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摘要：多媒体技术是现代教学的一种重要教学手段，我们不能把传统的操作实验都用多媒体来代替，而应将两者有机结合起来，使课堂生机勃勃，充分发挥学生的主体作用。合理利用多媒体能显示出传统教学无法比拟的优势。合理利用多媒体技术辅助物理课堂教学，提高了学生学习物理的兴趣；强化了学生的注意力；有效地改进和提高了物理实验教学实效；充分开发利用网络资源，为学生提供自主学习资源和开展拓展性学习；加大物理课堂的信息容量；让学生经历物理探究过程，激活学生的创新意识，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的，提高了初中物理课堂教学实效，全面提升了学生的整体素质。
关键词：多媒体技术；教学实效；教学效果；课堂教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0117
近年来，随着教学改革的不断深入、素质教育的大力实施，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。实现教学手段的现代化已是物理课堂教学改革的当务之急，势在必行。随着信息技术的迅猛发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注。现代多媒体技术运用于初中物理教学，有着传统语言教学无法比拟的优势。那么，怎样合理利用多媒体技术进行物理课堂教学，才能提高初中物理课堂教学实效呢？
一、合理利用多媒体技术创设生动的问题情境，激发学生的学习兴趣
多媒体计算机等现代教学媒体替代了幻灯、胶片投影、粉笔、黑板等传统媒体，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为物理概念、物理规律的形成提供了形象生动的表象，激发了学生学习的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习内容感兴趣，就会产生强烈的学习欲望，在学习活动中学生的学习态度非常积极，学习效果明显提高。
建構主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，这就要求在教学中，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在课堂教学中，选用合适的多媒体方式，通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，不断刺激学生、吸引学生、创设新的兴奋点，使学生继续保持最佳学习状态，将能有效地激发学生的学习兴趣，激发学生思维动力，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，在愉快的气氛中观察、动手、思考、讨论、合作探究，掌握了教学的重点、难点。
运用多媒体技术进行初中物理课堂教学，充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到寓教于乐的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
二、合理利用多媒体技术处理物理实验，改进和提高物理实验教学实效
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律来源于实验。通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生建立感性认识，进而分析、归纳物理概念及规律，增强学生对概念、规律的理解和记忆，培养学生观察能力、逻辑思维能力，从而提高教学效果。
运用多媒体模拟课堂中无法再现或不容易直接观察到的物理事实和微观的物理现象。在初中物理教材中，有些实验现象抽象，现实实验条件下难以直接操作，加上农村学校器材有限，从而导致很多实验演示效果不佳，甚至做不成实验，而运用多媒体技术模拟实验可以解决这些难题。
在实验演示方面，可以利用计算机外接传感器及其实物展示台、摄像头、图形计算器和与之配套的各种物理探头来记录某些在时间或空间上不易观察到的实验现象、短时间内采集大量的实验数据，然后进行时空放大、数据处理、图形分析，以帮助学生观察物理过程、探究物理本质、发现物理规律。物理实验中的许多基本仪器、仪表如电流表、电压表、电能表等的使用和读数，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，给教学造成困难，成为不应有的教学难点，还有在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚，这些教师都可以用实物展台或摄像头可以将其放大在荧幕上给学生观察，不但让全体学生都看到，还能看得清楚，看得明白。
三、充分开发利用网络资源，为学生提供自主学习资源和开展拓展性学习，提高物理教学实效
近年来，随着信息技术的发展，笔者所在的农村学校也购置了大量电脑，每个教师都给配备了一台电脑，并连通了两兆的宽带网，为教师备课带来极大的方便。网络为师生提供了丰富的教学资源，网络资源的开发和利用已成为一个现代教师必备的信息素养。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，如中小学课程资源网可谓是一间完整的教学资源库，它为我们提供了同步教学视频、优秀课件、图片、优秀习题等多种资源，且处于动态的更新之中，通过下载这些课程资源，结合本校学生的实际情况再作进一步的组织加工，很快设计出适合自己风格的课件，为提高课堂教学效果服务。
