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·教育该培养什么样的人？怎样培养这样的人？这些问题一直是我们每一个教育者正在思考的。我们怎样从过度追求教育的功利价值转向真正关注生命本身的需要与价值？怎样从追求以成绩为主的单一质量观转向关注人全面而多元发展的质量观？怎样从高度而统一的标准化培养转向注重多元化和个性化培养？怎样引领教育者从注重掌握学科知识和技能转向注重教育境界和专业能力提升？这些问题都与学校教育息息相关，学校教育转型迫在眉睫。
·教育的最高价值是帮助人激扬生命活力、体验生命乐趣、发现生命意义、实现生命价值。学校的使命与梦想就是在正确的育人理念下促进教育价值的实现。
我们关注群体，赋予每个师生快乐成长的机会和空间；激活个体，激励每个师生充满成功的自信和希望；追求快乐，引领每个师生不断在成功中找到生命的乐趣；着眼未来，今天的教育是为每个孩子明天的发展和幸福奠基。
我们结合学生的学情，提出创造性实施国家课程的思想，同时围绕育人目标和育人理念，增加课程的选择性，拓展学生的学习经历。
·学校的课程文化强调“以学生发展为本”，重点在于培养创新精神和实践能力，强调科学素养和人文素养并重，培养学生“养成健康的个性”。同时，注重课程建设的规范性，重点优化基础型课程校本化，增强各类课程的选择性，达到共性与个性的和谐发展，适应学生的全面发展，同时形成学校的特色课程，促进学生的特长发展，提高学校的社会影响力。我们的举措有：国家课程校本化；学校课程生本化；学生活动课程化。
经过多年的探索与实践，我校基本形成了完善的新课程体系。在新课标的引领下，我们认为，学校课程必须走多元、丰富和优质的建设之路。要发动课程在提高学生综合素质中的“引擎”作用。课程真正为学生所学所用，这才是课程的归宿。
——摘自洪亮《坚守适合享受教育》，2013年“教海探航”征文一等奖
新时期的教育如何站在时代发展的前沿，立足多元文化背景下教育需求的多样性现实，提出具有前瞻性的符合未来教育发展要求的新举措、新路径？如何形成与时代要求相适应的办学思想，确立与师生发展相契合的办学方向？基于這样一些教育思考，我们树立了“为每一个提供适合的教育”的办学追求，努力解读和破解着教育与生命成长的一些本原性课题。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布，在充分研读并反复研讨论证纲要的表述之后，我校结合现实需求和办学实际，鲜明地提出了“适合的教育，让师生焕发生命的活力”的办学理念，先行一步，较早地将“适合教育”融汇到学校办学的方方面面：从思想上顶层设计，以课题实践充分引导，凭科学制度全面建构，用评价改革实时助推，“适合教育”正全方位地融入每一个星海人的血液之中，让星海师生共同享受着“适合”的幸福。
“适合”的教育主张
多年来，我们积极践行的“适合教育”就是以学生发展为本的教育，它根据学生天赋和秉性、兴趣和爱好的不同，施加不同的教育和影响，使学生个性得到发展，潜能得到释放，生活更加幸福，成长更有尊严。“适合教育”认同差异，尊重个体，尽其所能地为不同阶段、不同个性的“每一个”提供适合的成长。它的核心要义就是聚焦自主性、激发能动性、尊重选择性、关注互动性。
“适合”的实践历程
用“适合”的思想引领适合的发展。8年前，我调任刚刚从星海学校分设出来的星海小学当校长。从建校之初，我们就结合教育需求和办学实际，鲜明地提出了“适合的教育，让师生焕发生命的活力”的办学主张。8年的探索，适合教育思想逐步成型并得到深度践行——“实施适合‘每一个’的多元课程、运用适合‘每一个’的教学策略、探索适合‘每一个’的分层培养、运行适合‘每一个’的评价体系、共享适合‘每一个’的智慧果实”，多年的“适合教育”之路，成就了星海小学“星光灿烂，海纳百川”的教育气象：学校先后获得了江苏省文明校园、江苏省教育工作先进集体等几十项荣誉称号，师生也在各级各类教育活动中频频获奖。如今，“适合教育”正成为星海小学特色办学和文化育人最亮丽的一张名片，得到了社会各界的广泛认可。
