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摘?要:学生学习的主动性是教学中一个重要因素,如何调动学生学习主动性是每位教师都要思考的问题,学生的主动性是需要每一次精心设计的教学不断激发的,如何设计课堂教学、如何引导学生学习成为关键。
关键词:高等数学;学习主动性;阶梯教学
一、教学上如何调动学生
(1)明确学习目的,激发学习动机。在大学,数学是基础课,为后续的专业课做准备,尤其是工科专业,数学在物理、电子等专业中有广泛的应用,学不好数学对于后续课会有很大的影响。教师首先要让刚入学的学生了解到学习数学的重要性,它是提高学生学习主动性的一个主观因素。大学的第一课就应该讲一讲学习数学的重要性,以及对后续课的影响,让学生有了想学好,想好好学的想法。
(2)建立良好的师生关系。教师首先要把微笑带进课堂,以教师良好的情趣去感染课堂,使学生形成很好的心理态势,为一节课的学习做必要的准备。开场白讲得好,能吸引学生的眼球,形成学生渴望学习的心理状态,吸引他们的注意力。教师的个人魅力和良好的师生关系能够促进学生学习的积极性。另外运用幽默风趣的语言,穿插有趣的数学史知识都可以使学生产生对数学课的兴趣,从而促进学生学习数学的主动性。每位教师的个人魅力是不同的,相同的是能赢得学生对老师的爱,对数学的爱。
(3)培养学生正确的学习方法。让学生学会预习,课前将要学习的知识预习一遍,对不会的知识做好标记,听课的时候就会有的放矢,收到良好的听课效果。让学生会听课,教师强调的重点要标记,认真听课把握重点。让学生会复习,最好的方法是先看书,后做作业,把老师讲的知识做归纳总结,加深对知识点的理解,有效提高学习效率。
二、课堂中各个环节的设计如何调动学生
在大学高等数学的课堂,“满堂灌”的现象依然存在,讲解枯燥无味,缺乏学生主动的参与,为此进行如下探究。
(1)创设问题情境。创设问题情境能激发学生学习数学的动机和兴趣,使得学生积极主动地思维,从而变难为易,调节课堂气氛,调动学生学习的求知欲。美国著名数学家哈尔莫斯说:“问题是数学的心脏,有了问题思维才有方向;有了问题思维才有动力;有了问题思维才有创新。”美国心理学家布鲁斯指出:“教学过程是一种提出问题,解决问题持续不断的活动。”这些都说明了问题情境在教学中的重要意义。在教学中可以从实际问题出发,设置一些悬念,创造特殊的情境,引起学生共鸣,把注意力集中在新知识上,激发学生探求知识的欲望,由思考提出问题,直到解决问题。
(2)改变教学方式,引导学生主动参与。思维的真正参与,才能开发学生的潜能,培养他们的创新能力。在讲解知识的过程中,注意与学生思维的交流,鼓励学生举手质疑,或随时提出问题引发学生思考,这种问题教师可以自问自答,也可以引导学生回答,这样才能了解学生的思维,有针对性地讲解。所以在讲解时,要精心设问,使学生参与课堂教学,让学生有一个听课的任务,是对学生是否听懂的检验,也是对学生听课的督促,让学生知道教师的教学是随时需要自己参与的,能够调动学生学习的主动性。
(3)适当采用具有梯度的教学设计。学习成功的快乐的体验是一种巨大的力量,能使学生产生学习数学的强烈愿望,增加学生学习的主动性。要想学生在学习中获得成功,就要加强课堂练习,在教学中设计好数学知识的台阶,设计难易程度不同的提问、练习等。梯度的设计对于教师来说是非常重要的,教师梯度设计得好,才能使不同基础的学生都能跟上教师设计的难度,让学生由浅入深,最终达到教学要求。对于教学中的难点教师要适时地加以引导,使所有学生都能在学习数学的过程中获得成功感,能够长期地保持学习数学的主动性,达到想学、愿意学的理想境界。所以梯度的设计是至关重要的,也是需要教师苦心钻研的部分。
(4)开展有学生参与的习题课。在数学教学中应该给学生展现自己的机会,让学生充分表现,可以让学生走上讲台讲解自己对习题的理解、对高等数学知识的理解,讲解自己理解得比较透彻的知识和习题,讲解中教师可以做出记录和提示,讲解后教师可以做出纠错和补充。这样不但可以让学生很好地掌握知识,激发学生学习兴趣,还可以吸引学生的学习注意力,调动学生学习主动性。
参考文献:
[1]王志刚.高职高专高等数学教学方法探讨[J].科技信息,2012(30).
