阅读兴趣和阅读习惯的培养是学生语文学习的重要内容之一，也是感知文字内涵、提升语文素养的主要途径。一个学生不喜欢阅读的语文是没有价值的语文；一个学生不会主动享受阅读快乐的语文是脱离了语文本质的语文。如何能让低年级的学生因喜欢语文而喜欢阅读，因爱上阅读而喜欢汉语言文字并热爱我们祖国优秀的文化，我充分挖掘语文课本的阅读价值，利用语文课堂培养学生的阅读习惯，以课文为基点，引导并鼓励学生进行课外阅读延伸，坚持搭建开放式的语文阅读平台，潜移默化地培养学生阅读兴趣，取得了良好成效。
　　一、充分挖掘语文课本的阅读价值
　　语文课本上的每篇文章都是由学识底蕴丰富、对小学语文教学有着深入研究的编者精心选材而编订的，每篇课文的思想内涵都极有代表性，体现着浓厚的人文情怀、向善向美的生活情趣和爱国爱家爱他人的丰富真挚的情感，是进行阅读训练的优秀资源。有效地进行课文阅读是培养优化学生语言文字感知力和积累语文素养，培养学生拥有健全人格和良好心态的最佳途径和方法之一。在阅读《有趣的作业》《爷爷的日子》等文章时，通过学生的反复朗读，使学生从小树立强烈的环保意识；通过阅读《程门立雪》《自己试一试》一类文章时，使学生从小养成尊师敬长、主动探索的好习惯；通过阅读《假如》《我是最弱小的吗》一类的文章，使学生在得到别人的关怀时，学会关爱他人；通过阅读《鲁班造伞》《听诊器的由来》和《能干的钟点工》一类的课文，培养学生仔细观察、勤于动脑的良好习惯和创新意识，让科学之芽根植于学生的成长意识之中。
　　二、声情并茂吸引学生
　　课堂上，以声传情、以情动人的朗诵会极大地吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣以及对语言文字的感悟能力。在教学语文S版二年级下册第一课《春天在哪里》时，我用快乐欣喜的语气来读课文，以孩童的感受用自己的声音来表达出对春天的赞美，学生们的情感在刹那间就与课文融为一体，也开始和着我的情感投入地朗读起来，在柳绿花红、归燕呢喃的春季里，在语文课堂上，在学生们声情并茂地诵读中，那明艳的、充满生机的春的气息便氤氲在每个人的心田上。同时，语言文字所具有的美感也就刻在了学生心里。
　　三、适时引导激励学生
　　对于小学低年级学生来说，因为他们识字量极其有限，虽然可以利用汉语拼音来进行阅读，但还有一部分学生因为拼音掌握不牢固，所以在文字的感知力上受到局限。而有的学生对语言感知力和敏感度较高，阅读起来会很快捕捉到课文的思想内涵，读的声情并茂，富有感染力；有的学生则对文章的字词含义难以理解，在阅读时难以形成表象，读起来断断续续、生硬吃力，甚至把某个句子或一篇优美的文章读得支离破碎，让人啼笑皆非。不管遇到哪种情况，教师及时的鼓励和引导显得尤为重要。一句赞美的话语会使热爱朗读的孩子从此与快乐阅读结下不解之缘；一句鼓励的话语和真诚的指正会使阅读水平有待提高的学生感受到老师的关怀和帮助，会轻松快乐地走在与阅读渐行渐近的路上。
　　四、搭建平台成就学生
　　搭建阅读的平台是提升学生阅读兴趣的“加油站”。别出心裁的阅读活动是学生的阅读兴趣和阅读激情得以持续的有效手段，是引导学生养成良好阅读习惯的强大动力。一直以来，从学期开始我就把每周的星期五下午第二节定为“读书状元”选拔课，以小组为单位进行评比，老师随机在本单元的课文中抽出一课，学生进行击鼓传花活动，在各小组中选出一名学生参赛，每周评出一个“书香小组”，同时发放奖品。记得第一届选拔赛上学生们初登讲台，因为紧张与不适应，有的孩子读书的声音颤颤巍巍、捏腔捏调，让人觉得怪声怪调的，直惹得台下的同学们边听边咧着小嘴呵呵直笑。再看现在，孩子们早上一到教室便自觉地分组读起课文，几乎每篇课文都能熟读成诵。孩子们认真地读着，用心改正着曾经阅读时出现的错误。有的小组长还负责任地当起了自己小组内学困生的小老师，每篇课文都是逐字逐句地去认真教读。学生从原来的紧张不适到如今的翘首期待、从容自如。我深深体会到亲近语言文字、享受阅读的快乐感，对于成就学生拥有强烈的语文学习兴趣和良好的阅读习惯，以及养成合作负责的优秀行为是多么重要。
　　五、以课文为起点，进行课外阅读拓展
　　“多读书，读好书”不仅是学生拥有良好阅读习惯和健全人格的重要途径，而且是拥有深厚文化素养最有效地的行为之一。学生只有在大量阅读优秀书籍中感受汉语言文字的魅力，才会潜移默化地积累语文知识和语文素养，热爱祖国的语言文字，并在长期的阅读中养成良好的生活习惯和积极阳光的心态。
　　小学低年级阅读在学生的语文学习中起着关键的作用，它引导着学生今后语文学习的情感态度。在小学低年级阶段，汉语言文字的魅力和智慧若能在学生们的心底扎下根，学生们便会在阅读中用文字的美和智慧来启迪心智，并在主动享受阅读的快乐中爱上语言文字。这，岂不是语文教育的本质？
　　（作者单位：河南省洛阳市洛龙区第七实验学校）