聚焦适合“每一个”的发展。适合教育不仅仅是一个系统的办学思想体系，更是一套科学有效的实践策略。它欣赏“每一个”，关注“每一个”，舞动“每一个”。与“适合‘每一个’的教育”这一教育主张相适合，多年来，我和我的教育团队积极探索与小学各科教育相匹配的“适合教育”策略，这些研究成果分别以专著出版、核心期刊论文发表、大型教育成果评选获奖等形式在全国范围内产生了深度影响。我先后出版了多部专著，申报立项了多个重点研究项目，并有100多篇学术论文在全国各级教育期刊发表，形成了“基于每一个的发展”的适合教育的研究成果。
实施适合“每一个”的多元课程。经过多年努力，我校已经确立了文化、科学与艺术相融合的星海课程总谱。我们的课程力求做到国家课程校本化、学校课程生本化、学科活动课程化，在国家、地方、特色课程基础上，我们构建了“满天星”课程体系。“满天星”课程由恒星课程、行星课程和卫星课程统整而成。其中，“恒星课程”是指国家课程、地方课程的校本化实施；“行星课程”实质是面向全体学生的、普及的、排进课表的、必修的特色校本课程；“卫星课程”是指不排进课表，供师生双向选择的相对“碎片”的多元校本课程。正是这样的星海课程体系，使国家课程和地方课程在学校、课堂的实施中不断增值，不断丰富，为学生自主学习和发展提供了强有力的支撑。几年来，星海的“满天星”课程建设也得到了国家、省、市教育部门和研究机构的关注。
形成最适宜的教育管理体系。在适合教育背景下，我们对学校的办学核心要素——学生、教师、课程和管理等进行了深刻的解读，力求系统构建我校自己的学校教育管理哲学。我们定位了全新的学生观——学生是独立的、完整的、发展的生命个体；全新的教育观——教师是学生教育生活的引路人、潜能的发现者、成长的引导者和生命的伴随者；全新的课程观——适合的课程应充分关照学生的生命状态、生命追求和长远需要；全新的管理观——以尊重赢得情感，以制度引导行为，以文化滋养精神，以透明获得信任，以民主广纳群言。科学精准的管理，在带动学校充分均衡发展的同时，也培养了一大批中青年骨干管理人才。
（洪亮，现任江苏省苏州工业园区星海小学校长，党总支书记，高级教师，全国十佳好校长，江苏省教育科研先进个人，苏州市名校长，苏州市中青年学科带头人，苏州市优秀教育工作者）
·教育的最高价值是帮助人激扬生命活力、体验生命乐趣、发现生命意义、实现生命价值。学校的使命与梦想就是在正确的育人理念下促进教育价值的实现。
我们关注群体，赋予每个师生快乐成长的机会和空间；激活个体，激励每个师生充满成功的自信和希望；追求快乐，引领每个师生不断在成功中找到生命的乐趣；着眼未来，今天的教育是为每个孩子明天的发展和幸福奠基。
我们结合学生的学情，提出创造性实施国家课程的思想，同时围绕育人目标和育人理念，增加课程的选择性，拓展学生的学习经历。
·学校的课程文化强调“以学生发展为本”，重点在于培养创新精神和实践能力，强调科学素养和人文素养并重，培养学生“养成健康的个性”。同时，注重课程建设的规范性，重点优化基础型课程校本化，增强各类课程的选择性，达到共性与个性的和谐发展，适应学生的全面发展，同时形成学校的特色课程，促进学生的特长发展，提高学校的社会影响力。我们的举措有：国家课程校本化；学校课程生本化；学生活动课程化。
经过多年的探索与实践，我校基本形成了完善的新课程体系。在新课标的引领下，我们认为，学校课程必须走多元、丰富和优质的建设之路。要发动课程在提高学生综合素质中的“引擎”作用。课程真正为学生所学所用，这才是课程的归宿。
——摘自洪亮《坚守适合享受教育》，2013年“教海探航”征文一等奖