[2]汪淑珍.数学课堂导入的常见方法[J].科技资讯,2012(12).
关键词:高等数学;学习主动性;阶梯教学
一、教学上如何调动学生
(1)明确学习目的,激发学习动机。在大学,数学是基础课,为后续的专业课做准备,尤其是工科专业,数学在物理、电子等专业中有广泛的应用,学不好数学对于后续课会有很大的影响。教师首先要让刚入学的学生了解到学习数学的重要性,它是提高学生学习主动性的一个主观因素。大学的第一课就应该讲一讲学习数学的重要性,以及对后续课的影响,让学生有了想学好,想好好学的想法。
(2)建立良好的师生关系。教师首先要把微笑带进课堂,以教师良好的情趣去感染课堂,使学生形成很好的心理态势,为一节课的学习做必要的准备。开场白讲得好,能吸引学生的眼球,形成学生渴望学习的心理状态,吸引他们的注意力。教师的个人魅力和良好的师生关系能够促进学生学习的积极性。另外运用幽默风趣的语言,穿插有趣的数学史知识都可以使学生产生对数学课的兴趣,从而促进学生学习数学的主动性。每位教师的个人魅力是不同的,相同的是能赢得学生对老师的爱,对数学的爱。
(3)培养学生正确的学习方法。让学生学会预习,课前将要学习的知识预习一遍,对不会的知识做好标记,听课的时候就会有的放矢,收到良好的听课效果。让学生会听课,教师强调的重点要标记,认真听课把握重点。让学生会复习,最好的方法是先看书,后做作业,把老师讲的知识做归纳总结,加深对知识点的理解,有效提高学习效率。
二、课堂中各个环节的设计如何调动学生
在大学高等数学的课堂,“满堂灌”的现象依然存在,讲解枯燥无味,缺乏学生主动的参与,为此进行如下探究。
(1)创设问题情境。创设问题情境能激发学生学习数学的动机和兴趣,使得学生积极主动地思维,从而变难为易,调节课堂气氛,调动学生学习的求知欲。美国著名数学家哈尔莫斯说:“问题是数学的心脏,有了问题思维才有方向;有了问题思维才有动力;有了问题思维才有创新。”美国心理学家布鲁斯指出:“教学过程是一种提出问题,解决问题持续不断的活动。”这些都说明了问题情境在教学中的重要意义。在教学中可以从实际问题出发,设置一些悬念,创造特殊的情境,引起学生共鸣,把注意力集中在新知识上,激发学生探求知识的欲望,由思考提出问题,直到解决问题。
(2)改变教学方式,引导学生主动参与。思维的真正参与,才能开发学生的潜能,培养他们的创新能力。在讲解知识的过程中,注意与学生思维的交流,鼓励学生举手质疑,或随时提出问题引发学生思考,这种问题教师可以自问自答,也可以引导学生回答,这样才能了解学生的思维,有针对性地讲解。所以在讲解时,要精心设问,使学生参与课堂教学,让学生有一个听课的任务,是对学生是否听懂的检验,也是对学生听课的督促,让学生知道教师的教学是随时需要自己参与的,能够调动学生学习的主动性。
(3)适当采用具有梯度的教学设计。学习成功的快乐的体验是一种巨大的力量,能使学生产生学习数学的强烈愿望,增加学生学习的主动性。要想学生在学习中获得成功,就要加强课堂练习,在教学中设计好数学知识的台阶,设计难易程度不同的提问、练习等。梯度的设计对于教师来说是非常重要的,教师梯度设计得好,才能使不同基础的学生都能跟上教师设计的难度,让学生由浅入深,最终达到教学要求。对于教学中的难点教师要适时地加以引导,使所有学生都能在学习数学的过程中获得成功感,能够长期地保持学习数学的主动性,达到想学、愿意学的理想境界。所以梯度的设计是至关重要的,也是需要教师苦心钻研的部分。
(4)开展有学生参与的习题课。在数学教学中应该给学生展现自己的机会,让学生充分表现,可以让学生走上讲台讲解自己对习题的理解、对高等数学知识的理解,讲解自己理解得比较透彻的知识和习题,讲解中教师可以做出记录和提示,讲解后教师可以做出纠错和补充。这样不但可以让学生很好地掌握知识,激发学生学习兴趣,还可以吸引学生的学习注意力,调动学生学习主动性。
参考文献:
[1]王志刚.高职高专高等数学教学方法探讨[J].科技信息,2012(30).
[2]汪淑珍.数学课堂导入的常见方法[J].科技资讯,2012(12).