一睹为快吧！
教师声情并茂的导入语，描绘出了松花江畔的雾凇的奇异景观，深深地打动了学生，激发了学生的求知欲，极好地引领学生以极其饱满的热情走进语文阅读教学中。
二、用导语介绍文章的背景
有人说，写文章“有好的开头是成功的一半”，其实，语文阅读教学也是如此。课始，教师简要介绍文章的创作背景或与文章内容相应的社会背景，就能使学生尽快进入课文情境之中。如教《与大海同在》一课，我设计了这样的导入语：“……1997年2月19日21点08分，一颗伟大的心脏停止了跳动，一颗智慧之星在世界的上空陨落了，我们敬爱的邓小平爷爷与世长辞了……噩耗传来，江河呜咽，群山低首。3月2日上午，一辆专机带着邓爷爷伴着鲜花的骨灰缓缓地低低地盘旋在中华大地的上空，人们含泪将骨灰轻轻撒向高山，撒向大海，邓小平爷爷与高山同在，与祖国同在，与人民同在……今天，我们掀开这沉重的一页，再来追忆这位世纪伟人最后的人生篇章！”
这段导语，把整个课堂气氛烘托得深沉哀痛，不但为学生学习全文奠定了基础，而且为学生情感的发展与升华做了极好的铺垫。
三、用导语设置悬念
有时，进入新课学习前，联系学生已有经验进行延伸、设置悬念，会使学生产生联想，迫切想知道结局。如《会摇尾巴的狼》这课，我联系学生已学课文《狼和小羊》设计了如下导语：小朋友们，我们已经学过了《狼和小羊》一课，请回忆一下，那只可怜的小羊最后的结局是怎样的？今天我们学习的课文，讲的是一只老山羊和一只狼相遇的故事，那么这只老山羊会不会被狼吃掉呢？我们通过阅读课文就会知道。这样很快把学生从已知引向未知，激发起寻求新知的热情。
四、用导语切入主题
在导入新课的过程中，教师运用简洁明快、情感丰富的导语对一篇课文作主题揭示，常能为课文阅读教学创造良好的开端，充分激发学生的学习兴趣。例如：教学《燕子》一课前，我根据课文精心剪好一只美丽的燕子，教学新课时把它往黑板上一贴，当做主体板书结构的组成部分，然后用充满喜爱赞美之情的导语揭示课题：
同学们，这是什么？这是一只多么活泼可爱的小燕子呀！乌黑光滑的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，听，它正一路欢唱着向我们飞来了！（师出示课题《燕子》，生齐读课题。）
用这种直观图画与语言描述互相配合的形式揭示课题，开门见山，入情入境，能有效激发学生的情感和兴趣。
五、用导语激趣
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。“兴趣是最好的老师”。为了使学生对教学内容产生兴趣，一上课就用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢地吸引学生的注意力。课前，用导语创设出一种美好的情境，使学生带着一种强烈的情感投入到新课的学习中。如教《桂林山水》一课时，我精心设计了这样一段简短的导语：
同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石异。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激发学生的表现欲。（兴趣是最好的老师，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样创设情境，进而使学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。）
一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生产生潜移默化的教育作用。因此妙用导语是一门学问。在教学新课时妙用导语能使老师超越课堂的藩篱，发展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教学就是让学生喜欢你所教的这门课。”而每节课的巧妙导入就是让学生喜欢课堂的第一步。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，舍得在每堂新课的导语设计上下工夫。