如在进行“汽油机”教学时，传统的教学模式都是利用汽油机模型或者挂图给学生讲解，学生会觉得比较抽象、难懂，对整个过程往往反应比较茫然，笔者通过在中小学课程资源网物理学科课件库网站下载了相关课件解决了这一难题。该课件使学生不仅看到了汽缸的构造，而且看到：吸气冲程时，进气门打开，有一股气体进入汽缸，活塞向下运动；压缩冲程时，汽缸中的气体由疏变密，体积减小，活塞向上运动，进气门排气门都关闭；在压缩冲程末火花塞点火产生电火花，然后燃气在汽缸中燃烧，同时活塞向下运动，这就是做功冲程；排汽冲程时进气门自动关闭，排气门打开，活塞向上运动，有气体排出汽缸外。而且还有每一个冲程的分解动作，能让学生在全面观察后再反复观看各个冲程。活泼的动画效果有效地激发了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。 利用学校的电脑室局域网，将教师的教案、参考资料、多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习。例如在八年级压强教学中，笔者尝试将自己的教案以及网络下载的两份不同的教案放在共享文件夹，供有兴趣的同学参考，同学们反映效果很好。也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材，培养学生获取、分析和加工信息的能力，同时特长生可以进行拓展学习。例如在浮力的教学中，笔者选择网络上的几个课件地址，介绍给学生让学生自己在教室或计算机房或家里学习。又如在初中学生学习声音与通信内容，根据学生在课堂上提出的问题如：为什么声音在不同的介质中传播速度会不同？如何控制学校和家庭周围的噪声？笔者安排专门的课时，要求学生按照要探索的问题组合成不同的学习小组，每一个小组都制定探索方案，分工负责，然后到计算机房上网，引导学生通过网络来收集资料，对资料进行分类整理、归纳总结，然后小组讨论，进一步的验证，最后形成共识，再在全班交流，教学效果显著。
四、合理利用多媒体技术让学生经历物理探究过程，激活学生创新意识，提高物理教学实效
在课程标准中，要求學生越来越多地参与到探究性学习中，在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜索、分析、组合与探究有关的信息，从而培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养。在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。教师利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解、发现规律，并从中体会到物理的价值，培养了学生的科学探究能力和创新精神。在探究学习过程中，教师要做好具体指导，如在学习了“凸透镜成像规律”后让学生在网上探究望远镜的种类；防盗门“猫眼”的成像原理；近视眼的发病率、发病原因及预防措施等等。学生学习兴趣浓烈，实际效果比预期效果好得多，同时也丰富了书本知识。
总之，现代多媒体技术以其强大的集成性、控制性、非线性、交互性、实时性、方便性、动态性运用于初中物理课堂，显示出传统教学无法比拟的优势。利用多媒体技术辅助物理课堂教学，提高了学生学习物理的兴趣、强化了学生注意力，有效地改进和提高物理实验教学实效，充分开发利用网络资源，为学生提供自主学习资源和开展拓展性学习，加大物理课堂信息容量，让学生经历物理探究过程，激活学生创新意识，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的，提升了学生的整体素质，从而提高了初中物理课堂教学实效。
（作者单位：宁夏平罗县崇岗九年制学校 753400）
关键词：多媒体技术；教学实效；教学效果；课堂教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0117
近年来，随着教学改革的不断深入、素质教育的大力实施，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。实现教学手段的现代化已是物理课堂教学改革的当务之急，势在必行。随着信息技术的迅猛发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注。现代多媒体技术运用于初中物理教学，有着传统语言教学无法比拟的优势。那么，怎样合理利用多媒体技术进行物理课堂教学，才能提高初中物理课堂教学实效呢？
一、合理利用多媒体技术创设生动的问题情境，激发学生的学习兴趣
多媒体计算机等现代教学媒体替代了幻灯、胶片投影、粉笔、黑板等传统媒体，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为物理概念、物理规律的形成提供了形象生动的表象，激发了学生学习的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习内容感兴趣，就会产生强烈的学习欲望，在学习活动中学生的学习态度非常积极，学习效果明显提高。
建構主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，这就要求在教学中，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在课堂教学中，选用合适的多媒体方式，通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，不断刺激学生、吸引学生、创设新的兴奋点，使学生继续保持最佳学习状态，将能有效地激发学生的学习兴趣，激发学生思维动力，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，在愉快的气氛中观察、动手、思考、讨论、合作探究，掌握了教学的重点、难点。
运用多媒体技术进行初中物理课堂教学，充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到寓教于乐的目的。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
二、合理利用多媒体技术处理物理实验，改进和提高物理实验教学实效
