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摘 要：受社会环境、教学水平、学生自身概况的影响，农村中学生历史阅读能力一直存在缺陷，也为历史教学成效埋下了不利因素，和目前历史教学改革方向也不映衬。所以应当对症下药，从重视课堂教学、养成阅读习惯、提升阅读能力三个角度，有效提升学生的历史阅读能力。
关键词：中学历史;阅读能力;提升策略
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0016-01
随着历史新课标的改革，纯记忆型的历史教学和考核慢慢退居第二站位，相对应的历史阅读能力的考察慢慢进入教学和考察视野。但是受到资源配置和观念因素等多差别影响，农村地区中学生历史阅读能力水平一直不能达到理想水平。本文对农村中学生历史阅读能力缺陷成因进行相关分析，并提出相应的提升策略。
1.农村中学生历史阅读能力缺陷成因
（1）社会环境
一是学生监管。农村家庭结构相比城市比较复杂。由于学生父母常年在外打工，许多学生都是留守儿童。难以受到父母的良好教育和监管。一般由爷爷奶奶代为照看，学生的自律性很差。二是人文环境，周围人学习意愿不强，加上现在电子设备的普及，一不留神学生就容易沉迷其中，不能自拔进而荒废学业。
（2）教学水平
现在的农村中学并非我们过去刻板中的旧印象，随着中央投入的日益加大，农村教育的基础设施得到了显著的提升。但资源投入的倾斜是建立在硬件的改善上，农村中学的软件设施并没有得到改善。比如，每个学校都配置了专业的机房，每个教室都配置了相应的多媒体设备。但是和城市的相比，少了内在，特别是网络教学资源的匮乏。
（3）学生概况
学生对于历史学习积极性不高。历史对于农村孩子来说约等于一门全新的课程，强大的压力下使得学习真正投入的效率很低。由于教育资源的差距，农村学生各阶段基础就不是很牢靠。这对于知识面的广度上要求很高的历史阅读能力是吃亏项目。
2.提升农村中学学生历史阅读能力策略
基于以上对农村学生历史阅读能力缺陷的实际分析，我们应当对症下药，找到适合提升农村学生历史水平策略，本人基于多年教学经验，就课堂教学、阅读习惯、阅读能力三方面提供策略分析。
（1）重视课堂教学
首先，要创设情境努力激发学习兴趣。在笔者看来，历史是一门充满体验式的学科。而新课标也更加要求历史学科把握对历史思维、价值的判断而非历史事件的死记硬背。所以通过创设历史情境，能够让学生有个直观、具体的体现，对具体历史事件的认识才不会刻板和模糊。例如，在教授辛亥革命时，通过播放相关影片，通过PPT引入当时国内外的背景，让学生能够“回到”那个时代，进而明白历史事件中的偶然性与必要性，对相关历史材料的理解也就更加深入，关联系也能就此展开。其次，教师要教授方法引导正确阅读。历史知识是建立在特定时间背景人物下的知识点攒集，所以阅读策略有迹可循。教师在课堂教学中要让学生明白时间这条历史线，让学生把握住历史事件之间的前后联系。通过“六要素”、“对比法”等阅读方法，从个性中把握共性，从历史事件中总结出定向特点。在课堂上，还应鼓励学生的历史思维迁移，鼓励学生表达，历史本来就是一门开放性学科，鼓励学生各抒己见有利于学生思维能力的活跃，激发学生独立思考，进而促使学生发现一些新的东西。
（2）养成阅读习惯
历史阅读更像是一门综合性学科，文言文、现代文、地理、经济文化在此间穿插，学生通过自己的历史知识的记忆形成共振知识点，进而答题。所以没有相对应的历史功底是很难谈下一步歷史的学习的。所以历史阅读能力的提高，更关键的在于学生阅读量的提升，达到见怪不怪。受农村中学资源影响，教师可以组织班级开设图书角，合理利用资源，提升图书的利用效率，以图书为媒介促进学生之间关于历史的沟通交流。其次是加大对学生的指导和监控，这一点在于保证学生的阅读时间。历史资料多如浩瀚，很多资料也晦涩难懂，所有可以有针对性的选择相适应的历史阅读资料。如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》等著作，全球史观，简洁易懂。最后就是建立相关的奖励机制，鼓励先进培养坚持阅读，从而达到奖励优秀刺激全局的作用。
（3）提升阅读能力
首先，加强学科联动相互促进。语文的首要也是阅读，同时，语文对于文言文的考察也是重要比例。在历史阅读中常常出现文言文文献，可以尝试将相关文献带入语文课堂讲解，形成学科联动。阅读能力的提高还和学生的阅读兴趣和愿望息息相关，所以应当根据学生的年龄段和思维方式的不同，结合学生的特点推荐相对应的历史书籍。把课外阅读当作开阔思维提升历史阅读能力的重要媒介。其次，要做到课堂内外相互联动，可以开展丰富的课外活动。这个活动可以是就课堂遗留的问题开展一系列探究，也可以是户外参观各种历史博物馆、文史馆。
3.小结
农村中学生历史阅读能力较差，既和学校、学生的重视能力有关，也和农村地区中学生的天生不足有关。所以应该以农村地区学生的实际情况出发，制定出相应策略，以期得到学生历史水平的最大提升。另外，教师们也应该明白，教会学生历史阅读能力的提高，目的不仅仅在于应付各种考试，更重要的是让学生在阅读相关史料中学会阅读、学会思考，以史为鉴，历史观和价值观得到进一步的涤荡，启迪将来的人生道路。
参考文献
[1]汪娇龙.如何提高中学生的历史阅读能力[J].南北桥，2017（23）
[2]王海明.如何培养学生的历史阅读能力[J].中国教育技术装备，2013（10）
