摘?要：学生学习的主动性是教学中一个重要因素，如何调动学生学习主动性是每位教师都要思考的问题，学生的主动性是需要每一次精心设计的教学不断激发的，如何设计课堂教学、如何引导学生学习成为关键。
　　关键词：高等数学；学习主动性；阶梯教学
　　一、教学上如何调动学生
　　（1）明确学习目的，激发学习动机。在大学，数学是基础课，为后续的专业课做准备，尤其是工科专业，数学在物理、电子等专业中有广泛的应用，学不好数学对于后续课会有很大的影响。教师首先要让刚入学的学生了解到学习数学的重要性，它是提高学生学习主动性的一个主观因素。大学的第一课就应该讲一讲学习数学的重要性，以及对后续课的影响，让学生有了想学好，想好好学的想法。
　　（2）建立良好的师生关系。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染课堂，使学生形成很好的心理态势，为一节课的学习做必要的准备。开场白讲得好，能吸引学生的眼球，形成学生渴望学习的心理状态，吸引他们的注意力。教师的个人魅力和良好的师生关系能够促进学生学习的积极性。另外运用幽默风趣的语言，穿插有趣的数学史知识都可以使学生产生对数学课的兴趣，从而促进学生学习数学的主动性。每位教师的个人魅力是不同的，相同的是能赢得学生对老师的爱，对数学的爱。
　　（3）培养学生正确的学习方法。让学生学会预习，课前将要学习的知识预习一遍，对不会的知识做好标记，听课的时候就会有的放矢，收到良好的听课效果。让学生会听课，教师强调的重点要标记，认真听课把握重点。让学生会复习，最好的方法是先看书，后做作业，把老师讲的知识做归纳总结，加深对知识点的理解，有效提高学习效率。
　　二、课堂中各个环节的设计如何调动学生
　　在大学高等数学的课堂，“满堂灌”的现象依然存在，讲解枯燥无味，缺乏学生主动的参与，为此进行如下探究。
　　（1）创设问题情境。创设问题情境能激发学生学习数学的动机和兴趣，使得学生积极主动地思维，从而变难为易，调节课堂气氛，调动学生学习的求知欲。美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏，有了问题思维才有方向；有了问题思维才有动力；有了问题思维才有创新。”美国心理学家布鲁斯指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题持续不断的活动。”这些都说明了问题情境在教学中的重要意义。在教学中可以从实际问题出发，设置一些悬念，创造特殊的情境，引起学生共鸣，把注意力集中在新知识上，激发学生探求知识的欲望，由思考提出问题，直到解决问题。
　　（2）改变教学方式，引导学生主动参与。思维的真正参与，才能开发学生的潜能，培养他们的创新能力。在讲解知识的过程中，注意与学生思维的交流，鼓励学生举手质疑，或随时提出问题引发学生思考，这种问题教师可以自问自答，也可以引导学生回答，这样才能了解学生的思维，有针对性地讲解。所以在讲解时，要精心设问，使学生参与课堂教学，让学生有一个听课的任务，是对学生是否听懂的检验，也是对学生听课的督促，让学生知道教师的教学是随时需要自己参与的，能够调动学生学习的主动性。
　　（3）适当采用具有梯度的教学设计。学习成功的快乐的体验是一种巨大的力量，能使学生产生学习数学的强烈愿望，增加学生学习的主动性。要想学生在学习中获得成功，就要加强课堂练习，在教学中设计好数学知识的台阶，设计难易程度不同的提问、练习等。梯度的设计对于教师来说是非常重要的，教师梯度设计得好，才能使不同基础的学生都能跟上教师设计的难度，让学生由浅入深，最终达到教学要求。对于教学中的难点教师要适时地加以引导，使所有学生都能在学习数学的过程中获得成功感，能够长期地保持学习数学的主动性，达到想学、愿意学的理想境界。所以梯度的设计是至关重要的，也是需要教师苦心钻研的部分。
　　（4）开展有学生参与的习题课。在数学教学中应该给学生展现自己的机会，让学生充分表现，可以让学生走上讲台讲解自己对习题的理解、对高等数学知识的理解，讲解自己理解得比较透彻的知识和习题，讲解中教师可以做出记录和提示，讲解后教师可以做出纠错和补充。这样不但可以让学生很好地掌握知识，激发学生学习兴趣，还可以吸引学生的学习注意力，调动学生学习主动性。
　　参考文献：
　　[1]王志刚.高职高专高等数学教学方法探讨[J].科技信息，2012（30）.
　　[2]汪淑珍.数学课堂导入的常见方法[J].科技资讯，2012（12）.