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写作源于自然。在这里,我所理解的“自然”有两层含义:一是写文章是很自然的事情。有话想说,有情想诉,有理想讲,很自然地就把它写下来,无需太多的条条框框,按照自己的思维方式自然地把它表达出来,就是一篇好的文章。叶圣陶说:“写文章不是什么神秘的事儿,艰难的事儿。文章的材料是经验和意思,文章的依据是语言。只要有经验和意思,只要会说话,再加上能识字会书写,这就能够写文章了。”在平时的教学中,我们会发现,学生的周记往往比大作文写得好,而学生的随笔又常常比周记写得好,究其原因,大概就是随笔可以随意写的原因吧。它是自然的、无要求的、最质朴的,所以便自然成文了。我所理解的“自然”的另一层意思就是:文章无需华丽的外衣,精美的雕饰,只需自然天成。有些人为了语言的华美,字斟句酌,拼凑词句。结果文章出来,洋不洋,土不土,连其真面目都无从晓得了。每个人都有自己獨特的风格,无需刻意模仿,无需用故弄玄虚的语言哗众取宠,要让文中有我,一切源于自然即可。
“大音希声,大象无形”出自《老子》,应解释为“最美的声音就是听起来无声响,最美的形象就是看不见行迹”。在现代,“大音希声,大象无形”则更代表一种将美融入生活的智慧:情感热烈深沉而不矫饰喧嚣,智慧隽永明快而不邀宠于形。这是一种艺术和美的最高境界。它揭示出,最完美的文艺作品都必须进入道的境界,进入自然朴素而没有任何人为痕迹的本真境界。
自然源于真实。王国维曾说过;“有境界则自成高格,自有名句。”因此,我们应鼓励学生说真话、说实话、说心里话,即使说出来不合老师的意,都应该肯定和鼓励;另外,还要鼓励学生富有创意地表达,写出富有个性的文章,有个性就有了真情。综观学生现在的作文,说假话、空话、套话、大话的不乏其人,学生写爸爸妈妈无非就是生病背着上医院、雨中送伞、晚上睡觉盖被子等等,都是些司空见惯的例子;写同学就是同学在考场上借给自己学习用品、下雨了借伞给自己同学却病倒了、误会了同学想道歉他却搬走了;写老师就是自己生病了老师给自己补课、老师累倒在讲台上、老师备课到深夜……这不能不引起我们语文教育工作者的深思:孩子们的身心严重的营养不良,这是一件多么堪忧的事情!
真情源于生活。生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”生活才是学生取之不尽用之不竭的源泉所在。但我们的学生,却被源头活水堵死了,他们坐井观天,可叹可悲可忧!我们语文教师应注重为他们挖掘源头活水,引导孩子们走向源头活水,让学生能更多地与生活接触,在生活中去观察、去感知、去体验、被感动。我曾尝试着让学生写观察日记,春夏秋冬、风花雪月、草木虫鱼等等皆可入眼、入心。我让学生到教室外面去观察、去触摸、去聆听,让他们每天积累生活素材,把自己的点滴所得记录下来。长此以往,相信他们就学会了去观察、去感知、去体验、被感动。记得有一个学生在日记中写到他妈妈给她送伞,他没打妈妈送来的伞,自己淋雨回家后看到被雨淋后的妈妈时的自责,到现在还深深撞击着我的心扉。还有一个学生写到他流鼻血时老师递过来的卫生纸,细腻又感人……这些素材不都是生活的再现吗?又怎能不打动读者的心呢?我觉得,如果真能长期坚持下去,文章便自然源于真实的生活,便自然流露出真情实感,也便是至真至情至美之文了。
陆游诗曰:“文章本天成,妙手偶得之。”本人就借用一下了。我认为,跳出太多的束缚,别再让学生带着镣铐跳舞,也许正是我们今后作文教学所追求的最高境界。自然最是真性情,情到真时最自然!
“大音希声,大象无形”出自《老子》,应解释为“最美的声音就是听起来无声响,最美的形象就是看不见行迹”。在现代,“大音希声,大象无形”则更代表一种将美融入生活的智慧:情感热烈深沉而不矫饰喧嚣,智慧隽永明快而不邀宠于形。这是一种艺术和美的最高境界。它揭示出,最完美的文艺作品都必须进入道的境界,进入自然朴素而没有任何人为痕迹的本真境界。
自然源于真实。王国维曾说过;“有境界则自成高格,自有名句。”因此,我们应鼓励学生说真话、说实话、说心里话,即使说出来不合老师的意,都应该肯定和鼓励;另外,还要鼓励学生富有创意地表达,写出富有个性的文章,有个性就有了真情。综观学生现在的作文,说假话、空话、套话、大话的不乏其人,学生写爸爸妈妈无非就是生病背着上医院、雨中送伞、晚上睡觉盖被子等等,都是些司空见惯的例子;写同学就是同学在考场上借给自己学习用品、下雨了借伞给自己同学却病倒了、误会了同学想道歉他却搬走了;写老师就是自己生病了老师给自己补课、老师累倒在讲台上、老师备课到深夜……这不能不引起我们语文教育工作者的深思:孩子们的身心严重的营养不良,这是一件多么堪忧的事情!
真情源于生活。生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”生活才是学生取之不尽用之不竭的源泉所在。但我们的学生,却被源头活水堵死了,他们坐井观天,可叹可悲可忧!我们语文教师应注重为他们挖掘源头活水,引导孩子们走向源头活水,让学生能更多地与生活接触,在生活中去观察、去感知、去体验、被感动。我曾尝试着让学生写观察日记,春夏秋冬、风花雪月、草木虫鱼等等皆可入眼、入心。我让学生到教室外面去观察、去触摸、去聆听,让他们每天积累生活素材,把自己的点滴所得记录下来。长此以往,相信他们就学会了去观察、去感知、去体验、被感动。记得有一个学生在日记中写到他妈妈给她送伞,他没打妈妈送来的伞,自己淋雨回家后看到被雨淋后的妈妈时的自责,到现在还深深撞击着我的心扉。还有一个学生写到他流鼻血时老师递过来的卫生纸,细腻又感人……这些素材不都是生活的再现吗?又怎能不打动读者的心呢?我觉得,如果真能长期坚持下去,文章便自然源于真实的生活,便自然流露出真情实感,也便是至真至情至美之文了。
陆游诗曰:“文章本天成,妙手偶得之。”本人就借用一下了。我认为,跳出太多的束缚,别再让学生带着镣铐跳舞,也许正是我们今后作文教学所追求的最高境界。自然最是真性情,情到真时最自然!