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摘要：在素质教育理念影响下，在初中教学中，需将道德与法治教学作为培养学生综合素养的关键内容，提高学生法治意识。教师应对学生介绍国家法治建设的重要作用，创新道德与法治教学方式。
关键词：初中道德法治;法律意识;培养策略
培养学生法治意识是道德与法治教学的重要目标，我国在特色社会主义建设中，将依法治国作为基本方略，而在法治国家建设中，需提高全民法治素养，共同推动法治社会建设和发展。因此，在初中阶段道德与法治教学中，教师应采用多样化教学方式，提高教学质量，引导学生正确看待法治素养的重要性，并提高法治意识。
一、深入挖掘教材内容，培养学生法律意识
在义务教育阶段教学过程中，不仅需培养学生的学习能力，同时还应鼓励学生积极参与生活实践活动，掌握丰富知识。法律意识要求学生能够应用法律术语表达自身思想以及观念，及时发现生活中的不良行为，并根据法律作出正确判断。在中学阶段道德与法治教学中，应组织学生学习国家法律法规的具体内容，提高法律意识，将法律知识应用于日常生活中。比如，初中阶段政治课本为学生接触国家法律的重要途径，教师应对教材内容进行深入分析，根据教学需要对课程设计模式进行优化调整，深度挖掘教材理论知识，并采用趣味性讲解方式，使得学生能够理解并掌握抽象的法律知识。
二、倡导体验式教学，增强法治感悟
学生在亲身经历中获得感悟，是形成情感、获得观念认同的关键。对此，在初中道德与法治教学过程中，教师可组织开展体验式教学形式，使得学生能够获得法治感悟。教师需根据教学内容以及要求创建道德与法治体验式教学情境，从学生的学习特点出发，对教学内容进行优化设计，为其创建理想的道德与法治教学环境，鼓励学生深入思考，在潜移默化中培养法治意识。比如，在“生活需要法律”教学中，教师可设计话剧教学情境，以“反对盗版书籍”作为话剧主题，要求学生扮演出版社工作人员、商家、进货员、消费者以及法官等，模仿盗版书籍案件审判的场景，使得学生能够在话剧表演以及观看过程中能够意识到盗版书籍的危害性以及违法行，并且感受到维护知识产权的重要性，在日常生活中严格遵守国家法律规范。通过引导学生针对教学案例进行深入思考，使得学生意识到日常生活中法律的重要性，法律可作为保护人们合法权益的最有利武器。教师在设定话剧主题后，鼓励学生自导自演，学生可大胆创新，将自己的想法融入话剧编排过程中，能够获得更深刻的自我感悟，提升法治感悟[1]。
三、采用教学案例，引导学生深入思考
在以往的道德与法治教学过程中，教师一般单方面为学生传授教材内容，有些学生对于道德与法治专业知识的理解难度比较大，记忆效果不理想，甚至会产生厌烦情绪。为了能够提高教学质量，教师应积极转变传统的教学理念，积极应用教学案例，将理论知识与实践教学方式进行有效结合，使得学生能够获得情感共鸣，更好的掌握教材知识点。比如，在“理解权利义务”教学过程中，教师在讲解过程中需告知学生，国家赋予公民一定的权利，而公民也必须履行自身义务，权利和义务之间为对立关系。为了便于学生理解上述概念，设定警察执法案例开展教学，警察是十分崇高的职业，警察拥有很多执法权利，但是当警察在执法时，也必须遵守法律规范，保证文明执法，根据法律规范以及规章制度应用自身权利，并且履行义务。
四、結合社会热点，丰富教学内容
道德与法治教学中有丰富的教案，但是在教师和学生的日常生活中，也有很多热点话题可作为教案，教师可选择社会热点，为学生提供丰富的教学内容，提高学生个人品德以及法治意识，促进自身综合素质的提升。另外，通过为学生介绍社会热点话题，引导学生关注国家大事，可帮助学生培养正确的人生观、价值观，提高国家归属感和集体荣誉感。比如，在“崇尚法治精神”教学过程中，教师可选择扫黑除恶方面的经典社会案例开展教学活动，采用多媒体技术为学生播放打击恶势力的视频资料，犯罪分子最终锒铛入狱。通过选择经典案例，为学生传递打击恶势力、维护社会公平公正是所有公民的责任。教师在为学生介绍案例时，也应为学生提供独立思考的时间，使其能够自由的对案例进行分析，进而培养离心思维能力以及思辨能力，明确意识到维护法治社会的重要性[2]。