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“核心素养框架下初中历史阅读教学探究”（立项批准号：FJJKXB18-630）研究成果之一。
关键词：中学历史;阅读能力;提升策略
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0016-01
随着历史新课标的改革，纯记忆型的历史教学和考核慢慢退居第二站位，相对应的历史阅读能力的考察慢慢进入教学和考察视野。但是受到资源配置和观念因素等多差别影响，农村地区中学生历史阅读能力水平一直不能达到理想水平。本文对农村中学生历史阅读能力缺陷成因进行相关分析，并提出相应的提升策略。
1.农村中学生历史阅读能力缺陷成因
（1）社会环境
一是学生监管。农村家庭结构相比城市比较复杂。由于学生父母常年在外打工，许多学生都是留守儿童。难以受到父母的良好教育和监管。一般由爷爷奶奶代为照看，学生的自律性很差。二是人文环境，周围人学习意愿不强，加上现在电子设备的普及，一不留神学生就容易沉迷其中，不能自拔进而荒废学业。
（2）教学水平
现在的农村中学并非我们过去刻板中的旧印象，随着中央投入的日益加大，农村教育的基础设施得到了显著的提升。但资源投入的倾斜是建立在硬件的改善上，农村中学的软件设施并没有得到改善。比如，每个学校都配置了专业的机房，每个教室都配置了相应的多媒体设备。但是和城市的相比，少了内在，特别是网络教学资源的匮乏。
（3）学生概况
学生对于历史学习积极性不高。历史对于农村孩子来说约等于一门全新的课程，强大的压力下使得学习真正投入的效率很低。由于教育资源的差距，农村学生各阶段基础就不是很牢靠。这对于知识面的广度上要求很高的历史阅读能力是吃亏项目。
2.提升农村中学学生历史阅读能力策略
基于以上对农村学生历史阅读能力缺陷的实际分析，我们应当对症下药，找到适合提升农村学生历史水平策略，本人基于多年教学经验，就课堂教学、阅读习惯、阅读能力三方面提供策略分析。
（1）重视课堂教学
首先，要创设情境努力激发学习兴趣。在笔者看来，历史是一门充满体验式的学科。而新课标也更加要求历史学科把握对历史思维、价值的判断而非历史事件的死记硬背。所以通过创设历史情境，能够让学生有个直观、具体的体现，对具体历史事件的认识才不会刻板和模糊。例如，在教授辛亥革命时，通过播放相关影片，通过PPT引入当时国内外的背景，让学生能够“回到”那个时代，进而明白历史事件中的偶然性与必要性，对相关历史材料的理解也就更加深入，关联系也能就此展开。其次，教师要教授方法引导正确阅读。历史知识是建立在特定时间背景人物下的知识点攒集，所以阅读策略有迹可循。教师在课堂教学中要让学生明白时间这条历史线，让学生把握住历史事件之间的前后联系。通过“六要素”、“对比法”等阅读方法，从个性中把握共性，从历史事件中总结出定向特点。在课堂上，还应鼓励学生的历史思维迁移，鼓励学生表达，历史本来就是一门开放性学科，鼓励学生各抒己见有利于学生思维能力的活跃，激发学生独立思考，进而促使学生发现一些新的东西。
（2）养成阅读习惯
历史阅读更像是一门综合性学科，文言文、现代文、地理、经济文化在此间穿插，学生通过自己的历史知识的记忆形成共振知识点，进而答题。所以没有相对应的历史功底是很难谈下一步歷史的学习的。所以历史阅读能力的提高，更关键的在于学生阅读量的提升，达到见怪不怪。受农村中学资源影响，教师可以组织班级开设图书角，合理利用资源，提升图书的利用效率，以图书为媒介促进学生之间关于历史的沟通交流。其次是加大对学生的指导和监控，这一点在于保证学生的阅读时间。历史资料多如浩瀚，很多资料也晦涩难懂，所有可以有针对性的选择相适应的历史阅读资料。如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》等著作，全球史观，简洁易懂。最后就是建立相关的奖励机制，鼓励先进培养坚持阅读，从而达到奖励优秀刺激全局的作用。
（3）提升阅读能力
首先，加强学科联动相互促进。语文的首要也是阅读，同时，语文对于文言文的考察也是重要比例。在历史阅读中常常出现文言文文献，可以尝试将相关文献带入语文课堂讲解，形成学科联动。阅读能力的提高还和学生的阅读兴趣和愿望息息相关，所以应当根据学生的年龄段和思维方式的不同，结合学生的特点推荐相对应的历史书籍。把课外阅读当作开阔思维提升历史阅读能力的重要媒介。其次，要做到课堂内外相互联动，可以开展丰富的课外活动。这个活动可以是就课堂遗留的问题开展一系列探究，也可以是户外参观各种历史博物馆、文史馆。
3.小结
农村中学生历史阅读能力较差，既和学校、学生的重视能力有关，也和农村地区中学生的天生不足有关。所以应该以农村地区学生的实际情况出发，制定出相应策略，以期得到学生历史水平的最大提升。另外，教师们也应该明白，教会学生历史阅读能力的提高，目的不仅仅在于应付各种考试，更重要的是让学生在阅读相关史料中学会阅读、学会思考，以史为鉴，历史观和价值观得到进一步的涤荡，启迪将来的人生道路。
参考文献
[1]汪娇龙.如何提高中学生的历史阅读能力[J].南北桥，2017（23）
[2]王海明.如何培养学生的历史阅读能力[J].中国教育技术装备，2013（10）
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“核心素养框架下初中历史阅读教学探究”（立项批准号：FJJKXB18-630）研究成果之一。