作为一个在农村从教了25年的语文老师，深切体会到在语文教学中，作文教学是教师最头痛、学生最难接受的教学。一谈到作文，学生就会感到心烦，无处下手，无话可写。或虽有事可写，有话可说，但不知用什么语言文字进行表达。为什么会有这样的现象呢？究其原因，主要是由于语言贫乏、运用语言的能力比较差。写出来的作文前言不搭后语，语句颠倒，不能有条有理地写清一个问题。农村小学生见识少，习作思路不开阔，自我创作的能力较差。那么，怎样让学生写好作文呢？我认为可以从以下四个方面着手：
　　一、进行听说训练，多讲普通话，培养学生语言表达能力
　　学生们生在农村，长在农村，每天与人的交流都是用本地方言话进行，这对写作有一定的障碍。对此，我要求他们在生活中要多讲普通话，还对他们进行了听说训练。我按座位依次每天安排三名同学分别在早读前、上午第一节前、下午第一节前分别到讲台上讲故事、读报纸、转述他们前晚看过的优秀动画片、电影、电视剧，叙述他们的所见所闻，其他同学在座位上听，老师随时注意纠正学生不规范的语言。天长日久，学生就能说一口流利的普通话。我还经常组织学生们进行朗读比赛、演讲、辩论、口语交际……这样不但使同学们的语言表达能力得到提高，而且在帮助学生打开一个观察生活、关注生活的窗口的同时，还引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，逐步达到了生活的积累、材料的积累。
　　二、认真观察，细心感悟，培养学生的观察能力
　　丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。农村小学生的习作具有特定的素材优势。我们有美丽神奇的大自然，有豐富的人文底蕴和景观，也有现代农村乡土气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我指导学生去用耳朵听、用手摸，去感受、去体验、去思考，引导学生留心观察周围的人和事、花鸟虫鱼、风雨雷电、平湖飞瀑等，让学生积累生活素材，找到习作的活水，不断激发习作兴趣。多组织学生参加各种活动，指导学生融入生活。只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材。
　　三、在阅读中学习作文
　　要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”因此我利用课余时间，让学生多看课外书，阅读时注意体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并做好读书笔记。在班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。并组织学生把自己的读后感与其他同学一起分享，交流品味，互相促进。还发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知识面。在班里用小黑板设置名言名句专栏，每天轮流由学生写一句自己搜集的名言名句展示，引导学生交流学习。只有这样，才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，提高作文能力。
　　四、记日记，写随笔，丰富作文素材
　　首先，可以让学生观察一种植物，如仙人掌，通过写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。之后，我引导学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。农村学生在家经常干一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、购物、做饭等等，让他们写一写，说一说亲自当家的感受，字数不限，只要每天都记就好。这样，不仅丰
　　富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，还有效地进行了练笔。
　　写日记的同时，我还让学生们写随笔。写随笔是防止学生有感无处发的可悲现象而产生的。我要求每人一本，随便什么时候写，随便怎么写，随便写什么都可以。它可能一天写几篇，也可能几天写一篇。关键是培养学生的兴趣，它弥补了日记使学生练习不够的缺陷。日记和随笔中要注意培养学生说真话、说实在话、说自己的话的文风，才能我口说我心，我手写我心。
　　总之，农村的作文教学，我们要从作文的特点和农村小学生实际情况出发，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。这样“四管”齐下，农村小学生就能从“谈作色变”的阴影中走出来。