〔关键词〕 数学教学;兴趣;方法;
　　 预习;自信;能力
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 04(B)—0043—01
　　
　　 一、培养兴趣
　　 由于环境、心理因素的影响以及社会、家庭、学校对学生的期望值过高,再加上数学学科难度增大,学生对数学产生了一种恐惧心理,从而导致他们对数学学习越来越不感兴趣。为了改变这种现状,教师就要多关心学生,同他们平等交谈,了解其思想上、学习上存在的问题,帮助其分析原因,制定学习计划,消除紧张心理,并鼓励他们敢于提问。同时,还要要求家长以积极的态度对待学生,要多鼓励少指责,不能急于求成,让他们放下沉重的包袱,以轻松愉快的心情投入到数学学习之中。
　　 二、注重方法
　　有些学生注重基础,学习较扎实,喜欢做基础题,尤其是一眼能看出解法的习题,但解答综合习题的能力较差。近年来,高考越来越注重能力的考查,题目的综合性越来越强。因此,教师必须培养学生的综合应用能力。比如,指导学生利用已学到的知识解决实际问题。学生在学习的过程中暴露出来的问题,教师要有针对性地指导,指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想,将综合性较强的问题转化为若干基础问题。
　　 三、强化预习
　　 部分学生受生理、心理等因素的影响,数学能力(理解能力、应用能力等)相对要差一些,对问题的反应速度也慢一些,为此他们跟不上教学进度,对数学越来越不感兴趣。因此,提高学生的数学能力至关重要,而预习是提高学生数学能力的一个有效途径。故而,教学时,教师要有针对性地指导学生进行课前预习。如,教师可以编好预习提纲,让学生明确预习的任务、目的,并要求他们划出不理解的地方,听课时就能有的放矢,易于突破难点。
　　 四、落实“双基”
　　部分学生数学能力较差,主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下,才能提高学生的综合能力。因此,教师要加大对学生进行旧知识的复习和基本技能的训练力度,进而提高学生的逻辑思维能力,也可以通过基础知识的训练,使学生对已学的知识进行巩固,使他们具备学习新知识所必需的基本能力。
　　 五、增强自信心
　　教学中,要注意发挥学生的长处,增强其自信心,使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。因此,教学时,要多讲解常用技巧,注意解题速度的训练,分析问题既要“由因导果”,也要“执果索因”,让学生暴露思维过程,同时还要渗透数形结合的思想,通过直观教学培养学生的作图能力和想象力。
　　 六、提高能力
　　 “上课能听懂,作业能完成,就是成绩不提高。”这是高中学生共同的“心声”。由于课堂信息容量小,学生一般能听懂,课后练习多是直接应用概念套用算法,过程简单且技能技巧要求较低,学生一般都能完成。因为练习缺乏一定难度、深度,课堂信息较少,学生的能力没有得到提高,而现在考试以考查学生的能力为主,故学生的成绩没有提高。为改变这种现状,教学时,教师就要编“套题”(具有知识性、技能性)、“类题”(基础类、综合类、方法类)、“变式题”(变条件、变结论、变思想、变方法),并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析,起到“举一反三”、“触类旁通”的作用,进而提高学生的数学能力。