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律来源于实验。通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生建立感性认识，进而分析、归纳物理概念及规律，增强学生对概念、规律的理解和记忆，培养学生观察能力、逻辑思维能力，从而提高教学效果。
运用多媒体模拟课堂中无法再现或不容易直接观察到的物理事实和微观的物理现象。在初中物理教材中，有些实验现象抽象，现实实验条件下难以直接操作，加上农村学校器材有限，从而导致很多实验演示效果不佳，甚至做不成实验，而运用多媒体技术模拟实验可以解决这些难题。
在实验演示方面，可以利用计算机外接传感器及其实物展示台、摄像头、图形计算器和与之配套的各种物理探头来记录某些在时间或空间上不易观察到的实验现象、短时间内采集大量的实验数据，然后进行时空放大、数据处理、图形分析，以帮助学生观察物理过程、探究物理本质、发现物理规律。物理实验中的许多基本仪器、仪表如电流表、电压表、电能表等的使用和读数，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，给教学造成困难，成为不应有的教学难点，还有在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚，这些教师都可以用实物展台或摄像头可以将其放大在荧幕上给学生观察，不但让全体学生都看到，还能看得清楚，看得明白。
三、充分开发利用网络资源，为学生提供自主学习资源和开展拓展性学习，提高物理教学实效
近年来，随着信息技术的发展，笔者所在的农村学校也购置了大量电脑，每个教师都给配备了一台电脑，并连通了两兆的宽带网，为教师备课带来极大的方便。网络为师生提供了丰富的教学资源，网络资源的开发和利用已成为一个现代教师必备的信息素养。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，如中小学课程资源网可谓是一间完整的教学资源库，它为我们提供了同步教学视频、优秀课件、图片、优秀习题等多种资源，且处于动态的更新之中，通过下载这些课程资源，结合本校学生的实际情况再作进一步的组织加工，很快设计出适合自己风格的课件，为提高课堂教学效果服务。
如在进行“汽油机”教学时，传统的教学模式都是利用汽油机模型或者挂图给学生讲解，学生会觉得比较抽象、难懂，对整个过程往往反应比较茫然，笔者通过在中小学课程资源网物理学科课件库网站下载了相关课件解决了这一难题。该课件使学生不仅看到了汽缸的构造，而且看到：吸气冲程时，进气门打开，有一股气体进入汽缸，活塞向下运动；压缩冲程时，汽缸中的气体由疏变密，体积减小，活塞向上运动，进气门排气门都关闭；在压缩冲程末火花塞点火产生电火花，然后燃气在汽缸中燃烧，同时活塞向下运动，这就是做功冲程；排汽冲程时进气门自动关闭，排气门打开，活塞向上运动，有气体排出汽缸外。而且还有每一个冲程的分解动作，能让学生在全面观察后再反复观看各个冲程。活泼的动画效果有效地激发了学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。 利用学校的电脑室局域网，将教师的教案、参考资料、多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习。例如在八年级压强教学中，笔者尝试将自己的教案以及网络下载的两份不同的教案放在共享文件夹，供有兴趣的同学参考，同学们反映效果很好。也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材，培养学生获取、分析和加工信息的能力，同时特长生可以进行拓展学习。例如在浮力的教学中，笔者选择网络上的几个课件地址，介绍给学生让学生自己在教室或计算机房或家里学习。又如在初中学生学习声音与通信内容，根据学生在课堂上提出的问题如：为什么声音在不同的介质中传播速度会不同？如何控制学校和家庭周围的噪声？笔者安排专门的课时，要求学生按照要探索的问题组合成不同的学习小组，每一个小组都制定探索方案，分工负责，然后到计算机房上网，引导学生通过网络来收集资料，对资料进行分类整理、归纳总结，然后小组讨论，进一步的验证，最后形成共识，再在全班交流，教学效果显著。
四、合理利用多媒体技术让学生经历物理探究过程，激活学生创新意识，提高物理教学实效
在课程标准中，要求學生越来越多地参与到探究性学习中，在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜索、分析、组合与探究有关的信息，从而培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养。在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。教师利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解、发现规律，并从中体会到物理的价值，培养了学生的科学探究能力和创新精神。在探究学习过程中，教师要做好具体指导，如在学习了“凸透镜成像规律”后让学生在网上探究望远镜的种类；防盗门“猫眼”的成像原理；近视眼的发病率、发病原因及预防措施等等。学生学习兴趣浓烈，实际效果比预期效果好得多，同时也丰富了书本知识。
总之，现代多媒体技术以其强大的集成性、控制性、非线性、交互性、实时性、方便性、动态性运用于初中物理课堂，显示出传统教学无法比拟的优势。利用多媒体技术辅助物理课堂教学，提高了学生学习物理的兴趣、强化了学生注意力，有效地改进和提高物理实验教学实效，充分开发利用网络资源，为学生提供自主学习资源和开展拓展性学习，加大物理课堂信息容量，让学生经历物理探究过程，激活学生创新意识，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的，提升了学生的整体素质，从而提高了初中物理课堂教学实效。
（作者单位：宁夏平罗县崇岗九年制学校 753400）