“小班化教育”是现代化教育的标志之一，是教育进步发展的潮流所向，是学校推进素质教育的一项重要措施.为贯彻 “为了每一个学生全面发展、主体发展、个性发展、创新发展”的小班化教学理念，为进一步明确小班化教育的目的、意义，进一步推进素质教育，充分利用学校资源，促进教育教学质量的提高，如何在教学过程中实施小班化的教学，必须知道小班化教学如何评价.下面我谈谈对小班化数学教学评价的一些认识.
　　一、目标要体现认知、技能、情感方面要求，内容切合学生实际
　　目标正确很重要，教师不能把错误的知识传授给学生.内容要切合学生实际，定位高会让学习气氛变成沉闷，学生不容易理解；定位低则会造成学生学习能力的降低，好的学生学习兴趣降低.我们有时把教学目标、知识技能放在首位，而忽视情感方面要求.学生少了，我们可以关注到每个学生，我们要重视与学生情感的交流.学生对学习数学的情感会延伸到课后，甚至将来对数学的运用.
　　二、教学民主，师生关系融洽，有效指导学生分组学习
　　小班化教学与大班教学相比有很大的优势，学生的数量比较少，教师可以设计具有个性的班级文化和温馨的学习氛围.比如采取分组学习，让不同层次的学生在一组，互帮互学，各取所需，教师可以根据学生的掌握情况进行及时有效的指导.
　　教师可以根据班级特点进行小班化布置，根据人、物、环境资源、教学媒体创设能引导学生主动参与的教学环境，如用多媒体提供问题情境，根据各种媒体让学生体验知识的学习过程.
　　三、分层教学，鼓励学生主动参与
　　小班化教学特点更多体现以人为本，以学生为主体就要让学生积极参与.比如给学生评讲习题时，先给一些时间让学生自己订正，或寻找同学帮助.教师可让学生离开坐位三五成群，互相问互相学.鼓励学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生，让学生充当小老师，让学生的自信心得到提高.学生在热烈、和谐、竞争的氛围中敢问、敢说，紧张活泼、积极主动的学习充分体现了学生是课堂的主体.教师要采取各种各样的学习方式让课堂形式多样化，提升学生的参与度.
　　一堂好课的课堂气氛很重要，学生从学习中得到知识，得到快乐，得到老师、同学、自己的肯定，学生的能力得到发展，教师也要能从教学中得到快乐，觉得是自身价值的体验.在教学过程中创设“愉快”的教学氛围 ，提高课堂教学效果，激发学生学习数学的积极性，让学生和教师自己都得到成功，这种师生同乐的课堂教学是我们教师终生的追求.
　　小班化人数上减少了，家长觉得孩子受到老师重视多了，学生自己觉得老师提到自己的机会也多了，社会觉得学校不再关注个别学生，学生的整体素质提高了.如果一节课只提到几个学生，课堂气氛肯定比较冷清，不少学生处于事不管己的状态，一些学生得不到老师的关注很失望，长期下去学生学习的劲头越来越低.所以我们在教学中要尽可能地关注每一位学生，让他们从学习中体验被关注、被重视的喜悦，从而主动喜欢学习.让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的快乐，感受到努力的价值.尤其对于后进生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问、板演，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会.如在讲解时，我把那些一眼就能看出来的问题，叫那些基础差的同学回答，在解题时，把那些简单的题型喊他们上讲台板演，对于有点难度的问题我们可以发挥集体的力量，让学习能力较强的学生起引导作用帮助大家解决问题.让不同能力的学生都能得到发展是教学的一个重要目标.
　　四、提高教学技能，评价用语生动、准确，有激励性
　　为了让课堂教学成为每个学生学习的过程，教师需要有良好的教学技能.在课堂教学中，教师要设法给学生创设竞争和取得成功的机会，在学生回答正确时，及时给予表扬与鼓励，充分调动他们的积极性.对于学生的练习，教师要及时批改，来不及批改时请做好的学生做小老师，学生为了能做好老师，做练习时会更主动和认真.
　　学生在学习中取得一点成绩，教师都要及时给予肯定和鼓励，使他们在取得成功的愉快感中，树立学习数学的自信心，提高他们学习数学兴趣.即使学生做错了，教师也要尽量给学生自己纠正的机会，给学生一个鼓励的眼神，都会让学生兴奋.成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心.
　　总之，作为一种新的课题教学模式，需要教师在教学实践中不断摸索.在教学过程中用小班化的教学理念作为指导，跟教师长期的教学特点融合.我们要更新教学理念，根据小班化教学评价体系，不断完善小班化教学，做到“为了每一个学生全面发展、主体发展、个性发展、创新发展”而实施教学.