五、激励法治行动，坚定法治信仰
为了帮助学生形成法治意识，必须组织开展法治教学实践活动，鼓励学生积极参与，在实践过程中认真学法、懂法、遵纪守法，并合理应用法律维护自身合法权益，规范日常行为。对此，学校应为学生提供道德与法治实践教学所需条件，准确把握法治意识培养的机遇，邀请法律专家、知名法官等走进校园和课堂，为学生提供直面、感受法治、学习法律的机会。另外，还可组织学生参与课外法治实践活动中，在学校领导人员以及教师的组织的指导下，鼓励学生积极参与道德与法治宣传教育活动、法治主题演讲活动等，为普法活动作出贡献，在实践过程中培养法治意识，提高道德修养[3]。
总结：
综上所述，本文主要对初中阶段道德与法治教学中培养学生法治意识的教学策略进行了详细探究。新时代，在初中教学中，社会各界对于道德与法治教育的关注度不断提高，在核心素养培养教学改革过程中，需将道德与法治教育作为培养学生法治意识的关键，要求教师能够确定教学目标，制定完善的教学体系，丰富教学内容，调整教学方法，促进学生法治意识，提高法治素养。
参考文献
[1]徐磊.初中道德与法治教学中培养学生法制意识的对策研究[J].教学管理与教育研究，2019，004（019）：P.23-24.
[2]李丹.初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（016）：P.77-77.
[3]冯倩.初中道德与法治教学中学生法治意识的培养策略探究[J].新课程.中学，2019，000（010）：P.193-193.
江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学 213161
关键词：初中道德法治;法律意识;培养策略
培养学生法治意识是道德与法治教学的重要目标，我国在特色社会主义建设中，将依法治国作为基本方略，而在法治国家建设中，需提高全民法治素养，共同推动法治社会建设和发展。因此，在初中阶段道德与法治教学中，教师应采用多样化教学方式，提高教学质量，引导学生正确看待法治素养的重要性，并提高法治意识。
一、深入挖掘教材内容，培养学生法律意识
在义务教育阶段教学过程中，不仅需培养学生的学习能力，同时还应鼓励学生积极参与生活实践活动，掌握丰富知识。法律意识要求学生能够应用法律术语表达自身思想以及观念，及时发现生活中的不良行为，并根据法律作出正确判断。在中学阶段道德与法治教学中，应组织学生学习国家法律法规的具体内容，提高法律意识，将法律知识应用于日常生活中。比如，初中阶段政治课本为学生接触国家法律的重要途径，教师应对教材内容进行深入分析，根据教学需要对课程设计模式进行优化调整，深度挖掘教材理论知识，并采用趣味性讲解方式，使得学生能够理解并掌握抽象的法律知识。
二、倡导体验式教学，增强法治感悟
学生在亲身经历中获得感悟，是形成情感、获得观念认同的关键。对此，在初中道德与法治教学过程中，教师可组织开展体验式教学形式，使得学生能够获得法治感悟。教师需根据教学内容以及要求创建道德与法治体验式教学情境，从学生的学习特点出发，对教学内容进行优化设计，为其创建理想的道德与法治教学环境，鼓励学生深入思考，在潜移默化中培养法治意识。比如，在“生活需要法律”教学中，教师可设计话剧教学情境，以“反对盗版书籍”作为话剧主题，要求学生扮演出版社工作人员、商家、进货员、消费者以及法官等，模仿盗版书籍案件审判的场景，使得学生能够在话剧表演以及观看过程中能够意识到盗版书籍的危害性以及违法行，并且感受到维护知识产权的重要性，在日常生活中严格遵守国家法律规范。通过引导学生针对教学案例进行深入思考，使得学生意识到日常生活中法律的重要性，法律可作为保护人们合法权益的最有利武器。教师在设定话剧主题后，鼓励学生自导自演，学生可大胆创新，将自己的想法融入话剧编排过程中，能够获得更深刻的自我感悟，提升法治感悟[1]。