新时期的教育如何站在时代发展的前沿，立足多元文化背景下教育需求的多样性现实，提出具有前瞻性的符合未来教育发展要求的新举措、新路径？如何形成与时代要求相适应的办学思想，确立与师生发展相契合的办学方向？基于這样一些教育思考，我们树立了“为每一个提供适合的教育”的办学追求，努力解读和破解着教育与生命成长的一些本原性课题。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》颁布，在充分研读并反复研讨论证纲要的表述之后，我校结合现实需求和办学实际，鲜明地提出了“适合的教育，让师生焕发生命的活力”的办学理念，先行一步，较早地将“适合教育”融汇到学校办学的方方面面：从思想上顶层设计，以课题实践充分引导，凭科学制度全面建构，用评价改革实时助推，“适合教育”正全方位地融入每一个星海人的血液之中，让星海师生共同享受着“适合”的幸福。
“适合”的教育主张
多年来，我们积极践行的“适合教育”就是以学生发展为本的教育，它根据学生天赋和秉性、兴趣和爱好的不同，施加不同的教育和影响，使学生个性得到发展，潜能得到释放，生活更加幸福，成长更有尊严。“适合教育”认同差异，尊重个体，尽其所能地为不同阶段、不同个性的“每一个”提供适合的成长。它的核心要义就是聚焦自主性、激发能动性、尊重选择性、关注互动性。
“适合”的实践历程
用“适合”的思想引领适合的发展。8年前，我调任刚刚从星海学校分设出来的星海小学当校长。从建校之初，我们就结合教育需求和办学实际，鲜明地提出了“适合的教育，让师生焕发生命的活力”的办学主张。8年的探索，适合教育思想逐步成型并得到深度践行——“实施适合‘每一个’的多元课程、运用适合‘每一个’的教学策略、探索适合‘每一个’的分层培养、运行适合‘每一个’的评价体系、共享适合‘每一个’的智慧果实”，多年的“适合教育”之路，成就了星海小学“星光灿烂，海纳百川”的教育气象：学校先后获得了江苏省文明校园、江苏省教育工作先进集体等几十项荣誉称号，师生也在各级各类教育活动中频频获奖。如今，“适合教育”正成为星海小学特色办学和文化育人最亮丽的一张名片，得到了社会各界的广泛认可。
聚焦适合“每一个”的发展。适合教育不仅仅是一个系统的办学思想体系，更是一套科学有效的实践策略。它欣赏“每一个”，关注“每一个”，舞动“每一个”。与“适合‘每一个’的教育”这一教育主张相适合，多年来，我和我的教育团队积极探索与小学各科教育相匹配的“适合教育”策略，这些研究成果分别以专著出版、核心期刊论文发表、大型教育成果评选获奖等形式在全国范围内产生了深度影响。我先后出版了多部专著，申报立项了多个重点研究项目，并有100多篇学术论文在全国各级教育期刊发表，形成了“基于每一个的发展”的适合教育的研究成果。
实施适合“每一个”的多元课程。经过多年努力，我校已经确立了文化、科学与艺术相融合的星海课程总谱。我们的课程力求做到国家课程校本化、学校课程生本化、学科活动课程化，在国家、地方、特色课程基础上，我们构建了“满天星”课程体系。“满天星”课程由恒星课程、行星课程和卫星课程统整而成。其中，“恒星课程”是指国家课程、地方课程的校本化实施；“行星课程”实质是面向全体学生的、普及的、排进课表的、必修的特色校本课程；“卫星课程”是指不排进课表，供师生双向选择的相对“碎片”的多元校本课程。正是这样的星海课程体系，使国家课程和地方课程在学校、课堂的实施中不断增值，不断丰富，为学生自主学习和发展提供了强有力的支撑。几年来，星海的“满天星”课程建设也得到了国家、省、市教育部门和研究机构的关注。
形成最适宜的教育管理体系。在适合教育背景下，我们对学校的办学核心要素——学生、教师、课程和管理等进行了深刻的解读，力求系统构建我校自己的学校教育管理哲学。我们定位了全新的学生观——学生是独立的、完整的、发展的生命个体；全新的教育观——教师是学生教育生活的引路人、潜能的发现者、成长的引导者和生命的伴随者；全新的课程观——适合的课程应充分关照学生的生命状态、生命追求和长远需要；全新的管理观——以尊重赢得情感，以制度引导行为，以文化滋养精神，以透明获得信任，以民主广纳群言。科学精准的管理，在带动学校充分均衡发展的同时，也培养了一大批中青年骨干管理人才。
（洪亮，现任江苏省苏州工业园区星海小学校长，党总支书记，高级教师，全国十佳好校长，江苏省教育科研先进个人，苏州市名校长，苏州市中青年学科带头人，苏州市优秀教育工作者）