三、采用教学案例，引导学生深入思考
在以往的道德与法治教学过程中，教师一般单方面为学生传授教材内容，有些学生对于道德与法治专业知识的理解难度比较大，记忆效果不理想，甚至会产生厌烦情绪。为了能够提高教学质量，教师应积极转变传统的教学理念，积极应用教学案例，将理论知识与实践教学方式进行有效结合，使得学生能够获得情感共鸣，更好的掌握教材知识点。比如，在“理解权利义务”教学过程中，教师在讲解过程中需告知学生，国家赋予公民一定的权利，而公民也必须履行自身义务，权利和义务之间为对立关系。为了便于学生理解上述概念，设定警察执法案例开展教学，警察是十分崇高的职业，警察拥有很多执法权利，但是当警察在执法时，也必须遵守法律规范，保证文明执法，根据法律规范以及规章制度应用自身权利，并且履行义务。
四、結合社会热点，丰富教学内容
道德与法治教学中有丰富的教案，但是在教师和学生的日常生活中，也有很多热点话题可作为教案，教师可选择社会热点，为学生提供丰富的教学内容，提高学生个人品德以及法治意识，促进自身综合素质的提升。另外，通过为学生介绍社会热点话题，引导学生关注国家大事，可帮助学生培养正确的人生观、价值观，提高国家归属感和集体荣誉感。比如，在“崇尚法治精神”教学过程中，教师可选择扫黑除恶方面的经典社会案例开展教学活动，采用多媒体技术为学生播放打击恶势力的视频资料，犯罪分子最终锒铛入狱。通过选择经典案例，为学生传递打击恶势力、维护社会公平公正是所有公民的责任。教师在为学生介绍案例时，也应为学生提供独立思考的时间，使其能够自由的对案例进行分析，进而培养离心思维能力以及思辨能力，明确意识到维护法治社会的重要性[2]。
五、激励法治行动，坚定法治信仰
为了帮助学生形成法治意识，必须组织开展法治教学实践活动，鼓励学生积极参与，在实践过程中认真学法、懂法、遵纪守法，并合理应用法律维护自身合法权益，规范日常行为。对此，学校应为学生提供道德与法治实践教学所需条件，准确把握法治意识培养的机遇，邀请法律专家、知名法官等走进校园和课堂，为学生提供直面、感受法治、学习法律的机会。另外，还可组织学生参与课外法治实践活动中，在学校领导人员以及教师的组织的指导下，鼓励学生积极参与道德与法治宣传教育活动、法治主题演讲活动等，为普法活动作出贡献，在实践过程中培养法治意识，提高道德修养[3]。
总结：
综上所述，本文主要对初中阶段道德与法治教学中培养学生法治意识的教学策略进行了详细探究。新时代，在初中教学中，社会各界对于道德与法治教育的关注度不断提高，在核心素养培养教学改革过程中，需将道德与法治教育作为培养学生法治意识的关键，要求教师能够确定教学目标，制定完善的教学体系，丰富教学内容，调整教学方法，促进学生法治意识，提高法治素养。
参考文献
[1]徐磊.初中道德与法治教学中培养学生法制意识的对策研究[J].教学管理与教育研究，2019，004（019）：P.23-24.
[2]李丹.初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（016）：P.77-77.
[3]冯倩.初中道德与法治教学中学生法治意识的培养策略探究[J].新课程.中学，2019，000（010）：P.193-193.
江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学 213161